導(dǎo)語：青年教師跨學(xué)科教學(xué)能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著中國特色社會主義進入新時代，我國比歷史上任何時期都更加渴求人才，尤其是復(fù)合型的創(chuàng)新人才，提升我國人才的自我培養(yǎng)能力是對教育事業(yè)的新要求。青年教師作為我國高等教育事業(yè)的中堅力量，必須適應(yīng)這一新趨勢，從思想上高度重視跨學(xué)科教學(xué)，積極增強學(xué)習(xí)本領(lǐng)，探索教學(xué)形式及內(nèi)容的創(chuàng)新，進而提升跨學(xué)科教學(xué)能力，為大量復(fù)合型創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：青年教師；跨學(xué)科；教學(xué)能力

在黨的報告中，習(xí)指出：“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源?！痹趪H競爭中，誰能培養(yǎng)和吸引更多優(yōu)秀人才，誰就能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢、贏得主動權(quán)。因此，我國在加大引進國外高層次人才的同時，必須提升人才的自我培養(yǎng)能力，為中華民族的偉大復(fù)興提供源源不斷的人才隊伍。良好的教育是造就人才隊伍的基礎(chǔ)，青年教師作為我國高等教育事業(yè)的中堅力量，必須適應(yīng)社會發(fā)展對教育事業(yè)提出的新要求，提升跨學(xué)科教學(xué)能力，為我國大量人才的涌現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提升青年教師跨學(xué)科教學(xué)能力的必要性

（一）科學(xué)知識迅猛發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會，知識的更新速度加快，知識的豐富性前所未有，只有學(xué)習(xí)、不斷地學(xué)習(xí)、與時俱進地學(xué)習(xí)才能趕得上知識發(fā)展的速度。有學(xué)者考證，“18世紀(jì)以前，知識更新速度為80年至90年翻一番，20世紀(jì)90年代以來，知識更新加速到3年至5年翻一番。近50年來人類社會所創(chuàng)造的知識比過去3000年的總和還要多，知識總量呈幾何級數(shù)增長?！痹谶@種情況下，作為為社會培育人才的教育行業(yè)，必須適應(yīng)這種新的形勢，教師尤其是青年教師必須與時俱進，提升自己的學(xué)習(xí)能力，及時掌握這些豐富的知識，把握知識發(fā)展的最前沿，在日常的教學(xué)中將最新的知識成果傳播出去，以提升教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)對象知識素養(yǎng)日益提升的必然要求。在傳統(tǒng)社會，由于受傳播手段的限制，人們獲取知識的方式較為單一。但是隨著信息化時代的到來，人們獲取知識的方式空前的多樣化，且非常便捷。尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息的準(zhǔn)入門檻幾乎為零，人們可以隨時隨地地獲取海量的信息，各種各樣的信息紛至沓來。在這種情況下，人們的閱讀量、信息量都極大地豐富，人們所掌握知識的廣度、深度都大大地提升。在教學(xué)對象知識素養(yǎng)日益提升的情況下，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師的能力素質(zhì)也必須得到相應(yīng)的提升。尤其是青年教師思維活躍、精力充沛、提升空間大，更需要及時地提升知識的廣度、深度，為跨學(xué)科教學(xué)奠定堅實的知識素養(yǎng)。（三）社會治理日益復(fù)雜化、綜合化的必然要求。隨著經(jīng)濟社會的日益發(fā)展，人們的物質(zhì)財富空前豐富，但是在物質(zhì)極大豐富的同時，經(jīng)濟社會發(fā)展中的各種問題也日益凸顯出來，生態(tài)環(huán)境、食品安全、群體事件等等時有發(fā)生。其產(chǎn)生的原因和治理的舉措都不是單一的學(xué)科知識可以勝任，必須通過多學(xué)科的知識來認識和解決。有學(xué)者指出，現(xiàn)代社會的矛盾表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)社會的矛盾表現(xiàn)形式有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)社會矛盾的積累最終以改朝換代的“零和博弈”告終，而“現(xiàn)代經(jīng)濟生產(chǎn)的細密化以及職業(yè)分工的專業(yè)化和復(fù)雜化，使得社會各個群體之間的實際聯(lián)系與合作程度大幅度提高”，因此，社會矛盾表現(xiàn)不似傳統(tǒng)社會那樣劇烈，但是也日益交織化、復(fù)雜化。這就決定了青年教師必須提升多學(xué)科的知識素養(yǎng)，以更加理性地認識現(xiàn)實問題，進而能客觀地分析問題、研究問題，解答教學(xué)對象所遇到的困惑，提升教學(xué)對象認識和解決現(xiàn)實問題的能力?？傊?，隨著時代的迅速發(fā)展，作為黨和人民事業(yè)的重要組成部分的教育事業(yè)必須擔(dān)負起歷史所交付的新使命，每一名青年教師都要提振精神，積極提高自己的能力素質(zhì)，進而提升教學(xué)質(zhì)量，為新時代黨和人民事業(yè)的飛躍培育更多的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

