導語：高職人才培養(yǎng)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

在“人才強國”戰(zhàn)略下，高職院校必須將人才建設(shè)作為教育教學工作的重要戰(zhàn)略性舉措，積極探索有效的人才培養(yǎng)模式，只有這樣，才能適應(yīng)我國對專業(yè)人才的需要，特別是能夠?qū)崿F(xiàn)與市場的充分對接。對于新聞專業(yè)來說，由于新聞專業(yè)的人才必須走向市場，因而高職院校一定要樹立市場需求導向下的人才培養(yǎng)思想，從市場需求情況、新聞專業(yè)特點以及學生的實際情況出發(fā)，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使新聞專業(yè)人才能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)，并且要使新聞專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展能力得到大幅度提升。通過深入的研究和分析，從市場需求的角度來看，要想更好的開展高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)工作，重點要做到以下幾點，推動人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念

理念是行動的先導。從市場需求角度來看，要想使高職新聞專業(yè)人才更具有職業(yè)性和專業(yè)性，必須與市場進行對接，因而必須堅持“市場導向”，從市場需求出發(fā)開展人才培養(yǎng)工作。這就需要高職院校在具體的人才培養(yǎng)過程中，一定要對“新常態(tài)”下我國新聞媒體對專業(yè)人才的需求情況了如直掌，因而要對市場調(diào)查給予高度重視，進而才能更有針對性的開展人才培養(yǎng)工作。比如對于不同專業(yè)的不同人才來說，市場需求不盡相同，這就需要“市場化”與“專業(yè)化”結(jié)合起來，根據(jù)市場需求情況科學設(shè)置新聞專業(yè)，同時要引導學生確立就業(yè)意識，從市場需求來選擇自身未來的就業(yè)方向，進而在“術(shù)有專攻”方面下功夫，這將有利于未來就業(yè)。

二、優(yōu)化新聞專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容

深入分析當前我國新聞媒體對人才的需求情況，至關(guān)重要的就是需要專業(yè)化人才、創(chuàng)新型人才以及綜合型人才。從市場需求來看，高職院校在對新聞專業(yè)進行人才培養(yǎng)過程中，一定要對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化，除了要高度重視理論教學內(nèi)容之外，還要高度重視實踐教學內(nèi)容，更要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有這樣，才能使學生未來更加符合市場需求，提升自身的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展能力。這就需要高職院校在開展新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方面，一定要科學設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，高度重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還要對最前沿的新聞技術(shù)進行培養(yǎng)，并引導學生對最前沿的新聞技術(shù)進行研究和探索，既要提升應(yīng)用能力，同時也要提升創(chuàng)新能力，這將有利從市場需求探析高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式重慶電訊職業(yè)學院/楊小燕李欣洋于未來更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、完善新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方法

在人才培養(yǎng)方面，方法至關(guān)重要，對于好的職業(yè)院校人才培養(yǎng)方法來說，可以達到“事半功倍”，否則就可能“事倍功半”。職業(yè)院校從市場需求的角度開展新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，重中之重的就是要在方法創(chuàng)新方面下功夫，一定要將市場需求與培養(yǎng)方法緊密結(jié)合起來，積極探索符合市場導向的培養(yǎng)方法。在具體的教學過程中，要從傳統(tǒng)的“應(yīng)試”培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)變過來，高度重視“素質(zhì)”培養(yǎng)模式創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如在加強理論教學的基礎(chǔ)上，一定要讓學生到廣闊的市場去調(diào)研、去實踐、去創(chuàng)業(yè)，這樣能夠使學生更多的了解市場、了解市場需求、了解市場趨勢，進而優(yōu)化自身的學習模式，這一點至關(guān)重要。

四、健全新聞專業(yè)人才培養(yǎng)體系

高職院校在人才培養(yǎng)方面，要想使其模式更加科學，還必須健全人才培養(yǎng)體系，特別是對于新聞專業(yè)來說，在當前“全媒體”時代，能夠進一步拓展人才培養(yǎng)體系。高職院校要建立學校、媒體、社會三個層面的人才培養(yǎng)體系，并且這三個層面還要相互聯(lián)系、相互補充。比如學校要與新聞媒體建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，將新聞媒體作為重要的實踐基地，學生能夠更多的接觸相應(yīng)的工作，進而為未來就業(yè)創(chuàng)造更有利的條件；學生還可以接觸更多的新聞專業(yè)新理念、新技術(shù)和新平臺，這對于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的支撐作用，高職院校應(yīng)當進行探索，加強與新聞媒體的合作。再比如學校在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方面，還要建立內(nèi)部體系，發(fā)揮各個領(lǐng)域、各個部門以及各類教師的優(yōu)勢，加強對學生的就業(yè)指導教育，這同樣應(yīng)當成為市場需求導向的人才培養(yǎng)機制。綜上所述，高職新聞專業(yè)人才普遍都屬于媒體專業(yè)人才，在新的形勢下，要求在人才培養(yǎng)方面要與市場進行有效的對接，形成“市場導向”的培養(yǎng)模式，只有這樣，才能使高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得更好的成效。這就需要高職院校要積極推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，根據(jù)新聞專業(yè)的特點以及學生未來發(fā)展需要，探索出一條具有特色的人才培養(yǎng)模式，重點要樹立創(chuàng)新思維和市場思維，在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念、內(nèi)容、方法、體系等多方面進行改革和創(chuàng)新，使新聞專業(yè)人才培養(yǎng)取得更好成效。

作者:楊小燕 李欣洋 單位:重慶電訊職業(yè)學院

參考文獻：

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[2]官衛(wèi)星.高職新聞專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育探索,2015(03).

第二篇：高職院校人才培養(yǎng)模式研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵

通過梳理國家教育部有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的政策和指導性文件以及國內(nèi)外各高校、論壇等關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究報告，筆者認為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵是“在對學生進行專業(yè)教育培養(yǎng)的同時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程[1]，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式既強調(diào)學生要有專業(yè)性，又要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。因此，高職院校在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時，要使創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力貫穿到專業(yè)教學每個具體的環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在整個教育教學的全過程當中。高職院校要培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首要的任務(wù)是改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐研究

（一）樹立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職人才培養(yǎng)理念

高等職業(yè)院校應(yīng)當主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的指導下，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為辦學理念，為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的提出和發(fā)展基于這樣的教育理念：一是通過接受教育，學生是可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的；二是強調(diào)個性發(fā)展，個人創(chuàng)業(yè)能夠在創(chuàng)造就業(yè)機會、推動經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。本文將這一教育理念貫穿在整個人才培養(yǎng)模式設(shè)計的全過程。

（二）定位高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標

準確定位人才培養(yǎng)目標，是高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵?；谏鲜龅姆治觯P者經(jīng)過調(diào)研與研討，認為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是：適應(yīng)新時展，在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，將學生自身專業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展需要相結(jié)合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為核心，在專業(yè)領(lǐng)域能夠以自己的創(chuàng)造性勞動去參與社會實踐活動。要注意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式在規(guī)格的定位上應(yīng)該由單一化轉(zhuǎn)向多元化，根據(jù)學生個體實際上的差異，根據(jù)不同的家境背景、不同文化水平與興趣愛好，采取多樣性的培養(yǎng)手段[3]。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，不是游離于教學之外，而是滲透到專業(yè)教學環(huán)節(jié)之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)的本身和教學內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于課堂教學和實踐的全過程，并以學校加強制度建設(shè)的一系列措施為保障。

（三）構(gòu)建基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導向的高職人才培養(yǎng)課程體系

1．構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)類課程設(shè)置的目的旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解我國大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)項目的策劃與實踐能力。各院校可根據(jù)實際情況結(jié)合本校特點開設(shè)諸如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理等基礎(chǔ)課程。

2．構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程的設(shè)置可以在原有專業(yè)課程體系中增加專業(yè)領(lǐng)域的市場調(diào)研、結(jié)合專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練等課程[4]。在課程內(nèi)容上，可以適當增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學，可以增加專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展研究，還可以增加專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生參與科研與技術(shù)開發(fā)的機會，等等。

3．構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程的設(shè)計主體，必須由專業(yè)教師會同企業(yè)界和相關(guān)行業(yè)組織的專業(yè)人士共同參與，系統(tǒng)設(shè)計大量的有理論支撐的體驗式練習，使學生能夠進行實際操作。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室，讓學生參與到實訓項目中，現(xiàn)在市面上已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類軟件，比如“創(chuàng)業(yè)之星”“用友”等。

4．教學安排設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學安排上，要將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識滲透在課堂教學、實訓、實習等所有教學環(huán)節(jié)中，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。在教學過程中要引導學生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，注重激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以提高學生社會責任感，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。還要加強教學的開放性、互動性和時效性，將實踐課程體系與常規(guī)課程體系交替進行，貫穿在第一至第六學期的全過程，并且要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊教師全程跟蹤指導。

5．組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動

學?？梢越M織以下形式的課外活動：一是學?？梢耘c非營利機構(gòu)、企事業(yè)單位、政府機關(guān)等合作，定期為學生提供一些實地參觀和實踐的機會；二是在學校內(nèi)部設(shè)立“孵化基地”，為學生提供辦公場所和輔助設(shè)備，幫助學生自主創(chuàng)業(yè)；三是可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，組織邀請國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的成功人士來學校做演講，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；四是學?？梢越M織學生參加國家級、省級、校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，在活動期間還可以與參賽隊伍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（四）設(shè)立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價方式

