導(dǎo)語：中職工藝美術(shù)素描教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

著人類社會的發(fā)展經(jīng)歷了多次重大變革，如今已經(jīng)成為一門內(nèi)容龐雜、形式豐富的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科。早在包豪斯時期，"藝術(shù)+技術(shù)”的新思維打破了藝術(shù)創(chuàng)作與工業(yè)生產(chǎn)的界限，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計教育的先河?，F(xiàn)代教育的發(fā)展對工藝美術(shù)教育提出了新的要求，如果說以往強調(diào)的是工藝技能的培養(yǎng),如今則更關(guān)心設(shè)計思維的質(zhì)量。在工藝美術(shù)素描教育中，素描教學(xué)與繪畫的素描教學(xué)往往被混為一談,造型能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)到底孰重孰輕？基礎(chǔ)教學(xué)究竟該采取哪一種素描觀念？有學(xué)者認(rèn)為，素描不是一個學(xué)習(xí)技法、技巧的過程，而是開啟心靈窗戶的過程，是啟發(fā)創(chuàng)造力的過程，也是提高運用視覺語言能力的過程;也有學(xué)者認(rèn)為，素描是一門藝術(shù)，而不是單純的技術(shù)，藝術(shù)提倡創(chuàng)造，重復(fù)和拷貝不是藝術(shù)，藝術(shù)應(yīng)該弘揚個性。這種對基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的觀點，解決了長期困擾素描教學(xué)的觀念問題。筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)社會對創(chuàng)新性綜合型人才的要求,現(xiàn)代素描教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。歷經(jīng)數(shù)次教育改革，福州旅游職業(yè)中專學(xué)校暨福州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┧瘸蔀橐凰鶉壹壷攸c中專學(xué)校。學(xué)校的教學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性綜合型人才。

多年以來，筆者一直從事學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)。反思以往的素描教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)部分中職學(xué)校存在一些問題。一方面，部分教師教會學(xué)生先使用線條進行形象的分析,再用明暗調(diào)根據(jù)對象的形體、質(zhì)感、空間等要素，進行準(zhǔn)確、生動地描繪。部分學(xué)生掌握了造型技能，但是也形成照抄、拷貝的習(xí)慣，這種對畫面喪失主觀控制的被動式訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫、厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。另一方面，當(dāng)今的中職學(xué)生往往缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)也缺乏自覺性;部分中職學(xué)校還在沿用普通高中的課程結(jié)構(gòu)，課程安排缺乏科學(xué)性;教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)也亟待更新。素描教學(xué)要想滿足工藝美術(shù)對創(chuàng)新性綜合型人才的要求，必須解決以上問題，牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的核心目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，首先，必須解決素描教育的教學(xué)手段問題一采取設(shè)計素描教學(xué)?，F(xiàn)代的素描教育應(yīng)該倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力高度統(tǒng)一,包含觀察分析、審美意識、科學(xué)理解、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的系統(tǒng)課程。設(shè)計素描在創(chuàng)造性思維教育方面拓展了傳統(tǒng)素描的內(nèi)涵，不僅涵蓋了造型技能訓(xùn)練，而且通過系統(tǒng)的、多元化的思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表現(xiàn)、圖形創(chuàng)意、思維意識的表現(xiàn)技能。追本溯源，設(shè)計素描教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)手段，是現(xiàn)代工藝美術(shù)教育發(fā)展的必然結(jié)果。其次，教學(xué)必須緊緊圍繞核心目標(biāo)一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。設(shè)計素描教學(xué)必須堅持表現(xiàn)技能訓(xùn)練、美學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于創(chuàng)造性思維教育之中的教學(xué)原則，融合專業(yè)性、實用性和創(chuàng)造性，建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，合理地安排課程，使素描教學(xué)多元化、系統(tǒng)化，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、能力和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。時代變遷，教師在現(xiàn)代教育中的地位也隨之發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要積極加以誘導(dǎo)和啟發(fā)。洛克認(rèn)為：“應(yīng)該從心理所已具有的知識入手，進而探求那些與它相鄰相關(guān)的知識，這樣推演下去，使它從事物的最簡單、最單純的可分部分去達到它的目的?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師須密切結(jié)合學(xué)生元認(rèn)知，明確教學(xué)意圖和建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)時需要因材施教、循序漸進，系統(tǒng)地進行多元化的設(shè)計素描教學(xué)。為了改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，筆者在任教的漆畫專業(yè)班級進行設(shè)計素描教學(xué)實踐，教學(xué)分三個階段完成。

