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【摘要】青年教師作為教師發(fā)展的主力軍，研究其職業(yè)發(fā)展路徑，科學(xué)規(guī)劃青年教師職業(yè)生涯，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。本文闡述高職院校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃管理內(nèi)涵與規(guī)劃流程，提出青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校;青年教師;職業(yè)生涯規(guī)劃管理;規(guī)劃流程

聯(lián)合國教科文組織1998年在巴黎的《世界高等教育宣言》指出，具有活力的教師發(fā)展政策是高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵。青年教師作為高等教育師資隊(duì)伍的重要組成部分，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是青年教師發(fā)展路徑中重要的環(huán)節(jié)。來自教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，40歲以下的青年教師近10年來持續(xù)增長，在大學(xué)教師隊(duì)伍中所占的比重超過60%。研究青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的青年教師隊(duì)伍以及高職院校事業(yè)的發(fā)展有實(shí)用的參考價(jià)值。

一青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵與規(guī)劃流程

1.基本內(nèi)涵。高職院校青年教師通常具備以下特征：進(jìn)入高校從事教育教學(xué)工作不久，年齡在40歲以下，副高以下職稱，碩士以上學(xué)歷學(xué)位，他們是高職院校師資隊(duì)伍中年輕的新鮮血液，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)體系更為健全，視野開闊（一部分具有海外留學(xué)背景），思維活躍，可塑性強(qiáng)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有更高的訴求，是師資隊(duì)伍發(fā)展的方向。同時(shí)也是承擔(dān)課時(shí)較多，教學(xué)科研工作壓力較大，收入較低的群體。他們既承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)職業(yè)使命，又面臨互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時(shí)代的MOOC等線上課程資源、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、理念的挑戰(zhàn)，近年來很多高職院校強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師培養(yǎng)，提出的暑期下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等也對(duì)青年教師提出了更高的要求。因此，科學(xué)有效的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，可以更好地了解把握職業(yè)路徑，激發(fā)工作熱情和個(gè)體的潛能，緩解職業(yè)倦怠，引領(lǐng)青年教師向更高層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。國內(nèi)高校在大學(xué)生就業(yè)包分配政策變革后，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究比較多，針對(duì)高職院青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃研究時(shí)間較短。教師職業(yè)生涯發(fā)展是指教師的職業(yè)素質(zhì)、能力、成就、職位、事業(yè)等隨時(shí)間軌跡而發(fā)生的變化過程及相應(yīng)的心理體驗(yàn)與心理發(fā)展歷程。高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理作為一種管理思想，強(qiáng)調(diào)作為青年教師在從事教師職業(yè)過程中，個(gè)人要對(duì)所從事的職業(yè)進(jìn)行職業(yè)發(fā)展高度上的有效設(shè)計(jì)與規(guī)劃。2.規(guī)劃流程。根據(jù)我國教育領(lǐng)域的學(xué)者分析結(jié)果表明：普通教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該經(jīng)歷7個(gè)階段，這一研究也適用于當(dāng)前高職院校的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理內(nèi)容。第一階段是職前準(zhǔn)備期，青年教師在進(jìn)入高職院校工作之前要在大學(xué)或?qū)I(yè)崗位上進(jìn)行崗前教育培訓(xùn)；第二階段是上崗適應(yīng)期，青年教師在進(jìn)入高職院校以后要經(jīng)過1～2年的工作崗位適應(yīng)期，逐漸完成從學(xué)習(xí)者到教育者身份的有機(jī)轉(zhuǎn)變過程，其主要的適應(yīng)對(duì)象就包括了業(yè)務(wù)要求與工作環(huán)境；第三階段是快速發(fā)展期，此階段的青年教師一般已經(jīng)到達(dá)30歲的生理年齡，它也是教師的工作高峰期，此階段的教師在精力方面相當(dāng)充沛，具有較強(qiáng)的發(fā)展勢(shì)頭；第四階段是“高原”發(fā)展期，此時(shí)的青年教師各方面都達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)，如職稱評(píng)定和各項(xiàng)榮譽(yù)如愿以償，如果缺乏更高的目標(biāo)，容易產(chǎn)生停滯不前的“高原狀態(tài)”和職業(yè)倦??；第五階段是職業(yè)超越期，此時(shí)的教師專業(yè)發(fā)展水平、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、社會(huì)影響力都達(dá)到了較高的程度，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中往往被界定為“教學(xué)名師”“學(xué)科帶頭人”等專家型教師；而第六、第七階段為教師的緩慢退縮期與退休期。對(duì)于高職青年教師來說，他們應(yīng)該在自身事業(yè)的上升期來展開有效的規(guī)劃管理，遵循動(dòng)態(tài)、線性發(fā)展規(guī)律，通過個(gè)人與學(xué)校共同努力走上事業(yè)的發(fā)展巔峰期。