對于高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的評價方式應(yīng)從知識水平、素質(zhì)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面設(shè)立多重目標評價指標體系，評價的方式應(yīng)靈活多樣且便于操作。評價學生的知識水平可從專業(yè)相關(guān)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識方面進行考核。對學生素質(zhì)水平的評價主要是從他們的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面。而評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面則應(yīng)從學習能力、執(zhí)行能力、決策能力、領(lǐng)導能力及抗風險能力等方面進行測價。

（五）打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊

相比其他學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更偏重于實踐，因此，切實抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，就必須大力培養(yǎng)校內(nèi)專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)能力，同時，聘請校外企業(yè)導師，特別是具有豐富經(jīng)營和管理實踐或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士。在制度保障方面，鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因為只有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這就要求我們的教師既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的具體組織者、參與者，讓教師們參與到實踐項目的活動當中去，實實在在地成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

（六）設(shè)立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制

1．爭取地方政府支持

政府在推動高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用。這就要求政府建立一個公平的市場機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自己的能力進行市場運作。同時加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓投入和支持系統(tǒng)力度，以彌補高職院校教育力量和資金供給的不足。另外，政府也要在企業(yè)注冊資金、政府稅收、租用辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。通過政府的政策引領(lǐng)作用，加之社會各界的通力配合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展規(guī)劃當中，促使各高職院校擺脫校內(nèi)自循環(huán)的封閉狀態(tài)[5]。

2．獲得校內(nèi)支持

高職院校的各級領(lǐng)導要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，投資于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、實訓基地、孵化器等硬件設(shè)施建設(shè)，為學生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務(wù)。除此之外，各高職院校還應(yīng)該設(shè)立學院級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)，各院系和教研室也要成立系部級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導辦公室，負責審查和輔導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，上下通力合作，共同營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3．強化校企合作

強化校企合作功能，讓學生在企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會[6]。一方面要求企業(yè)要積極承擔社會責任，充當高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，參與到學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和服務(wù)當中去；另一方面高職院校也應(yīng)順應(yīng)教育教學模式改革的潮流，主動優(yōu)化整合現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源，搭建具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。這樣，高職院校就可以依托合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，優(yōu)化自身院校的校企合作機制。

作者:胡英華 單位:遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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第三篇：高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展的必要性

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)技能型專門人才綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)[2]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展的目標在于培養(yǎng)學生勤于思考、刻苦專研的創(chuàng)新精神，勇于吃苦、務(wù)實進取的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，與人合作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，創(chuàng)造價值、回饋社會的責任感，等等。這些優(yōu)良品質(zhì)都與高職院校人才培養(yǎng)目標高度一致，因此在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。開展創(chuàng)新教育解決區(qū)域經(jīng)濟和地方發(fā)展所需人才的培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量問題，有助于培養(yǎng)高職學生積極的創(chuàng)新精神、高尚的道德素養(yǎng)、永不放棄的執(zhí)著態(tài)度、強烈的社會責任感和遠大的理想抱負[3]。這些優(yōu)良品質(zhì)與高職院校所倡導的立德樹人的培養(yǎng)目標是高度契合的。然而當前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍流于粗放，缺乏合理、有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。部分高職院校雖然已經(jīng)開始對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行研究，但仍然存在諸多問題，譬如機制體制不完善、理論基礎(chǔ)不扎實、實施方案不系統(tǒng)，等等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究任重而道遠，只有通過實踐活動的開展不斷積累經(jīng)驗，才能形成系統(tǒng)的、操作性強的、具有指導意義的理論依據(jù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，與國外比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動仍處在探索階段，存在很多急需解決的問題。高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會生產(chǎn)及服務(wù)所需的高素質(zhì)專門人才，它兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。目前，我國大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動都是以帶動學生就業(yè)為最直接目的。然而現(xiàn)今多數(shù)高職學生畢業(yè)后的期望是就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，同時存在學生畢業(yè)就待業(yè)或者頻繁更換工作等情況，這些問題的存在都不利于高職學生自身和高職院校的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對崗位人才的需求。如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下進行高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)，筆者認為應(yīng)具體從以下幾方面進行。

（一）展開充分廣泛的市場調(diào)查

調(diào)研內(nèi)容包括市場需求的專業(yè)崗位群、各崗位的崗位職責、各崗位對知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的要求，通過對省內(nèi)造船企業(yè)進行實地走訪，與企業(yè)領(lǐng)導、車間負責人及畢業(yè)生進行深入了解，掌握企業(yè)崗位需求的第一手資料，經(jīng)過匯總分析，最終形成具有船舶行業(yè)特色的高職院校市場需求調(diào)查報告。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

在分析原有人才培養(yǎng)模式的問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果，分析原有人才培養(yǎng)方案中存在的問題，依托于學院國家骨干高職院校建設(shè)的優(yōu)秀成果，確定人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化內(nèi)容。

1．優(yōu)化人才培養(yǎng)目標

高職院校在掌握行業(yè)企業(yè)對船舶類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面需求的基礎(chǔ)上，依托“訂單式”人才培養(yǎng)的渠道，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)架構(gòu)、開發(fā)課程，增強人才培養(yǎng)的針對性，積極適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，及時調(diào)整學院專業(yè)建設(shè)方向和人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求的有效對接。針對上述情況，船舶工程系制定了具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標，即堅持育人為本、德育為先原則，面向遼寧省、環(huán)渤海及其他地區(qū)的船舶制造企業(yè)，培養(yǎng)具有與所從事崗位相適應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，具有扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，能夠從事船體構(gòu)件加工、船體裝配焊接、造船生產(chǎn)設(shè)計、船舶建造質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)組織與管理等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才[4]。

2．優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系的優(yōu)化包括理論教學與實踐教學兩方面的體系構(gòu)建。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下專業(yè)人才培養(yǎng)目標，注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、合作意識等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建理實融合、教學內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相一致的課程體系，將行業(yè)新標準與新趨勢、企業(yè)新技術(shù)與新工藝引入進來，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。為此，船舶工程系在加強專業(yè)課程技術(shù)性與針對性的同時，注重學生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，強化專業(yè)技能的提高。在課程體系優(yōu)化過程中，以工學結(jié)合為切入點，加強學生職業(yè)道德素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)；以企業(yè)真實工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)課程學習內(nèi)容，并在真實工作環(huán)境中開展教學活動，實現(xiàn)“教學做”合一。船舶工程系根據(jù)上述要求，最終確定了公共基礎(chǔ)課程9門、專業(yè)技術(shù)課程14門、拓展課程5門、選修課程10門。

3．優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的優(yōu)化包括對理論與實踐教學內(nèi)容進行完善及校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)。建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革需要的實訓基地建設(shè)模式與運行機制。在校內(nèi)實訓基地建設(shè)中融入教學、崗位培訓及社會服務(wù)等功能，建成以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，具有一定社會生產(chǎn)服務(wù)能力的校內(nèi)實訓基地；同時積極探索校外實訓基地建設(shè)的新模式，實現(xiàn)實訓基地建設(shè)與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面對接[5]。船舶工程系在充分進行企業(yè)調(diào)研的同時，基于船舶生產(chǎn)工作崗位，與行業(yè)企業(yè)專家共同分析崗位職業(yè)能力，并依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程所支撐的職業(yè)崗位及崗位具體要求、課程相關(guān)的職業(yè)資格證書和技能證書，確定課程能力目標，制定項目化課程標準，選擇制定學習內(nèi)容。同時船舶工程系新建了船舶設(shè)計工作站、教師工作站，擴建了1個校內(nèi)實訓車間和4個校內(nèi)實訓室，新增了3個校外教學性實訓基地，在原有9家頂崗實習基地的基礎(chǔ)上又新增了8家，搭建了校企共建、共同育人的教育平臺。

4．優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的優(yōu)化包括雙師型教師的培養(yǎng)與兼職教師的引進。積極培養(yǎng)“領(lǐng)軍型”專業(yè)帶頭人，建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。通過建立專業(yè)教師能力培養(yǎng)機制，完善專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉制度，聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠到校任教，實現(xiàn)教師專業(yè)實踐能力與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力對接，專業(yè)教師和企業(yè)人力資源“校企共享”[6]。船舶工程系通過引進和招聘使本專業(yè)專任教師由原來的11人增至20人，其中博士2人，高級職稱5人，占25%；通過專業(yè)教師進站培訓和掛職鍛煉等形式，提高了教師實踐能力，雙師型教師達19人，雙師型教師比例達95%；聘請52名企業(yè)一線工程技術(shù)人員和能工巧匠擔任兼職教師，承擔教學任務(wù)。

5．優(yōu)化教育教學方法

教育教學方法的優(yōu)化包括數(shù)字化學習資源應(yīng)用平臺的建立和教學手段的豐富。建立校園滿足專業(yè)教學及實訓需求的數(shù)字化學習資源應(yīng)用平臺，為廣大師生及企業(yè)人員提供資源檢索、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務(wù)。通過微課教學模式的大力引入，豐富高職院校教育教學手段。船舶工程系建立了船舶工程技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站和船舶工程技術(shù)中心網(wǎng)站。專業(yè)網(wǎng)站的主要功能是對專業(yè)信息進行介紹，包括專業(yè)簡介、課程介紹、教師隊伍、實訓基地概況、科研服務(wù)、學生文化活動與就業(yè)情況、公告通知、行業(yè)信息、專業(yè)論壇、職業(yè)技能鑒定及技能大賽專欄等，是對外展示專業(yè)教學能力與學生培養(yǎng)情況的窗口；中心網(wǎng)站的主要功能是對行業(yè)企業(yè)宣傳、介紹中心的社會服務(wù)能力，將中心的服務(wù)資源展示出來，使其能夠為系（部）提供與行業(yè)企業(yè)合作創(chuàng)新、共同發(fā)展的機會。同時，船舶工程系大力提高教師微課教學水平，組織教師參加微課培訓并參加微課大賽，在提高教師教學方法的同時，提升教學質(zhì)量。綜上所述，運用“以校為本”的研究模式，從我院實際及學生實際出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵進行全方位研究，對創(chuàng)業(yè)教育體系進行深入、科學的探討，形成適合市場需求的具有船舶行業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。同時，在已經(jīng)取得顯著成效的基礎(chǔ)上，依托校企合作董事會、葫蘆島區(qū)域政校企合作理事會和環(huán)渤海船舶行業(yè)校企合作委員會，實施職業(yè)教育集團化校企合作辦學，實現(xiàn)校企互惠共贏，以合作辦學為基本途徑，以合作育人為根本任務(wù)，以合作就業(yè)為導向，以合作發(fā)展為宗旨，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效育人機制。

作者:劉月 單位:渤海船舶職業(yè)學院

參考文獻：

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[2]蘇志滿.專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報(下旬),2013(4):86-87.

