導(dǎo)語：思政課青年教師職業(yè)壓力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校思政課青年教師面臨的兩種心理落差

大學(xué)生的思想政治素質(zhì)關(guān)乎黨和國家的前途與命運(yùn)。以“立德樹人”為使命的高校思政課在大學(xué)生培養(yǎng)體系中舉足輕重，一直深受黨和國家重視。然而，盛名之下，高校思政課青年教師卻不得不面對兩種巨大的心理落差。人們對政治的偏激或冷漠態(tài)度是高校思政課老師感受到的第一重反差。以80后的青年群體為例，其政治價值觀既不同于時期階級斗爭式的狂熱，也有異于70年代以后的反思與迷惘。在越來越發(fā)達(dá)的信息傳播態(tài)勢及強(qiáng)勢的西方政治文化影響之下，面對各種各樣的現(xiàn)實問題，在獨立、自由的表象之下，他們更容易走極端，要么對西方社會盲目向往，要么對社會和政治產(chǎn)生失望而冷漠。2012年，一項對廣東省內(nèi)16所高校的二百多位40周歲以下的青年教師進(jìn)行的政治態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)“，高校青年教師群體存在突出的政治冷漠現(xiàn)象，主要原因是缺乏有效的政治參與渠道、對政治活動缺乏信心和興趣，進(jìn)而導(dǎo)致對政治活動冷淡、漠視和厭惡”。另一項巨大的落差是，大學(xué)生對思政課的排斥與成見。大學(xué)思政課的地位目前受到多方面因素的挑戰(zhàn)。首先是對功利的崇尚，據(jù)某工程學(xué)院近期的調(diào)查結(jié)果，85%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是“為了找一份更好的工作”或“賺更多的錢”，有73%的同學(xué)認(rèn)為文科知識無用，只有不到10%的同學(xué)為了“做學(xué)問”或“提高自身修養(yǎng)”而學(xué)習(xí)。這種情況下，思政課不受待見也屬意料之中。況且，大學(xué)生對思政課的感觀還與政治的公信度緊密相關(guān)，古云“政無信不興”，對人民兌現(xiàn)承諾，是政府部門當(dāng)然的職責(zé)。但是，近些年來，公眾見證了太多不了了之的承諾，一句“你懂得”背后是難掩的失望和沮喪。過度透支的政府公信力正在進(jìn)一步加劇高校思政課的無力和無用感。其次，隨著信息化的發(fā)展，各種思潮在社會中呈現(xiàn)多元化的趨勢，西方的思想觀念與青年人本身的叛逆心理共同作用，就為“自由化”的思想營造了沃土，使他們對思政課抱有越來越深的“意識形態(tài)灌輸”成見。高校思政課青年教師有著重要而獨特的時代使命與職業(yè)要求，生活工作中卻要面對朋友、同事、同輩人的不解，甚至是揶揄，而其心力所系的課程則先入為主地被偏見包圍。如何在這種環(huán)境中堅守信念，同時保持積極健康的心態(tài)，做好大學(xué)生的思想引路人，是一項很大的挑戰(zhàn)，也需要強(qiáng)大的心理承受能力。目下，中國正面對前所未有復(fù)雜形勢。托克維爾在《舊制度與大革命中》一書中斷言：法國政府面臨的“最危險的時刻通常就是開始改革的時刻”。讀過此書的中國人大多都會將中國當(dāng)前的問題與當(dāng)年的法國進(jìn)行比較，眾所周知，中國的改革在啟動30年后，深層矛盾突顯，改革會有風(fēng)險，不改風(fēng)險更大?！按蚶匣ⅰ薄芭纳n蠅”大快人心，但社會的陰暗面也因此浮出水面，引發(fā)人們對中國政治現(xiàn)狀的各種“吐槽”，如何在改革再出發(fā)的“陣痛”期內(nèi)做好學(xué)生思想的引導(dǎo)工作，讓同學(xué)們樹立“三個自信”，對年輕的思政課教師們來講，下一步任務(wù)會更艱巨。但是，事實證明，新一代領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)拿出啃硬骨頭的勇氣和魄力，受到了全體民眾的支持，整體樂觀的局勢也給思政課青年教師帶來了更大的政治信心和教學(xué)空間。

