導(dǎo)語：高職高專人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職高專院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）教育目標(biāo)定位不高

各個高職高專學(xué)校的各項專業(yè)設(shè)置、招生計劃主要是采取指令性方式，以招生為主，并沒有考慮學(xué)校是否有這個教學(xué)資源，也沒有考慮市場的需求與變化；沒有考慮整個社會的需求；當(dāng)今各大高校過于追求擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，但是對內(nèi)涵提升，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量有不同程度的忽視。現(xiàn)在的學(xué)生高考后讀個大學(xué)就可以了，特別是大學(xué)畢業(yè)后也比較難有讀研究生深造的機(jī)會，或者難再次獲得較高層次的教育。所以如果高等教育的教育目標(biāo)定位不高的話，對社會、對受教育者的可持續(xù)發(fā)展不利，因為它抑制了人才結(jié)構(gòu)多樣性和個性發(fā)展多樣化的社會要求。

（二）高職高專的師資隊伍結(jié)構(gòu)問題比較明顯

突出的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、專職教師的隊伍學(xué)歷層次偏低。

2、高職高專各專業(yè)的師生比率不協(xié)調(diào)，師資明顯短缺、專職教師教學(xué)任務(wù)繁重、沒有時間科研或科研意識不夠強(qiáng)。

3、具有“雙師型”的教師比較少，該教師隊伍建設(shè)有待提高。

4、人文教育重視不夠，德育教育流于形式。

（三）專業(yè)設(shè)置過窄、過細(xì)、教學(xué)方式陳舊

當(dāng)今由于生源有限，各大高職院校為了搶得更多的生源或者有的學(xué)校為了適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的調(diào)整和開辦新專業(yè)，從而影響了專業(yè)的發(fā)展水平，繼而影響該學(xué)校的總體辦學(xué)水平，最終影響了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。有些高職院校由于發(fā)展時間較短，師資隊伍不是那么完善，在某些學(xué)科上就照搬一些大學(xué)的模式，僅是在課時和課程上進(jìn)行了修改，沒有真正的培養(yǎng)目標(biāo)，在做教學(xué)計劃時往往忽視了學(xué)生的實踐能力和人文素質(zhì)的構(gòu)建。理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育沒有真正聯(lián)系起來。因此造成所培養(yǎng)的專業(yè)人才視野不寬、動力不足、功力不深、個性不強(qiáng)、品位不高等各項缺點，這樣的人才很難滿足當(dāng)今社會的需求。

二、針對高職高專院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀提出對策

（一）認(rèn)清目標(biāo)準(zhǔn)確定位

高職高專院校在招生與就業(yè)方面要相互銜接好，必須加緊建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才培養(yǎng)體系。要明白教育改革發(fā)展的核心是提高質(zhì)量，衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是看是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、是否是適應(yīng)社會所需要的人才，不能僅局限于“大而全、高精尖”的普遍追求，而應(yīng)該向多形式、多層次、多規(guī)格的方向協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的多種人才。

（二）加強(qiáng)高職高專師資隊伍

針對高職高專師資隊伍中出現(xiàn)的各種問題提出以下解決的方法師資隊伍學(xué)歷層次偏低的問題，我認(rèn)為各高校應(yīng)適當(dāng)為現(xiàn)有的專職教師提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會，并應(yīng)當(dāng)積極鼓勵和給予適當(dāng)?shù)闹С?。對即將要招聘進(jìn)來的教師應(yīng)當(dāng)有一定的學(xué)歷要求。關(guān)于師生比的問題，在學(xué)校增設(shè)新專業(yè)和調(diào)整專業(yè)是應(yīng)適當(dāng)?shù)目紤]師資力量是否夠，不能一味的招學(xué)生進(jìn)來發(fā)現(xiàn)沒有專業(yè)教師。什么是“雙師型”教師呢？一是學(xué)校所具備相應(yīng)專業(yè)任教資格和能力的教師。這些老師的工作主要是在學(xué)校，教育教學(xué)是他們的工作重心。二是從行業(yè)、企業(yè)招聘的具有教師任職資格的外聘教師。這類老師的人事關(guān)系大多不在學(xué)校，學(xué)校只指導(dǎo)管理和評估其教學(xué)工作。這兩種老師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”教師的重要組成部分，不可或缺。

（三）完善各科專業(yè)設(shè)置

高職高專院校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)方式應(yīng)該參考當(dāng)今社會的就業(yè)導(dǎo)向。具體的做法做好是能設(shè)立一個專業(yè)的職業(yè)評估系統(tǒng)，對新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知度和職業(yè)傾向評估，在大一初期時應(yīng)提供專業(yè)化的職業(yè)生涯設(shè)計讓學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)有針對性和有效性。

三、結(jié)語

著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代賦予高等教育的偉大使命。高職高專教育看作是階段性的教育，發(fā)達(dá)國家發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的共識和根本方向是牢固樹立終身教育的觀念。各大高職高專要為社會培養(yǎng)出各種素質(zhì)優(yōu)良、拔尖創(chuàng)新的人才就必須要正視現(xiàn)在人才培養(yǎng)方式存在的問題，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，為實現(xiàn)為實現(xiàn)“創(chuàng)新型國家”和“人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

作者:周小俊陳路平單位:江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院