[3]晉浩天.課堂上能教會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎？創(chuàng)業(yè)課重在培養(yǎng)能力[EB/OL].[2016-02-17].

[4]劉月,鄭力.高職船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].學理論,2014(24):228-229.

[5]王志剛,梁艷波.對接產(chǎn)業(yè)集群開展生產(chǎn)型實訓基地建設(shè)的探索[J].遼寧高職學報,2013(12):75-77.

[6]王振國,李萌,陸旸,等.基于管理方格理論的專兼結(jié)合教師隊伍建設(shè)研究[J].遼寧高職學報,2011(11):76-79.

第四篇：高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

1高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的困境

1．1人才培養(yǎng)目標定位較為模糊，缺乏特色

當前我國高職院校對于行政管理人才的培養(yǎng)目標設(shè)定在培養(yǎng)具備管理學、行政學以及法學等諸多領(lǐng)域知識，可以在企事業(yè)單位以及黨政機關(guān)等機構(gòu)從事職業(yè)的專門人才。很顯然，這一目標界定并未做到十分清晰和明確，而且對于專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)以及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面的要求都是十分模糊的，無法適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的整體要求，更加無法和高校教育理念相匹配，沒有突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色，存在目標定位不夠清晰的問題。

1．2課程體系設(shè)置不健全，人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低

第一，高職院校在進行行政管理專業(yè)課程設(shè)置的時候大部分借鑒的是本科行政管理專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，基本上是沿用了本科專業(yè)的課程設(shè)置，偏向于理論教學，缺乏職業(yè)實踐。第二，專業(yè)課程設(shè)置中存在理論課和實踐課二者相互分離的狀況，難以滿足學生全面提升其職業(yè)能力以及實踐能力方面的需求。雖然很多院校已經(jīng)認識到了高職院校對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該放在職業(yè)能力提升上，但是因為場地、師資以及資金還有設(shè)備等諸多客觀條件的限制，以至于學校對于開展學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練基本流于形式。第三，課程內(nèi)容設(shè)置遠遠滯后于現(xiàn)實社會的需求。隨著社會的不斷進步以及管理理論地持續(xù)發(fā)展，因此對于行政管理專業(yè)更是提出了更高的要求。然而，當前高職院校對于人才的培養(yǎng)模式導致人才缺乏市場競爭力，難以滿足當前社會的現(xiàn)實需要。

2“校企協(xié)同”背景下高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2．1搭建行政職業(yè)能力開發(fā)及測評中心

創(chuàng)建這一中心的目的是為了對行政管理學生進行專業(yè)技能的測定，為教學實踐提供理論參考。例如廣東行政管理學院曾經(jīng)計劃和廣東行政管理學會達成合作，搭建行政職業(yè)能力開發(fā)及測評中心，進一步加大和專業(yè)協(xié)會的合作，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及專業(yè)能力開發(fā)力度。主要針對行業(yè)標準以及職業(yè)能力培養(yǎng)目標、學生的價值取向等諸多方面做出研究，借助多學科的共同參與和有效協(xié)作，進一步提升廣大學生的合作意識，更有助與幫助學生提升其分析問題以及解決困難的能力，全面提升學生對于專業(yè)課程實踐的認知等等。

2．2明確人才培養(yǎng)目標以及能力體系

結(jié)合地方或者是區(qū)域行業(yè)的發(fā)展要求及趨勢，高職院校必須采取有效措施對當前行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向、目標以及能力要求創(chuàng)建完善的人才培養(yǎng)體系。第一，可以成立專業(yè)指導委員會，這個委員會可以由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)以及兄弟院校等諸多機構(gòu)共同構(gòu)成，通過各個單位之間的人員溝通達到提升專業(yè)技能的目的。第二，不僅要把人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)適用于企事業(yè)單位以及黨政機關(guān)等機構(gòu)的人才基本要求上，更應(yīng)該培養(yǎng)學生德智體美勞各項素質(zhì)綜合發(fā)展，提升學生的敬業(yè)精神以及職業(yè)道德，教會學生擁有良好的管理理論基礎(chǔ)以及實踐技能。

2．3構(gòu)建以崗位為導向的課程體系

第一，根據(jù)企事業(yè)機構(gòu)中關(guān)于行政管理崗位基本職業(yè)能力的相關(guān)要求來設(shè)計所學習的專業(yè)內(nèi)容。課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)出實用性以及針對性，需要結(jié)合行業(yè)對這方面人才的要求，對崗位能力進行深入分析，結(jié)合崗位要求來設(shè)置課程內(nèi)容。第二，根據(jù)企事業(yè)機構(gòu)中關(guān)于行政管理崗位基本職業(yè)能力的相關(guān)要求對課程模塊進行改革。結(jié)合校企雙方共同研討的內(nèi)容，確定學生應(yīng)該掌握的基本素質(zhì)、核心能力以及綜合能力要求。構(gòu)建以崗位需求為導向的專業(yè)課程體系，主要包含的課程內(nèi)容又基礎(chǔ)課、核心課、公共課以及綜合課。掌握多門課程對于提升學生的綜合素養(yǎng)也有著十分重要的現(xiàn)實意義，對于拓展學生眼界有著十分重要的促進作用。

3總結(jié)

總而言之，“校企協(xié)同”背景下的行政管理人才培養(yǎng)不僅僅要加強對學生進行專業(yè)理論的教育，更要提升學生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，要結(jié)合專業(yè)特點以及學生自身的發(fā)展情況，可以適當調(diào)整培養(yǎng)方案，全面落實好人才培養(yǎng)目標，引入校企協(xié)同理念，提出創(chuàng)建校企協(xié)同中心、定位人才培養(yǎng)目標和能力體系，不斷優(yōu)化和改善人才培養(yǎng)方向，創(chuàng)建和諧、完善的行政共同體，共同促進人才培養(yǎng)收獲良好成效，促進校企協(xié)同發(fā)展。

作者:蔡娘連 單位:廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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［3］單作民．校企合作背景下高職學生管理制度變革研究———以J職業(yè)學院為例［J］．南京師范大學，2014(3)．

第五篇：高職院校電商人才培養(yǎng)體系研究

一、校企合作模式及其現(xiàn)狀

（一）校企合作模式

校企合作模式就是高職院校為了體現(xiàn)其社會職能、實現(xiàn)學生技能的鍛煉，本著平等互利、優(yōu)勢互補、資源共享的原則，與社會企業(yè)以多種模式存在、交流的現(xiàn)代高職院校的辦學模式。這種辦學模式體現(xiàn)在以鍛煉學生的實際技能為目標，最終的目的是為了實現(xiàn)學生的就業(yè)。校企合作模式的實現(xiàn)有利于學校的教學，能夠切實的鍛煉學生的技能，能夠為企業(yè)輸送符合需要的人才，一方面解決了學生就業(yè)難的問題，另一方面為企業(yè)提供了相匹配的人才。除此之外，校企合作模式還能夠增強學校的辦學特色，形成具有職業(yè)特色的地域教學；還能夠增強企業(yè)的實力，產(chǎn)出更多具有技術(shù)含量的產(chǎn)品［1］。

（二）校企合作模式現(xiàn)狀

1.我國主要的校企合作模式有

（1）工學交替模式，通過將一年分成三個學期，兩個學期學習理論知識，另外一個學期到企事業(yè)單位去進行實習，學習實踐技能知識。（2）中后期結(jié)合形式，這種一般是學生在校學習期間安排一次較長的實習活動，一般實踐為一學期至一年不等。（3）結(jié)合實際任務(wù)的形式，一般是通過完成企事業(yè)單位布置的實際任務(wù)為準，去鍛煉學生的實踐技能。這種形式實踐長短不一，但是形式較為靈活。

2.校企合作存在的問題

（1）現(xiàn)代企業(yè)教育制度還未真正建立。目前我國企業(yè)規(guī)模小，多數(shù)為中小型企業(yè)，獨立承擔員工的培訓成本較高，再加上企業(yè)的人員流動大，對于企業(yè)提供的終身規(guī)劃和培訓并不重視，因此造成了現(xiàn)代企業(yè)制度尚不健全，不能形成強勢的競爭力。（2）企業(yè)缺乏參與教學的內(nèi)在動力。企業(yè)的目的是獲取利益，對于參與學校的教學等并不感興趣，究其原因來說企業(yè)為學校提供實習的基地，培養(yǎng)出的人才未必能為其所用，不能為企業(yè)產(chǎn)出利益，因此企業(yè)缺乏參與教學的真正動力。（3）企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏相應(yīng)的約束。企業(yè)參與的職業(yè)教育缺乏約束，學校進行教學會有教育部門對其進行考核，然而企業(yè)參與職業(yè)教育未能使相關(guān)部門對其形成考核，也沒有明文規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的標準，因此造成了校企合作的模式形式不一、標準不一。（4）學校本身對于校企合作的概念不清，不能抓準校企合作的方向。（5）政府高度重視校企合作模式，但是其投入、認識上有偏差。