二、制約青年教師跨學(xué)科教學(xué)的不利因素

（一）思想認識上亟待提升。面對時展對教育事業(yè)提出的新要求，部分青年教師對于這一新的發(fā)展趨勢在思想上認識嚴(yán)重不足。一些青年教師仍然認為只要固守住自己所學(xué)的專業(yè)知識，做窄而深的專家即可，沒有必要進行跨學(xué)科的知識涉獵。而且對于現(xiàn)實問題關(guān)注不足，常常沉浸于象牙塔式的精神追求之中。這種思想認識上的偏差決定了青年教師中的專家多而通才少，形成精一藝而不通其他的不利局面。（二）知識結(jié)構(gòu)上存在一些不足。近代以來分科教學(xué)在我國逐步確立，學(xué)問的精細化、專業(yè)化趨勢越來越明顯。中國傳統(tǒng)的通才式的教育逐漸被西方專家型的教育模式所取代。雖然在人們精力有限的情況下，分科治學(xué)更利于掌握一門知識或技藝，但是知識本身的互通屬性、社會發(fā)展的全息性等特點對分科治學(xué)提出新的要求。青年教師大部分都是通過學(xué)院式的教育而走上教育行業(yè)的，在這種分科治學(xué)的影響下，其知識構(gòu)成存在一定的缺陷，除了自己所精通的專業(yè)知識之外，其他專業(yè)的知識比較匱乏。（三）教育體制機制上存在一些不足。目前的教育體制機制也存在著一些制約青年教師跨學(xué)科教學(xué)的因素。在績效考核方面，各單位比較重視青年教師的科研能力，并制定了較為明晰的硬指標(biāo)，而教學(xué)方面的要求則相對弱化。因此，青年教師的科研壓力往往大于教學(xué)壓力，這就使青年教師的精力大部分放在了科研要求上。而且，青年教師所面臨的評職稱的壓力也非常大，而現(xiàn)行的職稱評價體制，也是突出科研能力，科研成果的含金量往往大于教學(xué)上的業(yè)績，這就使廣大青年教師往往將科研放在首位，制約了教學(xué)能力的提升。當(dāng)然，影響青年教師提升跨學(xué)科教學(xué)能力的因素是多樣的。而面對時展的新要求，青年教師必須積極地面對這一新要求，自覺地提升跨學(xué)科教學(xué)能力。

