導語：幼師美術(shù)教育中手工教學與課程改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新時代下，美術(shù)教育必須跟隨時代的發(fā)展才能發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，但是長期以來，部分高職高專的幼師美術(shù)教學對社會的關(guān)注度有限，最為顯著的就是幼師手工教學的內(nèi)容存在局限性，導致手工教學的培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，使學生難以適應未來幼兒教師職業(yè)的需要。文章以探索新時代下打破幼師手工教學常規(guī)內(nèi)容的有效策略為宗旨，尋求不局限于教材而又與職業(yè)要求緊密相連的與時俱進的有效教學方法，探索在新課程改革推動下幼師美術(shù)手工教學內(nèi)容與時代接軌的有效教學策略，從而進一步為幼兒園手工教育實踐提供理論支持，豐富幼兒手工實踐教學方面的理論研究，為幼師美術(shù)課程的改革和發(fā)展提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學校;美術(shù)教育;幼師手工教學;教學策略;教學內(nèi)容

課程目標主要是通過教學內(nèi)容的選擇得以實現(xiàn)的，而教學內(nèi)容是教師教學的有效依據(jù)。當下新課程改革的開放性賦予教師對教學內(nèi)容新的認識，也給予了教師在教學內(nèi)容選擇上更多的自主權(quán)。職業(yè)教育的性質(zhì)決定了幼師生必須熟練地掌握一定的專業(yè)技能。如，他們在將來的工作實踐中必然要制作大量的玩教具，或者進行幼兒園環(huán)境布置等工作，以更好地配合其他各種教育教學活動的開展。這就要求手工教學與其他學科相聯(lián)系。但幼師手工教學的教材內(nèi)容是相對固定的，在一定程度上跟不上幼師教育的改革步伐和實際需要，存在一定的局限性。因此，幼師手工教師要努力探索新時代下，如何通過有效的方法打破手工教學的常規(guī)內(nèi)容，做到與時俱進，不局限于教材，根據(jù)學生的實際需要適當設(shè)計內(nèi)容，力求貼近生活，與幼兒園教學實際和其他學科相結(jié)合，使手工教學內(nèi)容與時代接軌。美術(shù)教師要在合理駕馭教學內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上，針對當?shù)亟虒W資源情況、學生狀況，選擇適合學生學習能力、情感需求并與實際生活經(jīng)驗緊密相連，符合幼兒園實際教學需求并與手工有關(guān)的教學內(nèi)容。除此以外，美術(shù)教師還要充分、合理地利用當?shù)匚幕Y源開發(fā)校本課程，把合適的教學內(nèi)容引入課堂，促進學生發(fā)現(xiàn)、探索身邊的事物。

一、手工課程中滲透優(yōu)秀民間美術(shù)元素，充實教學內(nèi)容

新課程改革把對藝術(shù)的學習視為一種文化的學習，而不是一種單純的技能技巧訓練。這種藝術(shù)文化的學習必然包含各地域、各民族美術(shù)文化的內(nèi)容。中國民間手工藝從古至今都散發(fā)著獨特的藝術(shù)魅力，品類繁多且民族特色鮮明，有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)。民間手工藝所特有的鄉(xiāng)土氣息與單純樸拙的藝術(shù)風格，是我國傳統(tǒng)民族文化的精華。筆者在十多年的幼師手工教學過程中，通過不斷探索和實踐，證明將優(yōu)秀的民間美術(shù)元素融入課程，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學前教育專業(yè)學生對民族藝術(shù)的好奇與熱愛，而且能夠間接培養(yǎng)民族文化傳承人，是傳承民族文化的重要途徑。因此，幼師手工教學不但要傳授民間手工藝的制作形式，還要在此基礎(chǔ)上更好地繼承和發(fā)揚民間藝術(shù)形式。首先，傳統(tǒng)民間手工藝種類繁多、資源豐富，美術(shù)教師要有目的、合理地選擇其中較為優(yōu)秀而又適合幼師手工教學的內(nèi)容，并加以適當改造后融入課程。在具體的教學實踐中，教師還要根據(jù)時代的發(fā)展把民間美術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)進行巧妙的融合，讓學生感受到傳統(tǒng)民族文化是那么貼近生活，從而拉近現(xiàn)代與傳統(tǒng)的距離，使學生更加積極、主動地學習。其次，發(fā)掘、整理地方資源，結(jié)合傳統(tǒng)風俗用于教學實踐，如泥塑、陶藝、面塑、風箏、花燈、草編、中國結(jié)、民族圖案剪紙、染紙、民間玩具等都是很好的選擇。徐州幼兒師范高等?？茖W校位于蘇北地區(qū)，該地區(qū)是兩漢文化的發(fā)祥地，徐州是一座具有悠久歷史的文化名城，在地理位置上又擁有南北交融的文化特色，有剪紙、糖人、風箏、漢畫像石、刺繡、編織等多種民間美術(shù)形式，民俗藝術(shù)家眾多。徐州地區(qū)的手工制作課程教學可立足于當?shù)丶爸車貐^(qū)，把具有地區(qū)特色的民間手工藝融入課程。民間手工藝越來越多地被人們關(guān)注，將其作為教學內(nèi)容引入幼教美術(shù)課堂已成必然，所以幼師學校美術(shù)教師要善于挖掘民間手工藝，將其用于課堂教學。綜上所述，在民間手工藝中選擇合適的教學內(nèi)容應從以下兩個方面考慮：一方面，選擇人們喜聞樂見的、健康、有趣且有實用功能的民間美術(shù)形式；另一方面，選擇較易實現(xiàn)并與生活相貼近的內(nèi)容，方便學生的制作，增加學生的實踐機會。