二、電商人才就業(yè)特點及現(xiàn)狀

就目前高職學生的特點來說，高職院校的學生與本科院校學生相比學習成績較差、學習動機不強，缺乏學習的自主性，多數(shù)高職學生選擇高職院校一方面是因為其高考成績低，無法選擇較為理想的學校，另一方面是因為希望能夠通過高職院校的學習，學到實踐知識，從而增加就業(yè)機會。因此高職院校的教學應(yīng)該側(cè)重于引起學生的興趣，端正學生的學習動機，明確學生的學習目的，鍛煉學生的實踐動手能力。電子商務(wù)作為一門新興的行業(yè)，是應(yīng)用性非常強的專業(yè)。它伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。電商專業(yè)的學習不僅要求學生具有較強的計算機專業(yè)知識，還要求學生有不斷學習變化知識的能力，同時還要有較強的動手操作的能力。目前我國各校的電商專業(yè)學習內(nèi)容不一，有的過于復(fù)雜，難以符合實際的需要，這樣容易導致學生思路混亂，所學知識不能真正地應(yīng)用到實踐中去。高職電商專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的對口就業(yè)率僅占百分之三十，遠低于其他應(yīng)屆畢業(yè)生的對口就業(yè)率。據(jù)調(diào)查顯示，2014年中國電子商務(wù)的直接從業(yè)人員超過250萬人，2015年會超過265萬人，由電子商務(wù)帶動的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過了1800萬人。由淘寶大學的數(shù)據(jù)顯示我國電商專業(yè)人才的缺口在100萬以上，而整個電商的人才缺口在未來三年會超過450萬，目前僅浙江省淘寶客服的人員都缺乏100萬的專業(yè)人才，由以上數(shù)據(jù)顯示，電商人才在未來的就業(yè)趨勢良好，有極大的發(fā)展空間。

三、校企合作模式下電商人才的培養(yǎng)

（一）學校專家到企業(yè)任技術(shù)顧問

學校的專家可以參與到企業(yè)的經(jīng)營中去，為企業(yè)提供實際的幫助，同時可以將一些實際事例提供給學生進行教學，以增加學生的實際經(jīng)驗。企業(yè)是以營利為目的，一般不會聘請專業(yè)的技術(shù)顧問，一旦聘請會對其要求很高，因此高職院校的教師還需加強自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，使教師有實力參與到企業(yè)經(jīng)營中，在自身擁有更多實際經(jīng)驗的同時為自己的教學積累更多的經(jīng)驗，同時也為企業(yè)帶來更多的利益，這樣企業(yè)才能愿意聘請高職教師成為企業(yè)的顧問。

（二）企業(yè)為學校提供技術(shù)實習基地，形成互幫互助

實習是由學校組織的，為學生提供真實的環(huán)境，對其進行職業(yè)技能和職業(yè)道德的訓練，一般情況下這種環(huán)境只有企業(yè)才能有，因此學校應(yīng)該和企業(yè)進行合作，為學校提供專業(yè)的實際環(huán)境，為學生提供電商的基礎(chǔ)崗位，以真正地鍛煉學生的實際能力為主。同時實習學生在企業(yè)工作可以減少企業(yè)的用人成本，為企業(yè)提供一定程度上的廉價的勞動力，為企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)約成本。同時這種企業(yè)為學校提供實習基地的模式需要學校對學生嚴格要求，防止其在企業(yè)中放任自己，工作懶散，同時作為企業(yè)也應(yīng)對實習生進行嚴格要求，要求其認真對待工作，將自己視為企業(yè)中的一份子［2］。

（三）學校與企業(yè)共設(shè)專業(yè)課程，符合企業(yè)需要

課程是設(shè)定一門專業(yè)的核心，其質(zhì)量的高低影響著整個專業(yè)的發(fā)展及學生的就業(yè)情況。目前教學改革的核心就是課程的改革。目前一些院校正在進行改革，但是還是有些院校濫用教材，不實際考慮企業(yè)的需求。目前學校的優(yōu)勢在于能夠為學生提供優(yōu)越的環(huán)境，能夠了解學生的認知水平，對其進行專業(yè)的理論教學，但是目前學校的問題也在于不能提供專業(yè)的實際操作，沒有實際解決問題的經(jīng)驗，使得目前培養(yǎng)出的電商畢業(yè)生需要在進入社會后重新學習專業(yè)知識，很多學生被迫轉(zhuǎn)行。因此學校應(yīng)該與企業(yè)結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的實際需要進行課程的設(shè)置，并且可以根據(jù)企業(yè)在電商的經(jīng)營過程中出現(xiàn)的一些問題，讓同學們跟著企業(yè)工作人員一起參與解決，為學生們增加更多工作經(jīng)驗。

（四）學校與企業(yè)尋找盈利點，創(chuàng)造雙贏局面

學校與企業(yè)在面對校企合作的模式時，應(yīng)該互相為雙方考慮，共同尋找對自己有利的一面，企業(yè)通過為學校提供實習基地可以幫助企業(yè)自身的發(fā)展，也可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的電商人才，以滿足現(xiàn)在對于電商人才的需求，同時學校為其提供實習生能夠解決學生的學習實踐經(jīng)驗的需要，為學生提供更多的實習鍛煉機會，形成有地域特色的校企合作模式。

（五）興辦校辦企業(yè)或者企業(yè)創(chuàng)辦院校

學校可以鼓勵學生在校期間創(chuàng)辦一些電商的工作室，學校可以提供專業(yè)技術(shù)上的幫助與支持。這樣做一來能夠為更多學生提供實踐基地，二來能夠鼓勵學生們進行創(chuàng)新，提升自己的創(chuàng)造力。企業(yè)創(chuàng)辦院校一是因為其有雄厚的資金支持，二來能夠為其自身提供更多專業(yè)的電商人才。無論是校辦企業(yè)還是企業(yè)辦院校都能使其獲得實際上的利益，學校和企業(yè)應(yīng)該認識到其益處，大力倡導這種模式。

（六）政府發(fā)揮作用，起到監(jiān)管、協(xié)調(diào)的作用

校企合作模式雖然能夠給學校和企業(yè)帶來益處，但是由于不少企業(yè)缺乏長遠目光，認為為學校培養(yǎng)人才浪費時間。學校在學生進到企業(yè)實習后不管不問，任其發(fā)展，也在一定程度上影響了校企合作的效果?；诖苏畱?yīng)該起到一個協(xié)調(diào)的作用，大力宣傳校企合作的優(yōu)勢，使更多的企業(yè)把目光放長遠，同時政府也起到一個監(jiān)督的作用，避免企業(yè)為了自身利益，不顧實習生的身心健康，加班加點地工作。政府應(yīng)該對校企合作的這種模式起到一個統(tǒng)籌全局的作用［3］。

（七）完善現(xiàn)有法律，保障企業(yè)參與責任的落實

我們可以借鑒國外先進的校企合作模式，建立和完善相關(guān)法律來界定企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)利和義務(wù)，例如德國就制定了多項法律，涉及到了校企合作的權(quán)利和義務(wù)，有法律的監(jiān)管，相信企業(yè)能夠更好地執(zhí)行校企合作模式，不再只是走形式。目前我國對于職業(yè)教育的規(guī)定甚少，對于校企合作的規(guī)定就更少了，企業(yè)缺少了法律的監(jiān)管，就難以在實際中擔負其應(yīng)盡的責任。

（八）教育部門建立企業(yè)激勵制度，為企業(yè)提供獎勵

政府相關(guān)部門應(yīng)該建立一些獎勵機制以激勵企業(yè)與高職院校合作，為培養(yǎng)專業(yè)的電商人才提供實際的工作環(huán)境，電商企業(yè)目前大多是中小型企業(yè)。中小型企業(yè)資金緊缺，不如一些進入百強的大型企業(yè)具有完善的資金鏈，因此政府可以根據(jù)企業(yè)為院校提供的實習環(huán)境的情況和接受的實習生數(shù)目進行相應(yīng)的退稅機制，同時教育部門也有責任促進校企合作模式，教育部門可以根據(jù)財政情況對一些企業(yè)進行獎勵和表揚，可以以精神表揚為主，物質(zhì)獎勵為輔［4］。

（九）完善組織架構(gòu)，完善行業(yè)監(jiān)管機制

強化行業(yè)對企業(yè)的監(jiān)管作用，形成行業(yè)組織對于企業(yè)的約束機制。通過這種機制自覺地監(jiān)督企業(yè)，推進其進行校企合作模式，為學校提供有力的支持，培養(yǎng)出更多的專業(yè)性電商人才。

（十）加強學校、企業(yè)的培訓，形成對校企合作的正確認識

教育部門應(yīng)該和政府部門聯(lián)合對學校和企業(yè)進行培訓，使其認識到校企合作的優(yōu)勢，從而能夠互相配合，自覺地進行校企合作［5］。很多企業(yè)不愿意與學校建立合作是因為其自身對于這種模式的認識不夠深刻，不能把目光放長遠，政府和教育部門應(yīng)該鼓勵其改變觀念，形成正確的認識。

四、結(jié)語

本文從企業(yè)、學校、政府三方面提出了構(gòu)建校企合作模式的策略，目的是為更好地為企業(yè)提供人才、打造特色院校、促進學生就業(yè)。這些策略的提出還不夠，還應(yīng)該有相關(guān)部門加強監(jiān)管，真正地形成對企業(yè)、學校、社會都有利的合作模式。

作者:葛敏敏 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

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［3］張鵬，穆仁龍，黃沄.校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才新模式探究［J］.實驗室研究與探索，2011，（07）.

