導(dǎo)語：青年教師課堂教學(xué)大賽的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘　要：一堂教學(xué)效果良好的英語課應(yīng)充分體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生從課堂中真正有所得。而課后反思則是幫助教師更好地改善教學(xué)方式方法的有效途徑?；?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/qnjslw/201602/620979.html" target="_blank">青年教師大學(xué)英語教學(xué)競賽實例，探討創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及及時進(jìn)行教學(xué)反思的重要作用，以期為英語教學(xué)工作者改進(jìn)自己的教學(xué)方式提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；英語運用能力；反思

一、研究背景

自1982年起，我國的大學(xué)英語教學(xué)歷經(jīng)了三次改革，尤其是2002年的第三次改革，提出了在教學(xué)模式上突破以往單一的以教師為中心的課堂講授模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今的大學(xué)英語教學(xué)，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念已得到廣大教師認(rèn)可并在課堂上充分體現(xiàn)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力也成為既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。2007年出臺的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際?！贝送?，《要求》還提到：“大學(xué)英語不僅是語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時應(yīng)充分考慮對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！?015年6月底，筆者所在的大學(xué)外語教學(xué)科研部在40歲以下的青年教師中開展了一次課堂教學(xué)大賽。參賽要求為20分鐘的課堂教學(xué)展示，內(nèi)容自定。參賽教師自行組織學(xué)生參加并可根據(jù)需要攜帶必要的教學(xué)工具。評委則主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)語言與教態(tài)、教學(xué)特色四方面進(jìn)行考評。

二、教學(xué)過程實錄

筆者作為參賽教師，選取的教學(xué)內(nèi)容是上海外語教育出版社董亞芬版大學(xué)英語精讀第四冊Unit10WhyPeopleWork（人為什么工作），該話題現(xiàn)實性強，探討空間大，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：了解學(xué)生對工作的看法，引導(dǎo)他們樹立積極的工作觀；利用尋讀這一閱讀技巧，了解課文大意并準(zhǔn)確尋找指定信息；掌握文章結(jié)構(gòu)及重點詞匯；訓(xùn)練學(xué)生的聽、寫能力。依據(jù)以上目標(biāo)，整個教學(xué)過程分為導(dǎo)入、課文理解、小結(jié)以及課后任務(wù)四個環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入

教學(xué)開始，師生相互問好后，教師開始播放一段優(yōu)美的音樂——電影《畢業(yè)生》的主題曲。這一設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過音樂自然聯(lián)想到電影，并進(jìn)一步與現(xiàn)實結(jié)合起來。6月正是高校生的畢業(yè)季，之后，他們將進(jìn)入人生的新階段——職場，英語中有句諺語“AllworkandnoplaymakesJackadullboy（只工作不玩耍，聰明孩子也變傻）”，這是不是意味著人能只玩耍不工作，就這一問題讓學(xué)生做出回答。在學(xué)生給出否定回答之后，教師繼續(xù)提示，在現(xiàn)實生活中，很多人帶著負(fù)面情緒工作，他們有諸多抱怨，如工資不高，工作量大，工作時間長，老板苛刻等。因此，請學(xué)生們展開討論以下問題：（1）Whatarethethingsyouwillconsiderinchoosingacareer（你在選擇職業(yè)時會考慮的因素）？（2）Whydopeopleneedtowork（人為什么需要工作）?學(xué)生們經(jīng)過短暫探討，分享自己的見解。對于第一個問題，學(xué)生們提到了工資、工作環(huán)境、職位、老板、同事、個人發(fā)展、興趣、工作地點等因素。對于第二個問題，學(xué)生則提到了為了生存、實現(xiàn)自我價值、讓生活充實等工作動機。學(xué)生發(fā)表個人觀點后，教師向他們呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中人們不同的工作動機，包括積極的和消極的。為進(jìn)一步加深學(xué)生對工作的理解，并引導(dǎo)他們樹立正確的觀念，教師通過名言警句向他們展示不同領(lǐng)域著名人物對工作的感悟及熱愛，包括英國首相丘吉爾的“干哪行愛哪行”，英國小說家約瑟夫•康拉德的“在工作中發(fā)現(xiàn)自我”，美國記者大衛(wèi)•格雷森的“辛勤工作的報酬總是幸?！币约懊绹l(fā)明家愛迪生的“把工作等同于人生哲學(xué)”。從一定程度上說，導(dǎo)入部分已幫助學(xué)生對人為什么需要工作這一話題有了初步認(rèn)識。之后，教師簡要介紹文章作者倫納德.R.塞爾斯，并提及美國心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛的需要層次論，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（二）課文理解

教師首先要求學(xué)生用Scanning（尋讀）這一閱讀技巧在原文查找信息，了解作者對工作的看法。由于是限時任務(wù)，教師在布置任務(wù)時對學(xué)生查找的范圍稍作提示。學(xué)生在規(guī)定時間完成查找以后，通過把句子補充完整的形式檢測他們是否抓住了要點。在課文理解過程中把握文章結(jié)構(gòu)十分重要，因而教師事先準(zhǔn)備了表格，學(xué)生可以從中看到文章所包含的幾個部分以及每個部分的大意，他們的任務(wù)是判斷每個部分所涵蓋的段落。該文本身脈絡(luò)清晰，且含有小標(biāo)題，學(xué)生在極短的時間內(nèi)便完成了表格，理清了文章脈絡(luò)。另外，教師提到了文中的重要語言點，例如，對于ratherthan這一短語，通過講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握其意思及用法，并區(qū)分了beusedto及usedto這兩個形式極為相似，但意思及用法截然不同的短語結(jié)構(gòu)。

