導(dǎo)語(yǔ)：高職高專人才培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職高專院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）教育目標(biāo)定位不高

各個(gè)高職高專學(xué)校的各項(xiàng)專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃主要是采取指令性方式，以招生為主，并沒(méi)有考慮學(xué)校是否有這個(gè)教學(xué)資源，也沒(méi)有考慮市場(chǎng)的需求與變化；沒(méi)有考慮整個(gè)社會(huì)的需求；當(dāng)今各大高校過(guò)于追求擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，但是對(duì)內(nèi)涵提升，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量有不同程度的忽視?，F(xiàn)在的學(xué)生高考后讀個(gè)大學(xué)就可以了，特別是大學(xué)畢業(yè)后也比較難有讀研究生深造的機(jī)會(huì)，或者難再次獲得較高層次的教育。所以如果高等教育的教育目標(biāo)定位不高的話，對(duì)社會(huì)、對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展不利，因?yàn)樗种屏巳瞬沤Y(jié)構(gòu)多樣性和個(gè)性發(fā)展多樣化的社會(huì)要求。

（二）高職高專的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題比較明顯

突出的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、專職教師的隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低。

2、高職高專各專業(yè)的師生比率不協(xié)調(diào)，師資明顯短缺、專職教師教學(xué)任務(wù)繁重、沒(méi)有時(shí)間科研或科研意識(shí)不夠強(qiáng)。

3、具有“雙師型”的教師比較少，該教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高。

4、人文教育重視不夠，德育教育流于形式。

（三）專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、過(guò)細(xì)、教學(xué)方式陳舊

當(dāng)今由于生源有限，各大高職院校為了搶得更多的生源或者有的學(xué)校為了適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的調(diào)整和開(kāi)辦新專業(yè)，從而影響了專業(yè)的發(fā)展水平，繼而影響該學(xué)校的總體辦學(xué)水平，最終影響了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。有些高職院校由于發(fā)展時(shí)間較短，師資隊(duì)伍不是那么完善，在某些學(xué)科上就照搬一些大學(xué)的模式，僅是在課時(shí)和課程上進(jìn)行了修改，沒(méi)有真正的培養(yǎng)目標(biāo)，在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的構(gòu)建。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育沒(méi)有真正聯(lián)系起來(lái)。因此造成所培養(yǎng)的專業(yè)人才視野不寬、動(dòng)力不足、功力不深、個(gè)性不強(qiáng)、品位不高等各項(xiàng)缺點(diǎn)，這樣的人才很難滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。

二、針對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀提出對(duì)策

（一）認(rèn)清目標(biāo)準(zhǔn)確定位

高職高專院校在招生與就業(yè)方面要相互銜接好，必須加緊建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才培養(yǎng)體系。要明白教育改革發(fā)展的核心是提高質(zhì)量，衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是看是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、是否是適應(yīng)社會(huì)所需要的人才，不能僅局限于“大而全、高精尖”的普遍追求，而應(yīng)該向多形式、多層次、多規(guī)格的方向協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的多種人才。

（二）加強(qiáng)高職高專師資隊(duì)伍

針對(duì)高職高專師資隊(duì)伍中出現(xiàn)的各種問(wèn)題提出以下解決的方法師資隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低的問(wèn)題，我認(rèn)為各高校應(yīng)適當(dāng)為現(xiàn)有的專職教師提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和給予適當(dāng)?shù)闹С?。?duì)即將要招聘進(jìn)來(lái)的教師應(yīng)當(dāng)有一定的學(xué)歷要求。關(guān)于師生比的問(wèn)題，在學(xué)校增設(shè)新專業(yè)和調(diào)整專業(yè)是應(yīng)適當(dāng)?shù)目紤]師資力量是否夠，不能一味的招學(xué)生進(jìn)來(lái)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有專業(yè)教師。什么是“雙師型”教師呢？一是學(xué)校所具備相應(yīng)專業(yè)任教資格和能力的教師。這些老師的工作主要是在學(xué)校，教育教學(xué)是他們的工作重心。二是從行業(yè)、企業(yè)招聘的具有教師任職資格的外聘教師。這類老師的人事關(guān)系大多不在學(xué)校，學(xué)校只指導(dǎo)管理和評(píng)估其教學(xué)工作。這兩種老師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”教師的重要組成部分，不可或缺。

（三）完善各科專業(yè)設(shè)置

高職高專院校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)方式應(yīng)該參考當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)導(dǎo)向。具體的做法做好是能設(shè)立一個(gè)專業(yè)的職業(yè)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知度和職業(yè)傾向評(píng)估，在大一初期時(shí)應(yīng)提供專業(yè)化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)有針對(duì)性和有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予高等教育的偉大使命。高職高專教育看作是階段性的教育，發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的共識(shí)和根本方向是牢固樹(shù)立終身教育的觀念。各大高職高專要為社會(huì)培養(yǎng)出各種素質(zhì)優(yōu)良、拔尖創(chuàng)新的人才就必須要正視現(xiàn)在人才培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，為實(shí)現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新型國(guó)家”和“人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

作者:周小俊陳路平單位:江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院