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第六篇：高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

一、引言

林業(yè)技術(shù)專業(yè)作為中國的傳統(tǒng)專業(yè)之一，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)建立了獨具特色的人才培養(yǎng)模式，但是隨著當前林業(yè)生產(chǎn)目標的轉(zhuǎn)變，高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才成為市場的一大需求，只有不斷跟隨林業(yè)形勢和人才需求的變化,加快創(chuàng)新和改進，不斷地豐富林業(yè)專業(yè)的新內(nèi)容,建立人才培養(yǎng)的新機制、新模式,才能使林業(yè)發(fā)展保持永久的活力。

二、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是以一定的教育理念為指導的，教育理念制約著培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法和手段等諸多方面，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式始終堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育辦學理念，推行校企合作、工學結(jié)合和與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的教學模式。并根據(jù)市場和社會的需要,不斷更新教學內(nèi)容、改革教學方法,提高學生的實踐能力和職業(yè)技能，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線，培養(yǎng)造就一批具有高超技藝和技能的技能型、知識型的復(fù)合型人才。

三、構(gòu)建高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式重要性

林業(yè)作為中國重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，具有巨大的綠化和生態(tài)功能，隨著中國經(jīng)濟的加快發(fā)展，加快新舊動能轉(zhuǎn)變、促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、綠色發(fā)展成為當前的戰(zhàn)略重點。林業(yè)作為最基本的生態(tài)功能，迫使林業(yè)職業(yè)教育要迅速適應(yīng)當前社會發(fā)展需要，加緊培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，為林業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)提供堅強的人才支撐。這是社會發(fā)展需要，也是當前社會改革大背景下綠色生態(tài)發(fā)展的需要。如何迅速適應(yīng)當前形勢的變化，調(diào)整培養(yǎng)目標，重組專業(yè)體系，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)當前林業(yè)改革需要、適應(yīng)新管理模式需要、具有嶄新生態(tài)理念的技能型人才，成為當前高等林業(yè)職業(yè)技術(shù)學府一項需要研究和探索的重要課題。

四、林業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

林業(yè)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)林業(yè)生態(tài)建設(shè)為核心的高技能人才為根本目的，主要包括以下目標：培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)和農(nóng)村生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高技能人才；以林業(yè)行業(yè)、企業(yè)需求和技術(shù)應(yīng)用能力、林業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為根本目的，來設(shè)計人才培養(yǎng)方案、開展課程設(shè)置和教學內(nèi)容、教學方法的改革;通過通過加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)來加強教師儲備;通過校企合作、工學結(jié)合、生產(chǎn)性實訓等實踐性教學培養(yǎng)學生的職業(yè)技能能力。

五、構(gòu)建林業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式思路

一是深化專業(yè)教學改革。要進一步深化高職林業(yè)專業(yè)教育改革，以林業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，改革教學內(nèi)容和方法，設(shè)計考評體系。以工學結(jié)合、校企合作為手段，培養(yǎng)林業(yè)職業(yè)技術(shù)能力。將職業(yè)資格認證標準納入教學計劃中，實現(xiàn)有效銜接。二是要加強實踐教學。要建立和完善課堂教學實訓、模擬實訓、產(chǎn)學合作、頂崗實習、社會調(diào)研等多種形式的實踐教學體系，加快建設(shè)融實踐教學、職業(yè)素質(zhì)職業(yè)能力培養(yǎng)、產(chǎn)學研開發(fā)、師資培訓、技能鑒定等多功能于一體的校內(nèi)外實訓基地，提高培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的崗位工作的能力和水平。三是加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。要加強專業(yè)教師隊伍的培訓、學習，招聘林業(yè)技術(shù)人才充實師資隊伍，聘請林業(yè)專家擔任兼職教師；合理配置教師資源，優(yōu)化教師的學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)，重點加強專業(yè)教師到到高等學府學習培訓和進入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉；加強骨干教師培訓，通過“引進來”和“走出去”等多種方式，打造優(yōu)秀的師資隊伍。四是深化課程改革。教學目標要根據(jù)學生崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)來確定，市場需要什么，就要培養(yǎng)什么樣的人才，課程設(shè)置要跟隨市場需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，要培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能始終面臨市場需要，對不適合市場發(fā)展的要大刀闊斧的進行改革，與時俱進，要適時修訂各專業(yè)的教學大綱和課程計劃，要科學合理地整合教學內(nèi)容，及時將新技術(shù)、新工藝、新任務(wù)、新要求補充更新到到教學內(nèi)容中，時刻保持教學內(nèi)容的實用和有效性。要精心打造一批龍頭專業(yè)和精品課程，可以嘗試與企業(yè)共同開發(fā)研究教材，以更好地適應(yīng)市場需求。同時，要本著知識和學歷雙提升的要求，把職業(yè)資格證書的獲取和日常學習緊密結(jié)合起來，使學生畢業(yè)時獲得職業(yè)高等學府學歷和執(zhí)業(yè)資格，把畢業(yè)和就業(yè)有機的結(jié)合起來，打造高就業(yè)率的“金色招牌”。要始終堅持走校企合作辦學、學校和企業(yè)共建訓練基地的路子，推行訂單式培養(yǎng)，形成知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造“三管齊下”的高技能人才培養(yǎng)模式。

六、結(jié)束語

構(gòu)建高等林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為當前綠色發(fā)展的大背景下的一種大勢所趨，高等職業(yè)學校應(yīng)該與時俱進、創(chuàng)新思路，勇于改革，順勢而為，重視技術(shù)和技能“雙培養(yǎng)”，注重職業(yè)道德和職業(yè)能力“雙打造”,貼近市場深化教學改革，努力造就一支“下得去、用得上、留得住”的林業(yè)高技能人才隊伍，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和智力保障。

作者:杜柏瑞 單位:松原職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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第七篇：高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

摘要：以武漢城市職業(yè)學院會計專業(yè)的技能課程為例，分析在銀行業(yè)在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期綜合柜員崗位的人才定位和目前技能課程設(shè)計的弊端，優(yōu)化會計專業(yè)的技能課程體系，并提出具體的實施方案和保障措施，提高技能課程教學質(zhì)量，促進學生高質(zhì)量就業(yè)于銀行。

關(guān)鍵詞：技能課程；銀行綜合柜員崗位；會計專業(yè)

一、銀行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期綜合柜員崗位人才定位

（一）銀行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期綜合柜員崗位細分

中國銀行業(yè)目前處于重要的戰(zhàn)略機遇期和轉(zhuǎn)型發(fā)展期，不斷強化在沿線國家和地區(qū)的金融服務(wù)，重視服務(wù)型銀行和網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展,積極落實小微企業(yè)、“三農(nóng)”和特殊群體等薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)支持，因此，大量分支機構(gòu)在城市社區(qū)、中小型城市和農(nóng)村區(qū)域設(shè)立，需要大量銀行綜合柜員來更好地服務(wù)于金融產(chǎn)業(yè)。目前大多商業(yè)銀行綜合柜員實行輪崗制度：1.現(xiàn)金柜員，主要負責各類現(xiàn)金業(yè)務(wù)的辦理，包括對公，對私業(yè)務(wù)的辦理。2.低柜柜員（非現(xiàn)金柜臺人員），主要負責辦理個人貸款、外匯業(yè)務(wù)和理財業(yè)務(wù)，此崗位需具備貸款及理財知識。3.會計主管，主要負責對普通柜員當日業(yè)務(wù)的核對、監(jiān)督、審查，對公業(yè)務(wù)的辦理審核等。4.大堂經(jīng)理，主要負責對銀行業(yè)務(wù)宣傳、客戶的引導分流，客戶的咨詢解答以及矛盾的調(diào)解、疏導等工作。

（二）銀行綜合柜員崗位人才綜合素養(yǎng)的需求

對武漢農(nóng)村商業(yè)銀行、武漢城市職業(yè)學院會計專業(yè)以及深圳市銀雁金融服務(wù)有限公司問卷調(diào)查后，統(tǒng)計分析得出綜合柜員崗位人才在為客戶提供服務(wù)的同時，需要營銷金融產(chǎn)品，提供理財規(guī)劃；在快速辦理客戶業(yè)務(wù)的同時，需要有適宜的職業(yè)禮儀和素養(yǎng)來提供服務(wù)；在引導分流客戶的同時，具備靈活的應(yīng)變能力來解決客戶的矛盾；在掌握基本銀行知識和技能的同時，需要超強的學習能力熟知各種相關(guān)信息。因此，銀行綜合柜員崗位人才必須是一種應(yīng)用型、復(fù)合型人才,具備“IT技能+金融知識+外語技能”，具備處理復(fù)雜客戶關(guān)系的應(yīng)變能力，積極的學習能力，適宜的職業(yè)禮儀和職業(yè)形象，良好的心里素質(zhì)和抗壓能力，多方位的溝通能力和團隊合作能力，全方位的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。為此，需要學校優(yōu)化技能課程改革，突出金融、軟件和外語基礎(chǔ)知識學習，以銀行為實習基地，培養(yǎng)出良好職業(yè)素質(zhì)的銀行綜合柜員崗位的應(yīng)用型人才。

