導(dǎo)語：高職院校經(jīng)營管理人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校經(jīng)營管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)模式的簡單化。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，往往忽視利用學(xué)校以外的資源，僅僅局限于利用學(xué)校內(nèi)部的有限資源。然而高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注重利用校外資源，應(yīng)該注重培養(yǎng)社會所需要的人才。現(xiàn)在多數(shù)高職院校過分倚重校內(nèi)的資源，而弱化了學(xué)校與企業(yè)、培訓(xùn)基地的關(guān)聯(lián)，忽視了行業(yè)對于學(xué)校的要求，減少了學(xué)生到企業(yè)鍛煉的機(jī)會，學(xué)校和企業(yè)沒有形成良好的合作關(guān)系。因此，在以技能型人才為主的社會大環(huán)境下，學(xué)校單一的培養(yǎng)模式往往不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既不能得到社會的支持，也不能滿足社會的需要，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，這種簡單化的人才培養(yǎng)模式不會產(chǎn)生良好的效應(yīng)，必將被社會拋棄。高職院校簡單化的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是偏重理論教學(xué)，學(xué)校很少要求學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生從而缺乏相應(yīng)的動手能力；第二是課程不夠新穎，學(xué)生從課堂中不能學(xué)到新技術(shù)、新工藝等，從而使學(xué)生踏入社會后顯得盲目、無知。

2.人才培養(yǎng)觀念的保守化。多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)的思想和觀念都有一些保守，重視學(xué)科忽視技術(shù)，偏重理論看輕實(shí)際，這就使得學(xué)生的社會適應(yīng)能力差，不能很好地將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際操作中去，造成人才畸形發(fā)展。正是因?yàn)槭┙陶咚季S的保守化、觀念的局限化，高職院校人才培養(yǎng)才受到各種社會力量的阻礙。高職院校保守化的人才培養(yǎng)觀念主要體現(xiàn)在局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育思想拘束；誤解了企業(yè)對于高職院校的要求，高職院校并不是一個(gè)只為企業(yè)普及知識的機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該是一個(gè)為企業(yè)輸送人才的地方。

3.人才培養(yǎng)教學(xué)方法的陳舊化。高職院校人才培養(yǎng)的過程中，除了要有多元化的培養(yǎng)模式以及現(xiàn)代化的培養(yǎng)理念之外，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)大綱作為支撐。但多數(shù)高職院校存在教學(xué)方法陳舊化、教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱化等問題，難以跟上前沿的現(xiàn)代科技，致使高職院校人才培養(yǎng)有著嚴(yán)重的“死學(xué)”現(xiàn)象。高職院校陳舊化的人才培養(yǎng)方式主要表現(xiàn)在教學(xué)手段的傳統(tǒng)化，即教師依舊依靠課本、作業(yè)等傳統(tǒng)形式來教學(xué)，學(xué)生思維被課本知識局限，不能從整體上認(rèn)識該門課程，看不到該課程與其他課程的聯(lián)系。陳舊的教學(xué)方法不能豐富課堂，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，使高職院校在人才培養(yǎng)上大打折扣。

4.人才培養(yǎng)的軟件、硬件欠缺。高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型人才，這就要求學(xué)校有一個(gè)健全的人才培養(yǎng)體制，必須有一定的軟件實(shí)力和硬件實(shí)力作為保障。然而，目前諸多高等職業(yè)院校普遍存在著培養(yǎng)體制不健全，人才培養(yǎng)軟硬件欠缺問題，具體體現(xiàn)在高職院校辦學(xué)需要大量的資金來引進(jìn)硬件、軟件，但是國家政府的資金投入?yún)s顯得杯水車薪，不能給高職院校提供較大的幫助；高職院校師資力量薄弱，高學(xué)歷、高職稱、雙師型教育人才短缺；實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備落后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)器、設(shè)備過于陳舊，不能與發(fā)展迅速的現(xiàn)實(shí)社會接軌。諸多軟硬件方面的欠缺使得高職院校人才培養(yǎng)舉步維艱。

二、高職院校經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的思路

1.學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行。學(xué)生本身對自己的未來、對職業(yè)了解甚少，他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)往往沒有針對性，是盲目的，往往只是把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來完成，并沒有真正地做好一名高職大學(xué)生應(yīng)該做的事情。因此，高職院校要采用學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行的新模式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)了解自己所欠缺的知識，以讓學(xué)生回校后更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到不能解決的實(shí)際問題，也可以在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中尋找答案。這種模式不僅有利于高職院校的學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，更重要的是可以讓學(xué)生在就業(yè)之前掌握一定的技術(shù)，擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)，還可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的深入交流，為職業(yè)院校經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)提供有力保證。