第一階段，讓學(xué)生通過參觀學(xué)校的展廳與漆藝大師工作室，欣賞傳統(tǒng)與當(dāng)代的藝術(shù)作品，對專業(yè)有一定認(rèn)識，找到興趣點并置換角色進行模仿表現(xiàn)，了解素描與專業(yè)的關(guān)系和作用；對學(xué)生進行分組，并使其有意識地收集各類表現(xiàn)不同的優(yōu)秀設(shè)計，教師組織引導(dǎo)討論，學(xué)生找到自己的定位，使以興趣為目的的單純模仿逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累視覺語言的有意識和多元化的臨摹。教學(xué)準(zhǔn)備要求數(shù)量眾多、多元化的優(yōu)秀作品供學(xué)生臨摹。教師訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，允許其自主選擇，承認(rèn)不同學(xué)生水平的差異，明確要求一定數(shù)量不同藝術(shù)形式的臨摹練習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)大師創(chuàng)造精神，樹立個性意識。學(xué)生感覺到素描有趣、有用，不自覺地把素描當(dāng)成一種需要，不同程度地獲得認(rèn)識、審美和視覺表現(xiàn)等能力。第二階段教學(xué)，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的視覺體驗和審美能力。教學(xué)在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生有意識地進行觀察和思維的訓(xùn)練。教師圍繞教學(xué)主題不斷變換訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察,啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力；引導(dǎo)組織討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、重塑目標(biāo);講練結(jié)合，拓展學(xué)生思維，進行視覺表現(xiàn),進一步豐富學(xué)生的視覺語言。教學(xué)準(zhǔn)備要求數(shù)量眾多、多元化的優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞、借鑒。訓(xùn)練要求學(xué)生采取快畫、用圖說話的練習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)主題自主選擇元素媒介。教師要明確“模仿一變化一創(chuàng)造”的過程，明確要求一定數(shù)量的練習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維表現(xiàn)。學(xué)生的思維和表現(xiàn)訓(xùn)練從游戲開始,在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中彰顯個性，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造和思維能力，逐漸形成追求個性的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。第三階段教學(xué)，經(jīng)過上階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的思維和表現(xiàn)經(jīng)驗，也明白了學(xué)無止境的道理。教學(xué)在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生圍繞拓展能力、養(yǎng)成習(xí)慣、提升審美等方面深入學(xué)習(xí)，有目的地進行結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、線面素描和線描等多元化的表現(xiàn)技法訓(xùn)練，有機結(jié)合構(gòu)圖訓(xùn)練，促使學(xué)生的表現(xiàn)、創(chuàng)造和審美能力全面提高，進一步豐富其視覺語言，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠嬶L(fēng)和專業(yè)責(zé)任心。教學(xué)準(zhǔn)備要求提供豐富的經(jīng)典作品供學(xué)生欣賞與臨摹。訓(xùn)練要求“臨摹一寫生一臨摹”循環(huán)往復(fù)，以提高學(xué)生表現(xiàn)力,使其做到會畫、喜歡畫、常常畫，養(yǎng)成畫速寫的習(xí)慣;倡導(dǎo)堅持感性與理性、藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)一的原則，引導(dǎo)學(xué)生對本質(zhì)、特殊、結(jié)構(gòu)等多維度進行細致觀察，提高審美素質(zhì)，牢固樹立創(chuàng)新的專業(yè)意識。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，不僅提高了對畫面的主觀控制力，而且萌生了更多個性化的想法，獲得細致觀察、科學(xué)理解、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的能力。

