導(dǎo)語：復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在分析復(fù)合型外語人才的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀后，針對目前存在的問題提出復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須強化課程建設(shè)，構(gòu)建開放式的教學(xué)管理體系、積極開展實踐教學(xué)、全面提高外語教師綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型；外語人才；培養(yǎng)模式

1復(fù)合型外語人才研究現(xiàn)狀及存在問題

復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)自2000年《大綱》提出以來，至今已有十余年。筆者通過對知網(wǎng)進行搜索發(fā)現(xiàn)，對復(fù)合型外語人才培養(yǎng)進行研究的文章很多，這些文章的的主要觀點存在于以下幾個方面：①復(fù)合型外語人才的總量不夠，高學(xué)歷、高層次復(fù)合型外語人才缺口較大。為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的需要，從二十世紀八十年代開始，我國就有一些高等院校如北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)陸續(xù)開設(shè)新聞、經(jīng)貿(mào)等方面的專業(yè)課程，這可以說是我國對復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的初次嘗試，事實上復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)在我國歷經(jīng)三十多年的實驗和探討已經(jīng)慢慢地形成了一定的規(guī)模和格局；②我國在對復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的過程中加重了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，人文知識的培養(yǎng)，社交能力的培養(yǎng)。強調(diào)各門學(xué)科之間的相互融合和滲透，使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，能夠較為熟練地、系統(tǒng)地掌握一至兩門專業(yè)知識，尤其是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的經(jīng)貿(mào)、涉外法律等方面的專業(yè)知識；③英語復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)無固定方法、套路、模式和一成不變的規(guī)律。它應(yīng)該循序漸進，因地制宜。不同的高校應(yīng)該結(jié)合不同的地方特色而制定出不同的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)[1]。我國對復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的探索已經(jīng)持續(xù)較長時間，也取得了一定的成績，然而在實踐中仍然存在一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準。多年來我國外語人才的培養(yǎng)沒有精確地瞄準市場需求的方向，外語人才與市場崗位需求嚴重失調(diào)、甚至完全脫節(jié)；②培養(yǎng)方式過于封閉。大多數(shù)外語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無法完全勝任專業(yè)性很強的工作崗位要求，許多人迫于工作需要，不得已又要參加各種英語培訓(xùn)班。這種重復(fù)性斷裂式學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致我國大學(xué)外語教學(xué)“高耗低效”、處境尷尬。在知識經(jīng)濟和全球一體化飛速發(fā)展的今天，伴隨著就業(yè)市場壓力的日漸增大和市場承載力的逐步飽和，社會對于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才的需求日益攀升，為我國外語教育帶來了無限的機遇和挑戰(zhàn)，高校培養(yǎng)出的人才必須充分匹配和適應(yīng)社會高速發(fā)展的需求；③專業(yè)設(shè)置過于狹隘，教學(xué)方式、手段落后、老套，教學(xué)方式和手段落后、學(xué)生人文知識匱乏，專業(yè)知識單一；④教學(xué)管理體系不健全。當(dāng)前的外語教學(xué)管理及評估體系過分重視學(xué)生的應(yīng)試能力，尤其是學(xué)生的專業(yè)考試成績而忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的專業(yè)技能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對于英語還是不會說，也聽不懂。為此許多教育專家發(fā)出了外語教學(xué)必須進行改革的呼吁，外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式，而且這種培養(yǎng)模式注定是多學(xué)科的交叉融合，多種知識融合和各種技術(shù)的集成[2]。