2高校思政課青年教師教學(xué)角色超載與效能弱化

相比于其他專業(yè)課，高校思政課的客觀困境是顯而易見的，僅僅是課堂管理，對思政老師來說已是如臨大敵。少則60人，多則200余人的“巨無霸”課堂，加上每周12節(jié)以上的課時是全國高校思政課教師面臨的常態(tài)。同時，高校思政課課堂還要面臨一個世界性的時代難題，“我們現(xiàn)在面對的是最穩(wěn)固，也最令人困撓的自控力問題———意志力消失殆盡”。筆者曾用作業(yè)的形式對500余位大一、大二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是，大學(xué)生對自己學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀有相當(dāng)?shù)膿?dān)憂，主要原因之一是對自我控制的焦慮。為了規(guī)范課堂紀(jì)律，大學(xué)老師的各種考勤辦法也花樣百出，電腦考勤系統(tǒng)、排座位表，乃至微博簽到等紛紛亮相，儼然一場師生之間的斗法。但是，遲到、早退等老問題并沒有改善，有償代課等新問題又愈演愈烈，同時，高校課堂管理還出現(xiàn)了灰色地帶，學(xué)生被手機(jī)綁架，變成“低頭族”，一些甚至已經(jīng)到了“異化”的程度。而思政課青年教師要面對的困難還遠(yuǎn)不止于此。青年思政課教師首先還要克服自身權(quán)威性不足的問題。涂爾干曾指出：“教育應(yīng)主要是一種權(quán)威性的活動”，過去，高校教師曾一度被人看作社會精英，而在當(dāng)下，高校教師的整體權(quán)威性正在迅速被金錢、權(quán)力等腐蝕。高校教師在人們心中并不算是成功者，更不能與那些富豪、明星相提并論。一些高校教師的道德滑坡更使人們對大學(xué)教師產(chǎn)生了異樣的看法“，教獸“”磚家”等諷刺與調(diào)侃不脛而走。青年思政教師在權(quán)威性上更遇到天然的屏障，“嘴上沒毛，辦事不牢”，他們很多都是初出茅廬的應(yīng)屆畢業(yè)生，盡管有著各種各樣的技能培訓(xùn)，但一個人的教學(xué)能力與學(xué)問魅力顯然無法一蹴而就。在學(xué)生心目中，專業(yè)知識、人生閱歷、教學(xué)經(jīng)驗都更豐富，而且職稱更高、名頭也更多的教授明顯具有更大的權(quán)威性。其次，高校思政課的基本要求是實事求是，而青年思政課教師理論聯(lián)系實際的素質(zhì)相對欠缺，一定程度上減弱了課程的說服力，影響到教學(xué)效果。一方面，由于年輕，青年教師對國史和黨史缺乏最直觀的感受，加上中國的治史傳統(tǒng)及各種因素，也很難通過書籍對晚近的史實進(jìn)行全面詳盡的了解，對一些重要歷史問題的評價則難以定論；另一方面，青年思政課教師的生活經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，對現(xiàn)實的接觸少、體驗少，引經(jīng)據(jù)典的能力很強(qiáng)，聯(lián)系實際相對困難。在當(dāng)下中國高等教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用人才培養(yǎng)的大趨勢之下，青年思政課教師的教育教學(xué)內(nèi)容與方法，都需要大幅提升。嚴(yán)峻的課堂管理形勢，權(quán)威感的缺失，以及相對不足的經(jīng)驗與能力，使高校青年思政課教師容易在應(yīng)對教學(xué)工作時角色超載。高校思政課教學(xué)效果也普遍堪憂，常常經(jīng)過一學(xué)期，學(xué)生連老師的名字都不記得，一些基本理論與知識點也沒有了解掌握，這使教師的自我效能感大打折扣。目前，知識大爆炸的浪潮進(jìn)一步增強(qiáng)，獲取各種信息的綜合成本越來越低，青年教師有限的知識儲備也愈顯捉襟見肘。大學(xué)生周圍不斷充斥的誘惑，持續(xù)與教師搶奪眼球。這就意味著，面對更加復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境，如果不能進(jìn)行有針對性的教內(nèi)容及方法改革，作為教學(xué)主力的高校思政課青年教師將承受更大的教學(xué)壓力。