二青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的建議

對(duì)于青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，青年教師與所在學(xué)校應(yīng)該共同努力，個(gè)人方面要做到自覺實(shí)施個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校方面也要做到提供平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為青年教師打造良好的發(fā)展環(huán)境空間。1.青年教師層面。青年教師要懂得自我規(guī)劃和掌握職業(yè)生涯，做好相關(guān)規(guī)劃管理，具體講要?jiǎng)澐譃橐韵聨讉€(gè)步驟：自我評(píng)價(jià)——確立目標(biāo)——自我與工作成長環(huán)境評(píng)估——職業(yè)定位——實(shí)施規(guī)劃策略——評(píng)估與反饋。首先是自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該基于霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)等專業(yè)化的心理測(cè)驗(yàn)內(nèi)容來診斷個(gè)人因素，主要是發(fā)現(xiàn)和分析個(gè)體優(yōu)勢(shì)，包括個(gè)體與他人之間所存在的差距等等。通過一系列心理測(cè)驗(yàn)，青年教師也能科學(xué)理智地認(rèn)清自身所處社會(huì)環(huán)境，達(dá)到對(duì)自身職業(yè)需要的主動(dòng)了解。再結(jié)合學(xué)校所提出的各種人才培養(yǎng)方案來尋求特色性規(guī)劃發(fā)展過程，在自我規(guī)劃過程中不斷強(qiáng)化自我激勵(lì)與自我教育過程，鍛煉自己的心理協(xié)調(diào)能力，確立個(gè)人教育工作發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)確評(píng)估自我成長發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位。最終由學(xué)校方面做出評(píng)估與反饋，完整化青年教師的前期職業(yè)生涯規(guī)劃。2.學(xué)校管理層面。近年來很多高職院校都成立了教師發(fā)展中心，致力于青年教師的培訓(xùn)和發(fā)展，而高職院?！半p師”型教師的需求也加快了青年教師的培養(yǎng)進(jìn)程，學(xué)校管理層面應(yīng)為青年教師提供更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促進(jìn)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，增強(qiáng)青年教師技能培養(yǎng)的自覺性與緊迫性。高職院?？梢詾榍嗄杲處煷罱ǜ鞣N發(fā)展平臺(tái)，例如選派青年教師到企業(yè)、生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)展實(shí)踐動(dòng)手能力。也可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，進(jìn)一步深化校企合作，充分融合企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，提高青年教師職業(yè)技能。在校內(nèi)可以根據(jù)青年教師的個(gè)性特點(diǎn)與專業(yè)特色來為他們創(chuàng)建各種教師競(jìng)賽活動(dòng)、技術(shù)比武活動(dòng)、演講辯論活動(dòng)等，通過豐富多彩的、圍繞教師業(yè)務(wù)所展開的各項(xiàng)活動(dòng)來激勵(lì)青年教師，提升工作動(dòng)力，最大限度挖掘自身潛能，更好地創(chuàng)造自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

總而言之，高職院校要為青年教師建立一個(gè)利于他們成長的工作發(fā)展環(huán)境，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理，了解青年教師發(fā)展的需求，開展適合他們專業(yè)素質(zhì)提升與身心發(fā)展的活動(dòng)。同時(shí)，青年教師個(gè)體也要做到有序有效自我規(guī)劃管理，尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)與更大的發(fā)展空間。

作者:殷遐 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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