（三）課文總結(jié)

教師提供了課文摘要的框架，但把一些關(guān)鍵詞語空出來，讓學(xué)生以聽力填空的形式將摘要補充完整。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽、寫能力，還加深了他們對課文的印象。這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生回顧文章大意和本堂課所學(xué)的內(nèi)容，教師也可以借此了解學(xué)生對該篇課文和課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)情況。（四）課后任務(wù)教師要求學(xué)生課后細(xì)讀文章，為下次課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，并推薦學(xué)生觀看電影《當(dāng)幸福來敲門》，該影片取材真實故事，講訴的是美國黑人投資專家克里斯•加納如何從一位瀕臨破產(chǎn)、老婆離家的落魄推銷員，通過刻苦耐勞、奮發(fā)向上成為股票交易員，最終成為知名金融投資家，收獲幸福的故事。觀影過后，學(xué)生要以TrueHappinessandHardWork為題完成短文寫作。

三、分析與反思

我國學(xué)者周興國早在2000年就曾提出：“使教師成長為一個優(yōu)秀教師的不是其知識和方法，而是教師對學(xué)生、對自己、對他們的教學(xué)目的、意圖和教學(xué)任務(wù)所持有的信念，是教師在教育實踐中表現(xiàn)出來的教育機智和批判反思能力?！钡拇_，教師只有在不斷反思中，才能逐步改善并提高教學(xué)效果，因而，培養(yǎng)反思型教師成為當(dāng)前教師教育領(lǐng)域的共識。本次參賽，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清晰而流暢，各環(huán)節(jié)連接緊密，轉(zhuǎn)換自然，注意任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法等不同方法的交替使用；教學(xué)中注重學(xué)生參與及實際能力訓(xùn)練，重視其對語言知識的掌握，力求教學(xué)內(nèi)容鮮活不空洞，并貫穿于對學(xué)生的人文引導(dǎo)過程中；教學(xué)中涉及的名言警句和最后推薦學(xué)生觀看的電影，都是經(jīng)過精心挑選的。雖然教師制作的課件圖文并茂，能吸引學(xué)生，但瑕不掩瑜，缺點也是客觀存在的。首先，教學(xué)設(shè)計仍沿用傳統(tǒng)導(dǎo)入方式，未對課文總體把握—細(xì)節(jié)理解—總結(jié)—課后任務(wù)這一模式加以創(chuàng)新，從而以更新穎的形式吸引學(xué)生。另外，學(xué)生參與形式也是慣用的聽、說、讀、寫形式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比賽中有位教師對這一環(huán)節(jié)的處理讓人耳目一新，其巧妙地運用手機，將手機作為學(xué)生參與課堂的工具。先給學(xué)生布置任務(wù)，然后要求他們在現(xiàn)場通過手機完成，最后通過投影展示學(xué)生的答案。這一教學(xué)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，值得借鑒。其次，對時間的把握不夠準(zhǔn)確，在賽前的準(zhǔn)備過程中，力求教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的完整性，無形中增加了教學(xué)量，加之實際比賽中，加入了學(xué)生的參與，20分鐘時間稍顯倉促，某些環(huán)節(jié)未能得到充分展示。與內(nèi)容的多少相比，學(xué)生真正有所收獲，實現(xiàn)有效教學(xué)，才是教師應(yīng)關(guān)注的目標(biāo)。最后，應(yīng)對突發(fā)狀況的能力有待提高。不管賽前的準(zhǔn)備怎樣充分，到賽場之后也難免出現(xiàn)突發(fā)情況，筆者在參賽過程中就出現(xiàn)了聽力播放不順暢的情況，如何巧妙地應(yīng)對這些突發(fā)狀況，盡可能減少對教學(xué)效果的影響也是值得思考的重要問題。例如，教學(xué)中有時會因為學(xué)生沒聽懂或者回答不出問題而出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，無法實現(xiàn)師生互動，這時教師對整個課堂的引導(dǎo)就顯得十分重要?？偟膩碚f，此次青年教師課堂教學(xué)大賽，所有的教師都實現(xiàn)了全英教學(xué)。作為一線英語教師，共同的感受是實現(xiàn)全英課堂難度較大。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，但即使進(jìn)入大學(xué)，仍有不少學(xué)生說不出、寫不出正確的英語句子。這固然與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)有關(guān)，但缺乏學(xué)習(xí)語言所必需的語境也是極為重要的原因。

從本次教學(xué)大賽來看，只要學(xué)生集中注意力，教師引導(dǎo)得當(dāng)，全英課堂完全可以實現(xiàn)，而如何有效吸引學(xué)生注意力是每位教師都應(yīng)深入思考的問題。教學(xué)比賽對教師而言既是極好的鍛煉機會，也是難得的學(xué)習(xí)提高機會，本文主要探討了筆者參賽的整個教學(xué)過程及賽后的反思，希望對英語教學(xué)工作者改進(jìn)自己的教學(xué)方式有所啟示。

作者:吳非 單位:長江師范學(xué)院

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