經(jīng)過“玩中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)”的設(shè)計素描教學(xué)，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中輕松地獲得技能,形成追求個性和創(chuàng)造的思維習(xí)慣。一年之后，學(xué)生的漆畫、漆藝畢業(yè)作品中出現(xiàn)了許多嶄新的視覺元素。一些學(xué)生在“六藝”國展和福建“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新技能大賽等比賽中獲獎。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以進行以下三方面考慮。第一，重教學(xué)導(dǎo)向，設(shè)計素描教學(xué)要從目標(biāo)和目的出發(fā)。素描教學(xué)是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才，以此為導(dǎo)向，教學(xué)必須明確樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的核心目標(biāo)，提出專業(yè)性、實用性和創(chuàng)造性融合的教學(xué)任務(wù)。教師要強調(diào)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生了解從素描到專業(yè)的關(guān)系，知道為什么學(xué)習(xí)素描、怎樣學(xué)。只有這樣，才能確保素描教學(xué)的正確方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。第二，弘揚個性，設(shè)計素描教學(xué)要緊緊圍繞核心目標(biāo)。弘揚個性是現(xiàn)代藝術(shù)教育的社會責(zé)任，素描教學(xué)通過實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的核心目標(biāo)，完成社會賦予的責(zé)任。一方面，教師必須廣泛地學(xué)習(xí)，向大師、傳統(tǒng)、自然、生活學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)表現(xiàn)技能，而且要學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，開闊眼界,提高審美素質(zhì)，豐富視覺語言，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。另一方面，教學(xué)必須啟發(fā)學(xué)生進行各種主題的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，教學(xué)要說明意圖和評價標(biāo)準(zhǔn)，有意識地從多層次、多角度對學(xué)生進行情感、感覺、想象、聯(lián)想等方面的思維表現(xiàn)訓(xùn)練。訓(xùn)練要明確要求學(xué)生快畫表現(xiàn)，先記錄想象和思維過程，再靈活使用鉛筆、毛筆、炭精條等不同媒料，充分利用手邊的工具進行素描表現(xiàn)。教師應(yīng)要求學(xué)生思想活躍，對畫面充滿強烈的主觀控制力，徹底打破以往素描表現(xiàn)語言的局限性，使學(xué)生獲得想象、創(chuàng)造和思維表達等方面的能力，最終實現(xiàn)素描教學(xué)核心目標(biāo)。第三，注重綜合素質(zhì)，設(shè)計素描教學(xué)要更加多元化、系統(tǒng)化。綜合素質(zhì)是現(xiàn)代專業(yè)對新型人才的要求，創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)是相輔相成的，基礎(chǔ)教育為了適應(yīng)社會對創(chuàng)新性綜合型人才的要求，應(yīng)圍繞教學(xué)核心目標(biāo)，不斷拓寬基礎(chǔ)范圍、更新基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地進行多元化的教學(xué)。教師要有意識地進行思維和構(gòu)圖訓(xùn)練，有針對性地進行結(jié)構(gòu)、線面、明暗、線描等素描表現(xiàn)技法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。如，通過結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練倡導(dǎo)學(xué)生堅持感性與理性、藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)一的原則，獲得觀察、理解和表現(xiàn)能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠嬶L(fēng)和專業(yè)責(zé)任心;通過線描訓(xùn)練使學(xué)生練就快速記錄和展示創(chuàng)意思想的能力，養(yǎng)成畫速寫的習(xí)慣;通過向優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)和多元化的民間藝術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外臨摹和寫生，以“臨摹一寫生一臨摹”方式循環(huán)往復(fù)，獲得審美意識和視覺表現(xiàn)力。整個基礎(chǔ)訓(xùn)練要求學(xué)生通過一定數(shù)量的臨摹、寫生、速寫、默寫和快畫等多元化的練習(xí)，獲得創(chuàng)造性思維和能力、審美素質(zhì)、表現(xiàn)技能等方面的能力，獲得一專多能的綜合素質(zhì)。工藝美術(shù)的基礎(chǔ)素描，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合型的專業(yè)人才。創(chuàng)新是現(xiàn)代工藝美術(shù)的基本屬性,其關(guān)鍵在于創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。在工藝美術(shù)素描教學(xué)中，必須強調(diào)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、合理的課程安排，這是學(xué)生最終具備創(chuàng)造性思維能力的保證。參考文獻：[1]林家陽，嗎俊熙.設(shè)計素描.高等教育出版社,2005.[2]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史.中國青年出版杜,2002.[3]李佩昆.現(xiàn)代素描藝術(shù)解析.遼寧美術(shù)出版社,2001.（作者單位:）

作者:黃耀文 單位:福州旅游職業(yè)中專學(xué)校