二、手工課程要增強實用性的教學內(nèi)容，加強與其他學科的聯(lián)系

幼師手工課堂教學內(nèi)容與幼兒園實際教學工作需要之間存在一定差異，所學與所用不一致是目前幼師手工教學內(nèi)容選擇上普遍存在的問題之一。長期以來，幼師手工教學在教學模式上一直沿用的是初等教育手工課的方式，而職業(yè)教育的實用性、實踐性、職業(yè)技術(shù)性都難以體現(xiàn)，如何達到使學生學以致用的目標仍需要美術(shù)教師不斷探索。實踐證明，教學內(nèi)容只有與生活相聯(lián)系才能適應職業(yè)的需要。首先，要有針對性地選擇教學內(nèi)容，要明確幼師專業(yè)學生所掌握的手工知識必須為以后的教學實際服務(wù)，因此手工課程教學內(nèi)容選擇應以幼兒園的實際需要為依據(jù)。教學內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)出趣味性、可操作性，如，紙工類有折紙、剪紙、染紙、紙浮雕；粘貼畫類有蛋殼拼貼、毛線碎布拼貼、麥秸谷物拼貼等；泥工造型類有紫砂泥、彩泥、橡皮泥、軟陶等；此外，還有石頭畫、編織、廢舊品利用；等等。只有依據(jù)際實選擇內(nèi)容，才能使學生在以后的工作中更加熟練地掌握幼兒園中與手工相關(guān)的教學與指導工作。其次，教學內(nèi)容的選擇要有側(cè)重點，在教授過程中要做到有的放矢。手工具有較強的群眾性、實用性的特點，因而教學內(nèi)容整體而言較為廣泛。幼師學校的學生今后所面對的教育對象是學齡前兒童，掌握手工基本的制作方法是學好幼教手工的前提，所以教師在教學內(nèi)容的安排上要詳略得當、重點分明。如，縫、補、鉤、繡是輔助制作玩教具的方法，也是幼兒教師提升技能水平的重要途徑，但其有一定的難度而且存在安全性問題，總體來說在幼兒園中的應用相對較少，學生只作了解即可。而紙工、泥工、環(huán)保手工等是教學的重點，教師要精講細解并要求學生多加練習，直至熟練掌握。此外，玩教具制作、區(qū)角設(shè)計與制作、幼兒園環(huán)境設(shè)計與制作等內(nèi)容涉及手工綜合技能，與幼兒的生活和學習、教師的教學密切相關(guān)，都是幼兒教師日常工作所必備的職業(yè)技能。最后，幼師的手工教學與其他學科密切相連、不可分割。在幼兒園的實際教學中，手工教學不是孤立存在的，它教授的不僅是與手工相關(guān)的內(nèi)容和知識，更多的是以被幼兒樂于接受的形式，作為教輔工具的制作與其他學科緊密相連。如，教授幼兒認識圖形時，可利用塑料板、紙板等材料進行各種形狀的拼貼；在認識動物時，可利用彩泥制作獅子、老虎、大象等各種有趣的動物造型；在學習數(shù)學時，可利用紐扣、珠子、豆粒等材料和布工工藝相結(jié)合，制作出各種與認識數(shù)字有關(guān)的益智玩具；在戶外活動、體育教學中，可利用廢棄的紙箱、紙板等材料配合各種彩卡等裝飾物進行大型體育類玩具的制作；等等?！霸诮虒W中，學校應給學生提供專門進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)訓練的實訓室，讓學生按照幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分角區(qū)進行設(shè)計布置，同時還應建立實習基地，讓學生到幼兒園見習或?qū)嵙?，不斷增強學生解決實際問題的能力，使所學的手工制作知識技能能夠理論聯(lián)系實際，真正做到學以致用?！雹?/p>