3高校思政課青年教師的職業(yè)瓶頸與生活壓力

傳道、授業(yè)、解惑，對學(xué)術(shù)和教學(xué)的理想化追求，長期以來一直是高校教師的精神支柱，也是經(jīng)歷了長期校園求知生活的高校思政課青年教師的職業(yè)追求。但是，從入職開始，教師在職業(yè)生涯中會經(jīng)歷一系列階段，在每個階段都有相應(yīng)的角色及心理變化。根據(jù)費朗斯•傅勒等學(xué)者的研究，青年教師處在職業(yè)發(fā)展的初期階段，因此更加關(guān)注自身的生存問題，這個階段的教師往往比較容易焦慮，壓力也較大。從變換身份再次跨入校園開始，高校思政課青年教師就要面對職業(yè)與生活上的生存挑戰(zhàn)。近些年以來，思政課教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷化的特征，也使這種壓力在動因方面產(chǎn)生了不小的變化。首先，社會和就職單位在科研和教學(xué)方面都對高學(xué)歷的年輕教師有相對高的期許，而這些教師對自身也往往有更高的希望。但是，不難發(fā)現(xiàn)，思政課教學(xué)研究部門在高校的名稱并不相同，有的稱為“思想政治理論課教學(xué)部”，另一些則為“思想政治理論課教學(xué)研究部”，顯然，前者缺乏學(xué)術(shù)研究的角色定位。許多懷有學(xué)術(shù)理想的青年思政課教師因此缺少科學(xué)研究的平臺。況且，從客觀環(huán)境來看，高校思政課學(xué)科建設(shè)起步較晚，不成體系，有學(xué)者指出：“高校思想政治理論課作為一個整體對象，特別是從學(xué)科建設(shè)的角度進(jìn)行的研究仍然不多”。青年思政教師有很多來自政治、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等不同專業(yè)，整體學(xué)科的相對稚嫩使思想政治教育專業(yè)之外的教師對自身的職業(yè)及學(xué)科定位并不清晰，其科研與教學(xué)難以有機(jī)結(jié)合，形成合力，最終影響到他們的科研與教學(xué)認(rèn)同感，從而遭遇職業(yè)成長上的瓶頸。其次，經(jīng)濟(jì)利益的沖擊也使青年思政課教師更容易對齊家和立業(yè)產(chǎn)生焦慮。在市場經(jīng)濟(jì)大潮之下，對經(jīng)濟(jì)利益的訴求正快速改變著整個高等教育的環(huán)境。思政課教師是高校教師中最缺“外快”機(jī)會的群體，其社會經(jīng)濟(jì)地位和家庭經(jīng)濟(jì)水平完全取決于工資收入，根本決定條件，則是青年教師的科研與職業(yè)晉升。更為嚴(yán)重的是，功利主義的侵蝕使科研與教學(xué)本該有的純潔性受到污染，在內(nèi)心深處給青年教師對理想的追求增加了不少負(fù)面能量。在金錢利益的追逐與精神家園的失落煎熬中，一些青年思政課教師不甘于現(xiàn)狀，卻又身心俱疲。不過，前景并不因此而完全悲觀，高校思政課教師的年輕化與高學(xué)歷化從長期來看無疑是一種利好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。隨著中國各方面深化改革的進(jìn)一步落實，國家和社會需要更多的學(xué)以致用的各學(xué)科人才，思想政治教育意義凸顯，給高校青年思政課教師帶來了更多的空間和機(jī)遇以實現(xiàn)自身的職業(yè)理想和社會價值。