2復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是由教師、學(xué)生、學(xué)校、社會、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多個相互作用、相互影響的要素所構(gòu)成的有機體系。每一個要素能否在這個復(fù)雜的體系中發(fā)揮出它的最佳作用，已成為實現(xiàn)復(fù)合型外語人才培養(yǎng)，建立具有特色人才培養(yǎng)機制的關(guān)鍵所在。（1）強化課程設(shè)置，構(gòu)建多樣化的教學(xué)管理體系。要培養(yǎng)具有良好的外語素質(zhì)和一定的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的復(fù)合型外語人才，必須認真轉(zhuǎn)變原有的教育思想和教育觀念，確立““開放式、多樣化、突出學(xué)習(xí)者個性發(fā)展”的教學(xué)管理體系（蔡蕓，2001：66-68），這是實施外語復(fù)合型人才培養(yǎng)的保證。課程是人才培養(yǎng)活動的基本單元和載體，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的各門課程的結(jié)構(gòu)狀態(tài)有很多特性如層次性、整體性、開放性等。首先外語專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置的層次性是指學(xué)生所學(xué)的英語課程在整個大學(xué)四年中無論是課程量的多少還是課程的難易程度應(yīng)該是呈階梯狀，層層遞進，步步上升。這樣對于學(xué)生而言就有一個從高中到大學(xué)對于教學(xué)內(nèi)容逐漸適應(yīng)的過程，同時到了大學(xué)高年級所學(xué)知識也有一個不斷優(yōu)化、升華的過程。其次是所開設(shè)課程的整體性。所謂整體性是指外語專業(yè)學(xué)生在整個大學(xué)四年中所學(xué)課程應(yīng)該從整體性的觀念出發(fā)，無論是英語基礎(chǔ)知識和英語的各項技能，還是英語知識與其它知識的融匯、貫通都應(yīng)該有全局的觀念，切忌東一榔頭，西一棒槌，這樣既與既定的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，也會讓學(xué)生無法適從。最后談到課程設(shè)置的開放性。所謂開放是指只要是學(xué)校開設(shè)的課程，任何一個年級的學(xué)生都可以去自由選修，不能跟以往那樣課程的開設(shè)限定了專業(yè)、年級和學(xué)生。這樣學(xué)生就可以在學(xué)好自己本專業(yè)課程的同時拓寬自己在其它方面的知識面，提高自己的人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)，促使自己在各個方面獲得均衡發(fā)展，全面發(fā)展。（2）積極開展實踐教學(xué)。外語類專業(yè)的特點是應(yīng)用性和實踐性比較強。因此外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式就應(yīng)該順應(yīng)時代和經(jīng)濟發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)外語類專業(yè)學(xué)生過硬的專業(yè)素質(zhì)和超強的專業(yè)應(yīng)用能力和管理能力，以不同職業(yè)方向為特征構(gòu)建課程體系，以大量的實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。然而目前我國外語類專業(yè)的實踐教學(xué)體系總的特點是學(xué)生實習(xí)管理混亂，事前缺乏對實習(xí)場地的周密考察、實習(xí)場地往往是臨時改造而成；實習(xí)場地容納量與實習(xí)學(xué)生人數(shù)不相符，實習(xí)時間不足，環(huán)節(jié)單一。這些問題都導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)往往流于形式，學(xué)生并沒有學(xué)到實用的本領(lǐng)和能力。因此為了培養(yǎng)適合社會需要、有用的外語人才，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，各學(xué)校采用各種方法，運用多種途徑，盡一切可能為學(xué)生提供高水平、創(chuàng)新性較強的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和實習(xí)場地，切實加強外語類專業(yè)的實踐教學(xué)。例如可以通過校企結(jié)合、定崗實習(xí)、理論與實踐結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)各種職業(yè)方向的外語專業(yè)人才。外語教師也應(yīng)該把課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來，同時對學(xué)生學(xué)業(yè)的考察、考核和評估也應(yīng)該把課堂表現(xiàn)，考試結(jié)果以及學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)充分結(jié)合起來。這樣學(xué)生才會在實習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與進來、主動探索、求實和創(chuàng)新。

3結(jié)論

綜上，本文在分析復(fù)合型外語人才的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀后，針對目前存在的問題提出復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須強化課程建設(shè)，構(gòu)建開放式的教學(xué)管理體系、積極開展實踐教學(xué)、全面提高外語教師綜合素質(zhì)。

作者:楊柳 單位:湖南理工學(xué)院

參考文獻：

[1]戴煒棟．關(guān)于面向21世紀培養(yǎng)復(fù)合型高級外語人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個問題[J]．外語界，1999，(4):1－3．

[2]劉仕鵬.確保復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的多實踐教學(xué)模式研究[J]．前沿，2014.(1):175－176．