三、手工課程教學中融入新材料、新理念，使教學內(nèi)容與時俱進

幼兒時期是人類創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳階段之一，而手工是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識、探索精神的最佳方式和有效途徑之一。隨著當今社會知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)新教育越來越被人們重視。因此，幼師手工的教學內(nèi)容也應做到緊跟時代步伐，只有與時俱進才能更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。幼師手工教學的內(nèi)容應體現(xiàn)出時代的特色，要結(jié)合幼兒發(fā)展的特點以更加靈活多變的形式來展現(xiàn)。面對一些相對滯后于時展的教學內(nèi)容，教師需要發(fā)揮創(chuàng)造精神對其進行進一步的改造，還要憑借探索精神尋找、挖掘符合時展的新內(nèi)容。如，在學習民族特色手工藝時，也可以賦予這一內(nèi)容新的時代氣息。如，傳統(tǒng)的泥工教學用的只是紫砂泥或橡皮泥，而如今泥塑材料的種類日益豐富，出現(xiàn)了彩泥、超輕黏土、軟陶等新型材料。這些新型材料的質(zhì)感更新鮮、色彩更多變，讓學生感覺到傳統(tǒng)藝術(shù)的學習也可以變得很時尚。由此可見，材料的創(chuàng)新、理念的更新勢必會促進手工教學實現(xiàn)新的發(fā)展。長期的教學實踐證明，要想時時創(chuàng)新，教師的思想首先要新。手工課程緊隨時代，主要體現(xiàn)在對手工創(chuàng)意的探究、對生活中材料的探索上，因為手工需要借助材料培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神。當今社會上出現(xiàn)了一種新的手工制作形式即DIY，DIY是英文“DoItYourself”的縮寫，是一種主動的設(shè)計、制作行為，簡單地說就是自己動手制作。它是當下比較時尚和新穎的理念，倡導自主設(shè)計，崇尚手工精神。DIY方式本身就是對手工精神的傳承，隨著時代的發(fā)展，它逐漸成為追求個性、情感的代名詞?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，信息的傳遞變得更加便捷，人們借助網(wǎng)絡(luò)平臺便可將自己的作品、制作的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的新材料等通過視頻、圖片等形式與更多的人交流、分享。DIY提倡廢舊品利用，倡導環(huán)保節(jié)能，使“人人動手做設(shè)計”成為可能。DIY以其符合當今社會發(fā)展的方式為手工精神注入了時代元素，傳承了當今時代的手工精神。我國目前大力提倡建設(shè)節(jié)約型社會，辦低成本、高質(zhì)量的幼兒教育已經(jīng)成為我國幼教努力的方向。目前，我國幼兒園比較典型的節(jié)約行為主要體現(xiàn)在鼓勵、提倡幼兒園教師自制玩教具（自制玩教具是相對于需要花錢購買的商品化玩教具而言的，主要指幼兒園教師利用材料自己動手制作的玩具與教具）。在新課改的推動下，幼兒園課程改革的實施與幼兒園園本課程的不斷推進，也使幼兒園迫切需要開發(fā)園本課程的相關(guān)教育資源，從而要求教師大量自制玩教具。自制玩教具更重要的是為了促進幼兒的發(fā)展，因為它可以從幼兒的年齡特點、興趣和各類教育活動的需要出發(fā)進行制作，適用的領(lǐng)域更加廣泛，同時它也是幼兒教師專業(yè)技能的體現(xiàn)。DIY這種“自己動手做”的精神恰恰與幼兒教師自制教學玩具和“做中學”的教育理念不謀而合。自制玩教具這一教學內(nèi)容在幼師教學中雖屬于手工課程的內(nèi)容，但是在幼兒園實踐教學中更多地用于制作教輔工具，它是教師利用身邊能夠收集到的各種材料并根據(jù)教學和幼兒自身發(fā)展的需要進行的一種玩教具的設(shè)計加工、改造制作。由于玩教具制作具有隨機性、富有創(chuàng)造性，所以它的可操作范圍更大，也給了幼兒教師更多的發(fā)揮空間。DIY和自制玩教具最大的特點就是能夠緊隨時代潮流，及時反映當下的需求，從而體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念；還能夠在一定程度上反映出教師的專業(yè)水平和創(chuàng)造性，其制作的目的更有針對性；在制作過程中所采用的材料都來自身邊，因此制作出來的玩具也各具地方特色，在節(jié)約成本和資源的同時也弘揚了民間文化。

作者:邵雪原 單位:徐州幼兒師范高等?？茖W校

參考文獻：

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