導(dǎo)語：淺談“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前中職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在諸多制約因素，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)效果欠佳。要提高工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)水平，必須進行與之相適應(yīng)的管理機制創(chuàng)新。本文就如何加強工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中宏觀管理機制的創(chuàng)新進行闡述。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進工學(xué)結(jié)合是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育改革的方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。當(dāng)前中職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在諸多制約因素，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)效果欠佳。要提高工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)水平，必須跟進與之相適應(yīng)的管理機制創(chuàng)新。

一、對宏觀管理機制的創(chuàng)新

當(dāng)前中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)中要素相對短缺，缺少管理體制、法律法規(guī)、課程體系等方面的支撐。要解決這個問題，強化政府在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的宏觀調(diào)控和管理上的職責(zé)至關(guān)重要。

1.強化政府的主導(dǎo)作用

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)是校企聯(lián)合辦學(xué)。然而當(dāng)前職業(yè)教育，呈現(xiàn)“校熱企冷”的狀況，企業(yè)行業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足。尤其是醫(yī)療行業(yè)的特殊性，使醫(yī)院對于工學(xué)結(jié)合畏首畏尾。政府作為主導(dǎo)，要找準(zhǔn)校企雙方利益共同點，協(xié)助建立起企業(yè)與學(xué)校合作的動力機制，建立學(xué)校和企業(yè)之間穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。同時要構(gòu)建“大職教”思維，實施集團化辦學(xué)，“院校合一”消除行業(yè)壁壘，解決工學(xué)結(jié)合中的政策機制、動力機制、激勵機制三大掣肘問題。

2.強化政府的督導(dǎo)作用

當(dāng)前工學(xué)結(jié)合基本靠校企自主溝通協(xié)商，學(xué)校處于被動地位，很難要求行業(yè)企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。政府應(yīng)在細(xì)化促進工學(xué)結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)方面有所作為，盡快推進建立行業(yè)企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，建立健全有利于實行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的管理制度和具體辦法，消除致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在具體的實施環(huán)節(jié)中存在的阻礙。尤其要應(yīng)用好目標(biāo)責(zé)任考核這個指揮棒，將承擔(dān)工學(xué)結(jié)合責(zé)任納入行業(yè)企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，與其評優(yōu)評先、績效考核等相結(jié)合，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式發(fā)揮最大化的作用和價值。

3.弱化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)行政指令

當(dāng)前，中職學(xué)校均按照國家教育行政部門規(guī)定的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置開展教學(xué)，選擇體現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的教學(xué)模式的自主性很低。國家教育行政部門在制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和進行課程設(shè)置時應(yīng)充分考慮專業(yè)的特殊性、區(qū)域的差異性，在加強宏觀性標(biāo)準(zhǔn)框定的基礎(chǔ)上，留有一定空間，使中職可結(jié)合專業(yè)特點及地方實際情況，靈活開展教學(xué)。

二、對教學(xué)管理機制的創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式勢必對傳統(tǒng)的教學(xué)管理機制造成沖擊，要積極探索與之相適應(yīng)的新型教學(xué)管理機制。

1.構(gòu)建服務(wù)型教學(xué)管理機制

要樹立教學(xué)管理以服務(wù)學(xué)生為核心的新理念，從學(xué)生需要出發(fā)，以方便學(xué)生工作和學(xué)習(xí)為目的構(gòu)建服務(wù)型教學(xué)管理機制。比如靈活設(shè)置學(xué)制，探索一學(xué)年三學(xué)期或四學(xué)期制，把專業(yè)課和基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與工作時間在這幾個學(xué)期內(nèi)交替進行?？筛鶕?jù)學(xué)生需求，制定新的作息制度，將某些課程放在雙休日或晚間。比如為解決工學(xué)矛盾，加強校園網(wǎng)的建設(shè)，對現(xiàn)有課程進行開發(fā)，制作成視頻課件，供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改。