2.教學(xué)模式靈活多樣化。高職院?？梢圆捎眯“?、興趣班、技能班等多種分班方式，取代以往大班上課方式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅可以避免強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由選擇課程，形成真正人性化、自由化的人才培養(yǎng)模式。另外，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是符合社會要求、滿足個(gè)人發(fā)展的，學(xué)校和社會緊密接軌，本著專業(yè)服務(wù)行業(yè)，學(xué)校服務(wù)社會的宗旨，采用豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、基地的實(shí)情，讓學(xué)生接觸更多的校外知識，并做好總結(jié)和匯報(bào)工作。

3.學(xué)校和企業(yè)多元辦學(xué)。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，采用多元化辦學(xué)模式，企業(yè)和高職院校共同成為人才培養(yǎng)的主體，分工合理，各就其職。一方面，企業(yè)要安排負(fù)責(zé)人將企業(yè)的相關(guān)技能、經(jīng)驗(yàn)以及文化帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生提早接觸職業(yè)要求和職業(yè)環(huán)境。另一方面，學(xué)校負(fù)責(zé)傳播文化理論。課堂結(jié)合企業(yè)的需要，制定定向的課程體系；企業(yè)結(jié)合學(xué)生的能力和愛好，定向地培養(yǎng)學(xué)生。校企合作的辦學(xué)模式可以促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，可以讓學(xué)生具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力以及競爭力。

三、高職院校經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的策略

1.專業(yè)課程體系的改革。社會在不斷進(jìn)步，人才的需求在不斷改變，高職院校在人才培養(yǎng)模式方面也需要有相應(yīng)的改變。因此，高職院校在專業(yè)課程改革方面，應(yīng)當(dāng)事先有充分的市場調(diào)研，要有合理的課程安排。多走進(jìn)企業(yè)，多調(diào)研社會，是企業(yè)對畢業(yè)生的要求，所以學(xué)校要結(jié)合企業(yè)的要求和社會的需求，合理地制訂學(xué)校人才培養(yǎng)的計(jì)劃，要利用學(xué)生短暫的在校時(shí)間，讓學(xué)生多接觸社會。改革專業(yè)的課程體系，要根據(jù)社會的發(fā)展和時(shí)代的脈搏，要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

2.專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師是人類進(jìn)步的工程師，高職院校培養(yǎng)經(jīng)營管理人才必須要有一支高素質(zhì)高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。首先，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校要培養(yǎng)技能型人才，所以需要大量技能過硬的教師，但高職院校的教師往往僅具備理論知識，缺乏實(shí)踐技能知識，因此高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。其次，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)進(jìn)修。一要培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，讓專業(yè)帶頭人外出培訓(xùn)，帶隊(duì)參加技能大賽，擔(dān)當(dāng)大賽評委等，提升專業(yè)帶頭人的素質(zhì)；二要大力培養(yǎng)骨干教師，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，讓骨干教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，參加專業(yè)培訓(xùn)。

3.學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面，學(xué)校要加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)的力度，提高學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐的能力。只有在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生才能更加扎實(shí)地掌握理論基礎(chǔ)知識，只有在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生才知道自己所欠缺的理論知識，在理論學(xué)習(xí)中才能有重點(diǎn)有針對性。另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)形成良好的對接，讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

4.定向班式的人才培養(yǎng)。企業(yè)在學(xué)校承辦定向班，學(xué)校負(fù)責(zé)定向班的理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉。在理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)?？梢葬槍ζ髽I(yè)的需求，加強(qiáng)相應(yīng)的訓(xùn)練。學(xué)生完成第一階段的學(xué)校理論學(xué)習(xí)后，到企業(yè)完成第二階段的實(shí)訓(xùn)，不僅可以將在學(xué)校學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，還可以利用企業(yè)這個(gè)平臺完成自己的職業(yè)規(guī)劃。完成兩階段的學(xué)習(xí)之后，企業(yè)與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，省去了學(xué)生求職的煩惱，同樣省去了企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的時(shí)間。企業(yè)學(xué)校定向班式的人才培養(yǎng)模式，可以加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

5.學(xué)校企業(yè)零距離對接。針對企業(yè)對畢業(yè)生提出的要求，學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)研企業(yè)所需，為學(xué)生畢業(yè)以后融入企業(yè)做好充分準(zhǔn)備。通過企業(yè)調(diào)研，充分了解企業(yè)對學(xué)生的要求和希望，在學(xué)校里提前按照要求做好培訓(xùn)，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后的適應(yīng)時(shí)間，讓學(xué)生提早進(jìn)入工作崗位，同樣也節(jié)省了企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間。高職院校的主要宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)輸送更多的技能人才，只有多了解企業(yè)，才能完成高職院校與企業(yè)真正的零距離對接，高職院校才能形成良好的人才培養(yǎng)模式。

綜上所述，高職院校培養(yǎng)管理經(jīng)營人才，必須充分調(diào)研企業(yè)，了解社會，改革課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，真正做到學(xué)生與企業(yè)零距離對接。

作者:馬俊娟單位:秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院