4高校思政課青年教師職業(yè)壓力的對策

早在2008年，、教育部就聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，明確指出思政課教師是高校師資隊伍的重要力量，是黨和國家理論、路線、方針、政策的宣講者，也指導(dǎo)大學(xué)生健康成才的引路人。這是對高校思政課教學(xué)隊伍的職業(yè)目標(biāo)定位，也是對高校思政教育工作重要性的高度肯定。高校思政課青年教師面對職業(yè)壓力，既不能過分悲觀，也不能盲目樂觀，而應(yīng)該堅定信仰、保持信心，配合客觀條件的不斷發(fā)展變化，主動尋求突破。首先，青年思政課教師應(yīng)該堅定馬克思主義的信仰。多次強(qiáng)調(diào)“：理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”。當(dāng)下高校思政課乃至整個社會的種種問題，在根本上大多與信仰的迷失相關(guān)。青年思政課教師既是教育者，也是馬克思主義信仰的踐行示范者，在社會深度轉(zhuǎn)型期，青年思政課教師應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動性及專業(yè)優(yōu)勢，以黨史、國史及社會主義核心價值體系為精神源泉，不斷堅定并向師生及社會傳遞理想信念“，勿忘昨天的苦難輝煌，無愧今天的使命擔(dān)當(dāng)，不負(fù)明天的偉大夢想”。其次，青年思政課教師還要在教學(xué)實踐中查找不足，虛心學(xué)習(xí)，錘煉能力。在教學(xué)內(nèi)容與方法上，要樹立理論聯(lián)系實際和社會責(zé)任意識，將書本上理論知識還原為鮮活的社會實踐，使刻板的理論講授變?yōu)閹熒餐瑢ΜF(xiàn)實問題的思考、解答、總結(jié)的自然過程。同時，青年思政教師應(yīng)靈活發(fā)揮自身所長，拉近與大學(xué)生心靈距離，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與工具，如QQ、微博等，使傳統(tǒng)的思政課課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw生動、貼近生活的精神與道德園地。再次，在教育改革的過程中，要積極營造更加完善、公平的科研與教學(xué)環(huán)境。從目前許多高校，特別是高職院校來看，思政課已經(jīng)成為整個人文知識傳授的主陣地，適時進(jìn)行思想政治理論學(xué)科建設(shè)，整合青年思政課教師隊伍的不同專業(yè)特長，不僅可以激發(fā)其投身科研、奉獻(xiàn)社會的熱情，更可以使思想政治教育本身完成華麗轉(zhuǎn)身，成為大學(xué)生教育的綜合平臺。目下，中國反腐力度空前，教育攸關(guān)大計，還應(yīng)率先研究建構(gòu)一套理性、客觀、公正的考核與評價體系，正本清源，力戒腐敗，使包括青年思政課教師在內(nèi)的廣大教師心態(tài)回歸平常，從而為社會帶來長效的積極影響。最后，還要積極改善青年教師的生活狀況，關(guān)注教師心理健康。2014年7月，中組部、、教育部黨組聯(lián)合發(fā)文指出：要關(guān)心解決青年教師住房、子女入學(xué)等實際困難，關(guān)注青年教師心理健康，為青年教師提供心理和情感支持。在外部環(huán)境與內(nèi)心成長方面對青年教師進(jìn)行鼓勵與關(guān)懷，既有助于消減教師個人后顧之憂，調(diào)整身心狀態(tài)，也有利于吸引優(yōu)秀人才，維持高校思政課教師隊伍的活力與穩(wěn)定。另外，也需注意，思政課的生態(tài)與整體的社會環(huán)境息息相關(guān)，人們對政治和高校思政課的情感與政治、經(jīng)濟(jì)等制度和體制本身有深刻聯(lián)系。青年思政課教師面臨的職業(yè)壓力，不是僅僅依靠自身的努力和調(diào)整就能夠完全解決的。因此，思政課教師群體面臨的困難，在很大程度上也寄希望于進(jìn)一步的思想解放與政治、經(jīng)濟(jì)等方面的深化改革。而十八大以來的種種舉措，實際上已經(jīng)使思政課教師們對前景更添信心?？傊?，壓力本身具有兩重性，既是阻力，也可以變成動力。高校思政課雖然面臨著越來越復(fù)雜化、多元化、功利化的困難，但辨證的來看，青年思政課教師所面臨的境況則既有挑戰(zhàn)，也有機(jī)遇，客觀困難與主觀積極性并存、問題多與方法新并存、儲備不足與潛能大并存。實際上，青年思政課教師的職業(yè)壓力主要是因為主觀對理想的追求與現(xiàn)實條件的不能滿足或沖突的矛盾，也是高校思政課在發(fā)展過程中必然會遇到的“煩惱”，需要以堅定的信念、解放的思想和改革的勇氣在實踐中逐步緩解并善加利用。

作者:耿之矗 湛風(fēng)濤 單位:北京師范大學(xué)珠海分校