二、目前會計專業(yè)技能課程的弊端

目前，會計專業(yè)技能課程的設(shè)計上主要有以下的不足：1.財經(jīng)基本技能的培養(yǎng)正在弱化，教學觀念落后。目前技能課程開設(shè)了點鈔（單指和多指）和傳票翻打的財經(jīng)技能訓練，但是財經(jīng)基本技能訓練課時數(shù)不足，導致學生的基本技能達不到銀行所需要的水平，甚至相差甚遠。2.財經(jīng)技能培養(yǎng)內(nèi)容與崗位需求不相適應(yīng)，教學內(nèi)容沒有與時俱進，脫離銀行實際需求。在基礎(chǔ)會計知識的學習基礎(chǔ)上弱化了銀行軟件的應(yīng)用、金融理財保險知識得學習、職業(yè)禮儀的訓練、溝通、團隊合作能力的培養(yǎng)，使得學生在走上柜員崗位后仍需要重新培訓，才能適應(yīng)新的工作崗位。3.技能課程教學手段與方法單一。技能課程的教學仍采用傳統(tǒng)的教學手段與方法，即教師通過PPT、實物資料現(xiàn)場演示進行教學，要求學生完成銀行柜員崗位的“銀行軟件錄入-打印會計憑證-會計憑證整理歸檔”的循環(huán)，在一定程度上限制了學生拓展專業(yè)知識的能力。4.技能課程考核具有片面性。在技能課程考核中，基本上教師通過學生的考情情況及期末對學生實訓操作的考核。這種考核缺乏對實訓過程考核，不能充分調(diào)動學生完成實訓任務(wù)的主動性和積極性，也不能成為高素質(zhì)的金融人才。

三、優(yōu)化會計專業(yè)技能課程體系

依據(jù)崗位工作能力成長的階梯性構(gòu)建銀行職業(yè)技能課程體系，通過“崗位認知、技能培養(yǎng)、綜合訓練、頂崗實習”四個階段進行技能能力培養(yǎng)。第二學期開設(shè)基礎(chǔ)理論教學與崗位認知課程，使學生掌握會計、金融知識與理論，了解工作崗位內(nèi)容和流程。第三學期開設(shè)金融技能培養(yǎng)課程，使學生掌握點鈔、服務(wù)、營銷和理財?shù)嚷殬I(yè)能力。第四學期開始綜合訓練課程，在實訓室仿真環(huán)境中訓練學生的綜合業(yè)務(wù)能力。第五學期開設(shè)頂崗實習課程，推薦學生到以銀行為中心的金融外包企業(yè)實習，實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，幫助學生在實習單位順利就業(yè)。因此，技能課程體系主要包括以下四個技能模塊來優(yōu)化。

（一）綜合柜員崗位基本技能課程

在傳統(tǒng)珠算、點鈔、傳票翻打等手工操作技能訓練的基礎(chǔ)上，將銀行基本機具的使用，小鍵盤的錄入，Excel軟件統(tǒng)計圖表的繪制，財務(wù)函數(shù)的計算等引入基本技能課程的教學。同時將基本技能的培養(yǎng)與職業(yè)技能考試（珠算等級考試、會計從業(yè)資格證考試、銀行從業(yè)資格證考試）相結(jié)合，鼓勵學生取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，讓學生能夠成為動手能力強，基本業(yè)務(wù)素質(zhì)稿，上崗適應(yīng)快的畢業(yè)生。

（二）綜合柜員崗位專項技能課程

專項技能課程教學內(nèi)容的選取既要考慮金融業(yè)發(fā)展對銀行綜合柜員工作的要求，綜合柜員工作任務(wù)，又要考慮到銀行從業(yè)資格證書考試的需要和學生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。以銀行綜合柜員具體任務(wù)為項目，解析綜合柜員的典型任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，包括商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、個人、公司理財實務(wù)、金融會計實務(wù)、證券投資分析和保險實務(wù)等專項技能課程學習，訓練學生運用所學的金融知識、會計知識、理財知識完成工作任務(wù)的能力，讓學習通過實際訓練提高職業(yè)能力。

（三）情商及商務(wù)（營銷）能力課程

成為一名合格的銀行綜合柜員人才，除了具備多種專業(yè)技能外，還需具備良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，如溝通能力、團隊工作能力、時間管理能力以及一定的組織管理和創(chuàng)新能力。由于銀行業(yè)本身的特殊性，是和金錢及高級機密業(yè)務(wù)打交道，涉及到客戶很多的秘密，所以更要強調(diào)具有嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德。如在進行個人理財業(yè)務(wù)技能課程的學習時，不僅要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還要注重職業(yè)能力、職業(yè)道德、風險意識、溝通能力等方面的全面發(fā)展。因此，需要在該模塊中開設(shè)商務(wù)口才訓練、金融服務(wù)禮儀、公關(guān)禮儀訓練，顧客關(guān)系管理、應(yīng)急突發(fā)事件處理等課程。

（四）綜合實訓及頂崗實習課程

在技能課程的改革中合理安排專業(yè)課程的實訓環(huán)節(jié)，在校內(nèi)實訓基地建成仿真銀行工作環(huán)境，與商業(yè)銀行等機構(gòu)共同開發(fā)“上班式”課程，按照銀行業(yè)務(wù)流程進行訓練，銀行的考核標準進行測評，完成銀行綜合柜員崗位流程，掌握銀行綜合柜員應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力，并在團隊的合作中養(yǎng)成團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。最后，銀校合作的模式下，讓學習到對口的銀行進行頂崗實習，讓學生在銀行具體的崗位上，直接完成相關(guān)的業(yè)務(wù)或任務(wù)，訓練學生的綜合實踐能力，實現(xiàn)從學校到銀行，從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變。

四、會計專業(yè)技能課程優(yōu)化的保障措施

（一）培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

校內(nèi)教師對技能課程研究比較透徹、對理論上的教學方法把握比較準確，但是校內(nèi)教師缺少銀行實踐的經(jīng)驗，動手能力較弱，缺乏行業(yè)的鍛煉。為了提高銀行綜合柜員技能課程的教學質(zhì)量和培養(yǎng)師資隊伍，有以下兩種方法：一是聘請具有多年銀行柜臺實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家作為外聘老師，定期給學生上課，指導學生進行實訓，介紹最新的業(yè)務(wù)知識和工作經(jīng)驗。二是將校內(nèi)老師在下企業(yè)鍛煉的期間送到銀行一線進行培訓和鍛煉，掌握基本技能和先進經(jīng)驗后回校傳授給學生，是有利于培養(yǎng)青年教師的行業(yè)實踐能力，達到“雙師型”教師的要求。

（二）開發(fā)“上班式”綜合實訓課程

在校內(nèi)實訓基地建立銀行綜合柜員仿真工作環(huán)境，與合作銀行共同開發(fā)“上班式”課程，建立模擬銀行綜合實訓室，把金融行業(yè)、企業(yè)、崗位要素引入到課程，讓學生真正體會到銀行柜員所具備應(yīng)變能力、學習能力、職業(yè)形象與服務(wù)禮儀等需要，需要學生叢傳統(tǒng)課程走出去，分別體驗仿真的顧客和銀行綜合柜員等實際角色，深入體會所需掌握的能力。實訓室的建立引入最新的銀行軟件，模擬銀行的操作系統(tǒng)，同時購買必備相配套的器具，包括點鈔機、扎靶機、密碼器、打印機等，使實訓基本與真實銀行業(yè)務(wù)相一致。同時，請合作銀行的優(yōu)秀柜員走進“上班式”綜合實訓課程，幫助學生打造職業(yè)形象，與學生分享自己寶貴的工作經(jīng)驗，為學生解答學習過程中遇到的困難。

（三）推行技能大賽為主的考核方式

改變傳統(tǒng)的以試卷考試、提供實訓成果為主的考核辦法，以學生技能操作能力效果為考核重點，推動學生廣泛的參與到技能大賽中，以技能大賽的成績作為主要的考核方式，努力實現(xiàn)“以賽促教，以賽促練，以賽促學”。學校每年度舉辦“五月陽光”技能大賽，讓三個年級的同學都參與到點鈔比賽、傳票翻打比賽、會計基礎(chǔ)知識比賽中。在大學第二學年，選取大一和大二學生參加湖北會計學會舉辦的湖北省高校聯(lián)合會計基礎(chǔ)知識大賽。與此同時，與合作銀行共同組織不同階段的技能比賽，學生與銀行綜合柜員人才同臺競技，尋找技能操作和訓練的不足，促進學生技能的不斷進步。最后，在金融環(huán)境不斷變化，銀行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的情況下，市場對銀行綜合柜員需求量龐大的良好機遇下，高職院校只有開展好會計專業(yè)建設(shè)，制定更適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化技能課程改革，積極開展校企合作，帶領(lǐng)學生參加多項技能大賽，才能培養(yǎng)出滿足新形勢要求的復(fù)核技能型銀行綜合柜員人才。