三、提升青年教師跨學(xué)科教學(xué)能力的路徑

（一）思想上要高度重視跨學(xué)科教學(xué)。對于分科之學(xué)的弊端，很多學(xué)者已經(jīng)有了很深刻的認識，如，吳大猷認為：“自然科學(xué)與人文科學(xué)之間的鴻溝由來已久，它不僅制約了科學(xué)的發(fā)展，也影響到社會的進步?！蔽覈膫鹘y(tǒng)學(xué)問之法非常重視“通才”教育，如傳統(tǒng)史學(xué)將政治、經(jīng)濟、文化、外交、地理、天文等全部包括其中，“才、學(xué)、識、德”都要兼?zhèn)?。因此，?dāng)前的教育觀念仍然需要發(fā)揮中國儒家的基本精神，利用現(xiàn)代科學(xué)知識力圖為人類尋求一條中和位育、遂生樂業(yè)之道”的教育路徑。因此，當(dāng)代青年教師要充分重視跨學(xué)科教學(xué)，清醒認識分科治學(xué)的不利影響，積極順應(yīng)時展的需要，利用各種途徑自覺地涉獵多學(xué)科的知識，擴充自己的知識素養(yǎng)，切實提升個人的跨學(xué)科教學(xué)能力。（二）積極增強學(xué)習(xí)本領(lǐng)。習(xí)反復(fù)強調(diào)，要“高度重視學(xué)習(xí)、善于進行學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)能力是一項極為重要的品質(zhì)，尤其是在社會快速變革的當(dāng)下，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)能力的提升。因此，廣大青年教師要積極地樹立終生學(xué)習(xí)的理念，在堅守所從事專業(yè)的同時，也要積極地學(xué)習(xí)多學(xué)科的知識，不僅注重傳統(tǒng)知識的掌握，也要注重現(xiàn)實生活的新變化，以構(gòu)建自己寬廣、深邃的知識體系，為出色地完成本職工作奠定堅實的知識根基。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的過程需要付出辛勤的汗水，廣大青年教師要保持足夠的耐性和定力，堅持不懈、持之以恒，用辛勤之汗水澆灌智慧之花。（三）積極探索教學(xué)形式及內(nèi)容的創(chuàng)新?？鐚W(xué)科教學(xué)的目的最終是為了培養(yǎng)一大批“具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才?！币虼?，無論在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面都與常見的專才教育有很大區(qū)別。為此，在重視基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的訓(xùn)練的同時，更需要重視授課對象的認識水平、解決各種復(fù)雜問題的能力。因此，在教學(xué)的內(nèi)容上，要有豐富性，不僅要有人文科學(xué)和自然科學(xué)的相關(guān)知識，而且要將二者進行充分的交叉、滲透、融合。在教學(xué)的形式上，也要講究多樣性，在開設(shè)常規(guī)課程的同時，也要開設(shè)一些綜合性、交叉性的各種學(xué)科講座，舉辦一些專題型的討論會，開展專題討論課等等，以進一步激發(fā)教學(xué)對象的求知熱情。（四）積極地完善相關(guān)的教育體制機制。鄧小平同志早已指出，制度“更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性?！币虼?，要鼓勵廣大青年教師提升跨學(xué)科教學(xué)的主動性，必須從教育體制機制上進行切實的保障。必須進一步完善職稱評定制度，要切實改變單一的唯科研論的評價體制，突出教學(xué)質(zhì)量在職稱評定中的權(quán)重，進而調(diào)動廣大青年教師提升教學(xué)水平的積極性，進而促進各院校教學(xué)質(zhì)量的提升。而且，在績效考核體制中，也要充分體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要性，至少將科研和教學(xué)放在同等重要的位置上來考評，讓教學(xué)和科研同步發(fā)展、共同提高。當(dāng)然，提升跨學(xué)科教學(xué)能力并不是說要忽視專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)，而是要補救專而窄的學(xué)問所造成的不良影響，同時也是為了更好地適應(yīng)時展對于人才類型需要的深刻變化。因此，專才教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)是一體的，專深的知識為基礎(chǔ)，綜合性的知識為補充，二者是互相促進的?？傊瑥V大青年教師要以高度的責(zé)任感和使命感擴大知識涉獵，關(guān)注現(xiàn)實問題，提升個人知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，為跨學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為更多復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)創(chuàng)造條件。

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作者:王春亮 單位:中共河南省委黨校黨史教研部