2.構(gòu)建院校合作教學(xué)管理體制

要建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的專門的教學(xué)指導(dǎo)委員會，由學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和政府職能部門三方人員構(gòu)成，集結(jié)三方意愿，結(jié)合地域經(jīng)濟社會特點、行業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校辦學(xué)遵循，共同對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)進行頂層設(shè)計，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。建立全方位的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，包括由學(xué)生代表、畢業(yè)生組成的學(xué)生教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)，由學(xué)校教師及企業(yè)（醫(yī)院）帶教教師組成的教師教學(xué)信息反饋及系統(tǒng)，由學(xué)校教務(wù)處、教研室及醫(yī)院護理部、科教科組成教學(xué)管理職能部門信息反饋子系統(tǒng)，由教學(xué)專家或行業(yè)業(yè)內(nèi)專家組成督導(dǎo)人員信息反饋子系統(tǒng)。通過各子系統(tǒng)全面、快速、準(zhǔn)確地反饋有關(guān)信息。

3.構(gòu)建多元化評價管理機制

以突出職業(yè)能力為導(dǎo)向，將能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個單元，進行全程分段考核。在訓(xùn)練過程中，注重對每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在技能訓(xùn)練結(jié)束時，對每位學(xué)生的特點進行分析，并反饋給本人，實現(xiàn)考核的綜合性。對學(xué)生理論知識的評價，將學(xué)生理論課成績一部分權(quán)重列為平時成績，包括作業(yè)完成情況、課堂提問、實驗操作、階段測試等，力求學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)放到日常學(xué)習(xí)中去，強化學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機制納入對學(xué)生的評價指標(biāo)，實施將人才評價與生產(chǎn)過程中的各環(huán)節(jié)各要素相結(jié)合的全方位評價。

三、對學(xué)生管理機制的創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生更早面臨角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)、職場人際等問題，其心理將會受到很大沖擊，加之學(xué)生年齡較小，所以對學(xué)生的管理尤為重要。

1.管理重點適時調(diào)整

學(xué)生管理重點應(yīng)放在利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生活、工作環(huán)境，要強化學(xué)生對工學(xué)結(jié)合認(rèn)知力的培養(yǎng)。從新生入學(xué)開始，就要組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)工學(xué)結(jié)合的相關(guān)制度，讓學(xué)生明確自己具有學(xué)生與行業(yè)員工雙重身份。要盡快讓學(xué)生實現(xiàn)由中學(xué)生向中職學(xué)生的轉(zhuǎn)變，尤其是向一個職業(yè)人轉(zhuǎn)變。要在入學(xué)教育中開展專業(yè)教育，讓學(xué)生初步了解自己將來所從事職業(yè)的基本情況、基本要求、職業(yè)前景。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。剛進入企業(yè)半工半讀的時候，要加強學(xué)生心理調(diào)適，從企業(yè)文化、企業(yè)制度、職場人際、職場心態(tài)等方面設(shè)置心理培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生對職場有理性認(rèn)識。在班級設(shè)置心理委員、企業(yè)心理通訊員，及時反饋處置學(xué)生心理危機。要引導(dǎo)學(xué)生感受“紀(jì)律”和“責(zé)任”，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。組織學(xué)生參加醫(yī)院的專題培訓(xùn)課程和講座，深刻理解醫(yī)院文化，增強學(xué)生的安全意識、紀(jì)律意識和服務(wù)意識，提高作為“職業(yè)人”的綜合素質(zhì)。

2.日常管理適度強化

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生在校企間流動增多，學(xué)校固化的教學(xué)秩序發(fā)生質(zhì)的變化，對學(xué)校慣常的日常管理是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加之中職生年齡小、自控能力差，如果日常管理不能跟進，勢必造成整個學(xué)校秩序的混亂。所以在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的日常管理更應(yīng)該做細(xì)、做實。首先應(yīng)該建立起一整套適應(yīng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的學(xué)生管理制度，而且要讓制度落到實處。同時要強化班主任的管理職責(zé)。教學(xué)班應(yīng)適當(dāng)減小班容量，班級配備正副兩名班主任，做到對班級每一位學(xué)生進行跟蹤管理。發(fā)揮學(xué)生群體的自治作用，積極探索以宿舍或?qū)W習(xí)小組為單位的基層化管理，實行實時管理、定期匯報。實行學(xué)生臨床實踐期間教師同時進行臨床實踐兼任學(xué)生日常管理的并期管理。

作者:王海平 作者:單位:陽泉市衛(wèi)生學(xué)校