作者:張越 單位:武漢城市職業(yè)學院

參考文獻：

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第八篇：高職貫通專業(yè)人才培養(yǎng)分析

為了適應(yīng)我國生產(chǎn)力的需要，現(xiàn)階段社會的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展速度越來越需要更好的更專業(yè)的中高職的人才，來解決實際的問題。這同時也在前面的為我國的中高職專業(yè)技術(shù)人才提供更廣闊的出路和方向，縱觀整個社會，無論是銷售行業(yè)還是醫(yī)療行業(yè)以及餐飲行業(yè)，社會的分工都在趨向于更精細的方向。而我們國家也已經(jīng)把眼光轉(zhuǎn)向為中高職技術(shù)人才上，它已作為國民的主要教育責任為我們所認可并接受。那么為了提高對中高級專業(yè)技術(shù)人才的教育，就要更廣泛地提高他們的知識能力以及專業(yè)素養(yǎng)，期待他們在社會中能更好的發(fā)揮其作用。做到教學目的與人才資源相互配合，與社會需要相互調(diào)理。針對未來的發(fā)展需求培養(yǎng)更專業(yè)更高層次的技術(shù)人才，是現(xiàn)階段必須也必要完成的任務(wù)。為了更適應(yīng)更激烈的社會競爭，更好的進行人才的教育工作，中高職專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)成為了社會的主力軍。他們在社會各行各業(yè)發(fā)揮著全面協(xié)調(diào)的作用，指引著社會生產(chǎn)力以及經(jīng)濟的全面發(fā)展。現(xiàn)階段的實際結(jié)果也調(diào)查處中高職專業(yè)的學生更適應(yīng)社會的需求從而也更容易找到好的工作，所以我們有必要打破傳統(tǒng)的教育理念。依據(jù)國家的大方針走產(chǎn)學合一的原則，更好地針對這一部分的專業(yè)人才，給予更好的教育條件和教育投資設(shè)備;根據(jù)中高職專業(yè)知識給于更全面的專業(yè)指導，立職于傳授學生的專業(yè)認知水平和思維水平;構(gòu)建相對獨立的教學模式，著眼于本校的專業(yè)出發(fā);使教育與實踐更好地相結(jié)合，為學生們搭建起更好的銜接社會的橋梁。從而使他們擁有更精準更專業(yè)的技術(shù)，在各行各業(yè)中發(fā)揮著自身的強大作用。

一、大環(huán)境的需要

近些年，由于社會的進步、生產(chǎn)力的相對提高，對于中高級專業(yè)人才的需求量逐漸增大。而通過對收集到的相關(guān)招聘企業(yè)的數(shù)據(jù)分析得知，中高職專業(yè)畢業(yè)的學生是社會用人單位的主力軍；而相關(guān)的工作后的調(diào)查結(jié)果也顯示，中高職專業(yè)的學生適應(yīng)力及工作能力在某些領(lǐng)域是比較突出。中高職專業(yè)技術(shù)人才是國民經(jīng)濟發(fā)展的主力隊伍，他們在激烈的社會競爭中占有了一定的優(yōu)勢。我們國家也為了培養(yǎng)經(jīng)濟型的戰(zhàn)略人才把中高職教育提到社會教育章程中，各級人民政府針對現(xiàn)狀已把這項教育任務(wù)提高到戰(zhàn)略方位。實踐證明，不論是IT行業(yè)還是銷售行業(yè)，醫(yī)藥行業(yè)或電力行業(yè)以及管理專業(yè)，他們在一定程度上都推動了社會的進步與發(fā)展，彌補了行業(yè)發(fā)展的不足?，F(xiàn)階段，中高職專業(yè)技術(shù)人才在社會中越來越受到更多企業(yè)的重視，同時也在企業(yè)中發(fā)揮了重要的作用。中高職專業(yè)人才在生產(chǎn)一線和企業(yè)經(jīng)營中能起到良好的培訓教育作用，在現(xiàn)實中起到了不可取替的位置，使得受到了更高的重視。

二、實施中高職貫通教育的理性分析

為了提高中高職專業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及知識能力，提高人才質(zhì)量。可以從以下幾點進行：

1、擴大教學范圍，走職業(yè)教育的創(chuàng)新辦學模式；在一定程度上提高辦學水平，在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方面允許職業(yè)院校有自主決定的權(quán)利。

2、完善職業(yè)教育體系適合現(xiàn)代社會需求，在學業(yè)的上升渠道上打通中職以及?？茖W歷的更高層的進修；實行學分轉(zhuǎn)換和學分積累制，更好地構(gòu)建教育發(fā)展體系。

3、加大力度推進校企合作，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路；總結(jié)以往的經(jīng)驗和學習成績，堅持創(chuàng)新與繼承相結(jié)合的理念；制定中高職貫通人才的培養(yǎng)模式，走先進科學的發(fā)展之路。

4、堅持人才培養(yǎng)與教學資源相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展，根據(jù)實際情況改革人才培養(yǎng)模式；提高辦學條件，強化師資隊伍，確保個性發(fā)展與統(tǒng)一規(guī)格要求相結(jié)合。

5、立足于中高職學生的認知水平與思維水平，注重教學改革與發(fā)展的成果。為切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對所學課程進行進行優(yōu)化整合，依據(jù)對教育進行優(yōu)化的原則制定統(tǒng)一規(guī)范性的教學計劃。

6、依據(jù)中高職專業(yè)制定更全面的專業(yè)能力和專業(yè)知識課程，更大程度地提高專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；構(gòu)建相對獨立的教學模式，在人才培養(yǎng)方面落實實踐育人的教育理念；實施一體化的課程體系，主動適應(yīng)社會的就業(yè)模式。

三、未來發(fā)展的趨勢

隨著中高職專業(yè)人才適應(yīng)越來越多的社會領(lǐng)域，就要求教育模式針對未來發(fā)展的趨勢，探索多樣化的教育方法。要確保培養(yǎng)出的中高職專業(yè)人才在社會中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，就要全面發(fā)揮出教育的基礎(chǔ)性作用，把眼光轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的繼續(xù)深造和專業(yè)領(lǐng)域的提升方面，摒棄原有的以就業(yè)為單純目的的學習方式。根據(jù)以后市場與社會的需求，面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，加強中高職專業(yè)人才的基礎(chǔ)學習與創(chuàng)造能力，明確專業(yè)人員以后在社會中有更高的適應(yīng)發(fā)展能力。由于中高職專業(yè)人才在步入社會之前，已經(jīng)在學校接受了正規(guī)的專業(yè)學習，同時也接受了職業(yè)技能的最大化培訓，有些更是在校期間就獲取了本技能的專職證書，這就使得他們在社會就業(yè)方面擁有了極大優(yōu)勢；并且中高職專業(yè)的學生在校期間就培養(yǎng)出了上進與吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，使得他們在社會上的創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力較一般人才更強。

四、總結(jié)

綜合現(xiàn)代社會對各種專業(yè)技術(shù)人才的需求，對中高職貫通專業(yè)人才培養(yǎng)的制度需要更高的改革。所以，各中高職院校要按照國家政策中提出的教育方案，順從社會未來發(fā)展的趨勢，結(jié)合產(chǎn)學合一原則，對教學內(nèi)容和課程設(shè)置追求個性探索模式；以適應(yīng)社會發(fā)展大環(huán)境的需要為目的，全面提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在社會中全面普及人們對中高職教育的正確理解，以及中高職專業(yè)人才貫通于全社會的各方面。

作者:譚慧萍 單位:廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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第九篇：高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)研究

一、引言

“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是近年來教育界較為提倡的教育模式之一。它不僅可以有針對性地培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力，同時也能實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，使學生在學習中得到發(fā)展，在實踐中得到進步，以此來提高學生的整體素質(zhì)?；诖?，各高職院校應(yīng)該在開展思想政治教育的同時，充分發(fā)揮“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極作用，從而更好地為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才。

二、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

近年來，越來越多的高職院校嘗試采用“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，并取得了不錯成效。但是也暴露出許多弊端，特別是對高職思想政治教育造成了巨大沖擊，具體表現(xiàn)在以下幾方面。第一，“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校更加側(cè)重于培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)知識與實踐技能，而為了進一步提升學生未來的就業(yè)競爭力，很多高職院校都不同程度地存在重技術(shù)輕德育現(xiàn)象，并逐漸打消了學生進行思想政治學習的積極性。[2]第二，在過去，高職院校所采取的人才培養(yǎng)模式大多是在校園內(nèi)部進行的，教學環(huán)境單一且較為封閉，開展思想政治教育比較便捷，取得的效果也基本達到預(yù)期。但是在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校會適時的向?qū)W生提供大量到企業(yè)實訓的機會，使學生與外界接觸的機會增加，受到各種社會思想以及行為影響的概率加大，再加上有些學生的人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全確立，從而給思想政治教育增加了難度。因此，為了正確引導學生樹立起正確的“三觀”，相關(guān)思想政治教育教師應(yīng)該對學生的思想觀念、學習以及生活行為等情況有一個全面細致的了解及準確把握，從而提高高職思想政治教育的有效性以及科學性。[3]

