導(dǎo)語：高師音樂教育人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究高師音樂教育的人才培養(yǎng)模式的客觀必要性分析

肩負(fù)著在社會中傳播音樂文化的重要使命及培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂師資的任務(wù)，高師音樂教育為我國基礎(chǔ)音樂教育不斷地輸送人才，是我國高等師范教育中的重要組成部分。然而高師音樂教育卻一直沒有找到自身真正的定位。一方面從我國目前就業(yè)形勢來看，我國各地中小學(xué)校的音樂師資大多數(shù)呈飽和狀態(tài)，就業(yè)情況不容樂觀，對高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題造成困擾。不少學(xué)生迫不得已選擇其他行業(yè)，以至于學(xué)生在學(xué)期間沒有動力和目標(biāo)，甚至荒廢學(xué)業(yè)。另一方面，由于大多數(shù)人才培養(yǎng)模式比較相似，通常是以傳統(tǒng)的小規(guī)模授課為主，并以其他一些課程為輔助的教學(xué)模式。不僅忽視了培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂師資的使命，還和以培養(yǎng)演奏、演唱等專業(yè)表演人才為目的的音樂學(xué)院相混淆。并且高師院校在師資方面遠(yuǎn)不如專業(yè)音樂院校，生源的平均素質(zhì)低，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)時無法與專業(yè)院校的畢業(yè)生抗衡。在保護(hù)和繼承音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的專業(yè)人才時，把高師音樂教育的改革同發(fā)展音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)事業(yè)相結(jié)合，是一個比較好的思路。一方面，從高師音樂院、系建立傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)事業(yè)相關(guān)專業(yè)入手，著手創(chuàng)辦不同于專業(yè)音樂院校的具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)兼具理論知識、專業(yè)技巧和實際教學(xué)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，為學(xué)生就業(yè)問題答疑解難。另一方面，利用高師院校分布廣泛的優(yōu)點(diǎn)，與各地方的特色文化如民間曲藝等聯(lián)系起來，制定出有利于傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新型人才培養(yǎng)模式，形成有利的社會氛圍，從而帶動整個國家的“非遺”保護(hù)事業(yè)。不僅在基礎(chǔ)音樂教育之外開辟了廣泛的就業(yè)渠道，也提高了整個高師音樂院校的教學(xué)水平。

二、探索高師音樂教育的人才培養(yǎng)模式

（一）高師音樂專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式分析

目前高師音樂專業(yè)培養(yǎng)模式存在重技術(shù)、輕理論、重教學(xué)、輕實踐等普遍問題。高師音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式雖經(jīng)歷多次改進(jìn)，但由于整體教學(xué)定位不精準(zhǔn)，仍然存在很多不足之處。課程安排上，以鋼琴、聲樂等為主的必修課是專業(yè)技能培養(yǎng)方面的主要課程，對其理論方面的研讀比重較小。并且在理論課程方面重視西方專業(yè)的傳統(tǒng)理論和歷史，忽視中國在其專業(yè)領(lǐng)域的歷史，至于地方民族的傳統(tǒng)音樂理論更是沒有一席之地。教學(xué)過程中，重視西方藝術(shù)，一些必修課均以西洋曲目為主，主要學(xué)習(xí)西洋美聲唱法，中國的聲樂及唱法均為輔。學(xué)習(xí)過程中教學(xué)實踐經(jīng)驗幾乎為零，存在一定形式主義，沒有真正發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，忽視了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)以致用。

（二）發(fā)展文化遺產(chǎn)事業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化與互補(bǔ)

以就業(yè)方向為指導(dǎo)，加強(qiáng)社會實踐，從新生入學(xué)時開始加入實踐課程，在實踐中檢驗自己的專業(yè)技能及理論知識并做出及時改進(jìn)，在實踐過程中提高并掌握自身的實際情況?？梢宰寣W(xué)生在社會上舉行宣傳活動，到人員密集的場所進(jìn)行演出和講解。建立完善的上崗實習(xí)體系，使學(xué)生在實際操作過程中經(jīng)歷、學(xué)習(xí)并逐步提高自身的專業(yè)技能，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生成為專業(yè)人才。讓實習(xí)不流于形式，幫助學(xué)生盡早建立職業(yè)角色意識。在專業(yè)技術(shù)課的授課上應(yīng)增加民族民間音樂課程的比重，比如多布置中國樂曲，使學(xué)生能夠了解到一些地區(qū)的民族藝術(shù)。同時在聲樂課上增加中國聲樂課程，增強(qiáng)自己的民族文化底蘊(yùn)。并且注重學(xué)生的個人素質(zhì)及文化修養(yǎng)的提高，加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)和文明程度的培養(yǎng)，以滿足音樂教育師資素質(zhì)方面的要求。

三、結(jié)語

我國高師音樂教育目前缺乏符合自身專業(yè)定位的人才培養(yǎng)模式，沒有探索出與自身特點(diǎn)和專業(yè)特長相結(jié)合統(tǒng)一的高效教學(xué)模式，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式無法體現(xiàn)出高師音樂教育的特點(diǎn)，制約了高師音樂教育的發(fā)展前景，阻礙了其未來繁榮發(fā)展的道路，因此，改革高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的任務(wù)迫在眉睫，應(yīng)當(dāng)樹立新的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)觀，以學(xué)生為本、加強(qiáng)培養(yǎng)實踐能力。重新對高師音樂教育進(jìn)行定位與精準(zhǔn)分析，正確結(jié)合高師教育的特點(diǎn)發(fā)揮其作用并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。探索一條符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)道路，研究新型人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高師音樂教育在地方音樂教育中的帶頭作用。

作者:陳郁單位:曲靖師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院