三、基于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的高職思想政治教育改革策略

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育理念，提高“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)意識?；凇肮W結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)以課堂為中心的教育模式，學生的教學主體地位也在這一模式下得到明顯加強。所以，各高職院校開展思想政治教育改革時，需要摒棄傳統(tǒng)的思想教育理念，與時俱進，充分考慮到高職教育的崗位性、職業(yè)性以及實用性等特征，實現(xiàn)思想政治教育與社會實踐的有機融合，從而確保學生未來的行業(yè)競爭力。具體來說，應(yīng)該始終堅持“以人為本、德育為先”的原則，重點突出立德樹人的宗旨，圍繞愛崗敬業(yè)、恪盡職守來開展職業(yè)道德教育及法制教育，讓學生的責任意識、創(chuàng)新精神及其職業(yè)素養(yǎng)等得到全面提升，以期為學生今后的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。第二，建立健全高職思想政治教育體系。在新形勢下，想要讓高職思想政治教育改革取得成效，就必須要構(gòu)建一個完善的思想政治教育體系。通過這一教育體系，可以對教師的教學方法及教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃，而教師也可以在這一教育體系的指導下，有計劃、有目的以及有根據(jù)地開展相關(guān)的思想政治教育活動，使整個高職思想政治教育可以有層次、有階段的進行。與此同時，教師的教學壓力也能得到有效緩解，使思想政治教育真正落到實處。具體來說，將學生的職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)知識學習有機整合，將職業(yè)標準與能力要求轉(zhuǎn)化為教學目標，以此來提高學生的綜合素質(zhì)，并進一步加強學生職業(yè)適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使其能更好地適應(yīng)未來的職業(yè)崗位。而作為教育方，高職院校也應(yīng)該盡可能多的選用適應(yīng)企業(yè)人才需求的專業(yè)主干課程教材，并組織教師定期進入企業(yè)調(diào)研，從而推動高職思想政治教育改革進程。另外，在高職思想政治教育中，不僅僅要圍繞職業(yè)道德開展，更重要的是要將先進的職業(yè)理念、職業(yè)心理素質(zhì)以及職業(yè)行為素質(zhì)等相關(guān)知識納入思想政治教育中，并在學生下企業(yè)前就加強心理素質(zhì)以及就業(yè)指導教育，最后在評估學生就業(yè)適應(yīng)能力過程中檢驗高職思想政治教育改革成果。第三，建立健全校企互動的思想政治教育工作機制。職業(yè)道德不僅僅是高職思想政治教育的核心內(nèi)容，更是企業(yè)職工思想教育的重中之重。所以，為實現(xiàn)學校與企業(yè)的共同進步，建立健全校企互動的思想政治教育工作機制是很有必要的。企業(yè)可以依靠高職院校職業(yè)道德教育的師資優(yōu)勢，培訓職工，提煉核心價值觀，進而形成優(yōu)秀的企業(yè)文化；而高職院校則可以將企業(yè)的模范人物及其先進事跡納入職業(yè)道德教育中，并將企業(yè)的人事管理要求或者質(zhì)量監(jiān)控標準等作為高職職業(yè)道德教育的現(xiàn)實案例，對學生進行現(xiàn)場教學，從而在豐富高職思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，越來越多的企業(yè)更重視職工的思想道德水平。而在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式帶動下，高職院校的思想政治教育也發(fā)生了一些變化，其教學模式也逐漸向著“理論+實踐”的方向發(fā)展。因此，為了在實踐過程中提升學生的思想政治水平，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育理念，提高“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)意識，建立健全高職思想政治教育體系以及校企互動的思想政治教育工作機制，從而在注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，提高其未來的行業(yè)競爭力。

作者:劉世偉 單位:長沙衛(wèi)生職業(yè)學院

參考文獻：

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第十篇：高職院校國際化人才培養(yǎng)模式研究

一、相關(guān)概念界定

1、教育國際化

教育國際化是將本土課程與國際課程相互接軌的一種活動，同時，是對學生國際化意識和國際化語言交往能力培養(yǎng)的一種手段，對于國際化的理解更是一種校園文化，也是將擴文化的先進教育思想與教學理念進行融合，使之適應(yīng)于本土人才培養(yǎng)的一種動態(tài)的過程。

2、高職院校的國際化

高職院校的國際化主要是指高職院校對于人才培養(yǎng)的理念、專業(yè)的設(shè)置、國際化課程的實施、國際化師資隊伍建設(shè)等各個方面的從理論到實踐的國際交流與合作的過程。是依照高職院校人才培養(yǎng)的模式，將國際化的培養(yǎng)模式與本土化的培養(yǎng)進行融合與嫁接，以國外教育理念作為指導，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，最終培養(yǎng)成為國際化人才的目標。

二、高職院校國際化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

1、國際化培養(yǎng)目標不明確

在我國的職業(yè)教育過程中，主要目標是進行技能型人才培養(yǎng)，但是對于國際化人才的培養(yǎng)卻不夠重視，對此培養(yǎng)目標不準確，一方面由于高職院校的領(lǐng)導和教師們對于國際化人才培養(yǎng)觀念的理解不夠到位，認為培養(yǎng)國際化人才離目前工作甚遠，另一方面，加上高職院校進行國際化人才培養(yǎng)的時間較短，對于勞動力市場而言對于人才的認知也較為模糊，除此，高職院校對于國際化人才培養(yǎng)的教學活動中也是過于陳舊和保守，很難進行國際化人才培養(yǎng)教學的順利開展，這些都對國際化人才培養(yǎng)起到了阻礙。

2、國際化專業(yè)設(shè)置尚不完善

在目前的高職院校對于國際化專業(yè)設(shè)置方面也存在不完善的因素，人才培養(yǎng)出現(xiàn)了不公平的問題，首先是機會不平等，高職院校主要是在開設(shè)了國際化專業(yè)的學生中進行設(shè)置，而其他專業(yè)的優(yōu)秀學生則感受不到，其次是結(jié)果不平等，非優(yōu)勢專業(yè)的學生由于得不到專業(yè)學生的學習和培養(yǎng)，因而在就業(yè)時必然會自信心不足，技能和經(jīng)歷都不足，這樣會使有些學生得不到很高的技能訓練。

3、國際課程實施力度不足

根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于加強高等學校工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中可以看到在進行課程安排的過程中，主要估計使用英語等外國語言進行公共課和專業(yè)課的教學，這樣就出現(xiàn)有的高職院校并未真正的與國際進行接軌，雖然課程覆蓋了英語、旅游、管理等專業(yè)，但是教材不夠國際化，各類知識點缺乏，靈活性和實用性等都不足以進行國際化人才的培養(yǎng)。

4、師資隊伍培養(yǎng)有待于提高

在高職院校進行國際化人才培養(yǎng)的過程中，教師是最為主要的，但是主要的師資隊伍構(gòu)成大部分僅為校內(nèi)原有資源，不能真正的達到雙語教學，或是在外語的學習過程中，也沒有較好的外語基礎(chǔ)，這樣學生就很難領(lǐng)悟到國際化的真正含義，應(yīng)當加大對于師資水平的培訓，使教師具備國際化的資質(zhì)，這樣，才能真正的培養(yǎng)出國際化人才。

5、國際化合作項目層次偏低

高職院校現(xiàn)在已經(jīng)與國際化進行合作交流或是進行辦學項目，但是，目前狀況來看，與之合作的項目多是一些層次較低的商學院或是信管專業(yè)，與其進行對接的院校也多是國外的培訓機構(gòu)或是普通大學，另外，進行合作的過程很難找到相應(yīng)的教育資源，一版都是自費的方式進行海外的學習，時間短暫，這樣，根本不能滿足學生進行國際化專業(yè)知識的學習與掌握。

三、高職院校國際化人才培養(yǎng)模式對策研究

1、創(chuàng)新理念營造良好氛圍

正所謂理念是實踐的指導，要具備良好的創(chuàng)新理念，才能具有正確的引導方式，首先要不斷的創(chuàng)新，要使教育管理者具備國際化的教育理念，教育管理者是學校的決策者，會起到引導的作用，要不斷的進行創(chuàng)新，首先要創(chuàng)新辦學理念，深刻的理解高職院校國際化人才培養(yǎng)的目標，真正的與國際化相接軌，其次是創(chuàng)新教學管理，教育管理者要真正的了解教育一線的活動，將國際化的理念融入到真實的教學工作之中，最后是學術(shù)交流方面的創(chuàng)新，高職院校的教育管理者要積極的參與到國際學術(shù)交流之中，及時準確的掌握國際職業(yè)教育發(fā)展的新動向，營造良好的氛圍，真正的探索國際化辦學模式、人才培養(yǎng)以及校企合作各個方面的發(fā)展。

2、特色辦學推動高職培養(yǎng)內(nèi)涵

高職院校必須要具備獨特的辦學特色，提高教育的質(zhì)量，要主動的培養(yǎng)人才的主導性，高職院校應(yīng)當將國際化與本土化、綜合化與專門化等進行良好的協(xié)調(diào)，在進行專業(yè)設(shè)置的時候，要與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系，將國際化的優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源進行引入，將專業(yè)建設(shè)進行完善，與本地的政府教育部門等進行聯(lián)合，發(fā)展本土化，同時更要與國際化密切相連，進行國際化的合作交流，尤其隨著中外合作交流的條件越來越成熟，更是要將優(yōu)勢吸收，彌補自己的不足，按照外資企業(yè)的用人標準進行人才的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)的核心實力進行完善，更好的進行高職院校內(nèi)涵的培養(yǎng)，適應(yīng)國際化的需求。

3、整合資源探索有效培養(yǎng)途徑

資源整合可以將其進行優(yōu)化，使人才的培養(yǎng)效率得到提高，對于高職院校，更是可以確保人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和效果，要規(guī)范的進行人才的培養(yǎng)，尤其信息社會，資源共享成為必須，高職院校要盡可能的去掌握國際化人才培養(yǎng)的模式，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)最為前沿的信息，將自身辦學的效率進行提高，時刻保持著走在國際化培養(yǎng)的前端，要建立國際化的信息交互平臺，加強信息化方面的合作，以此來擴大高職院校人才培養(yǎng)國際化的影響力。

四、結(jié)束語

總而言之，經(jīng)濟全球化促使高職院校的國際化人才培養(yǎng)成為職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢，社會的需求在不斷提高，高職院校必須要不斷的借鑒、學習和多次的實踐，來適應(yīng)國際化發(fā)展的需求，不斷的培養(yǎng)出高層次、高質(zhì)量，與世界接軌的國際化人才。

作者:姚璐 單位:錦州市師范高等?？茖W校