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摘要：基礎(chǔ)美術(shù)教育課程要求革新美術(shù)教育機(jī)制，革新教育者的教學(xué)理念和方法，旨在努力培養(yǎng)素質(zhì)全面的美術(shù)人才，以適應(yīng)時展的需要。文章闡述筆者通過對兒童美術(shù)教學(xué)的積極探索和思考，學(xué)習(xí)新的教育方式和教育方法，對基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革以來兒童美術(shù)教育的發(fā)展提出一些建議和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)美術(shù)教育;兒童美術(shù);教學(xué)

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革

1.推動素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)美術(shù)教育改革

在大力推動素質(zhì)教育、深化基礎(chǔ)教育改革的今天，素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。學(xué)生身心健康發(fā)展，往往學(xué)習(xí)繪畫時熱情就會很高，通過一點(diǎn)一滴地積累，每次都會有進(jìn)步和成長，雖然可能進(jìn)步較慢，但每次畫畫時都會表達(dá)自己的想法。教師在深化基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的實(shí)踐中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專注力，使學(xué)生的作品逐漸變得細(xì)致，讓他們學(xué)會控制畫面的效果，無論是構(gòu)圖還是用色，要讓學(xué)生的作品產(chǎn)生和諧的效果。在這樣的課堂中，學(xué)生就會逐漸接受教師所教的內(nèi)容，并很好地在自己的作品中表現(xiàn)出來。教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過對班級學(xué)生的不斷深入了解，根據(jù)學(xué)生不同的情況調(diào)整課程設(shè)置。如，在實(shí)際教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)低年段的學(xué)生用油畫棒涂色時對色彩不敏感，因?yàn)樗麄儗τ彤嫲粽莆盏貌粔蚝?，涂色有縫隙，導(dǎo)致畫面不夠美觀，達(dá)不到預(yù)期的效果。但是他們往往難以自己發(fā)現(xiàn)這個問題，這時候教師就要給他們開設(shè)水粉課，以增強(qiáng)學(xué)生對色彩的敏感程度，不斷在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中深化基礎(chǔ)美術(shù)教育改革。

2.新課程改革給基礎(chǔ)美術(shù)教育領(lǐng)域帶來巨大的變化

基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的核心是課程改革?；A(chǔ)美術(shù)教育是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生從“80后”“90后”“00后”到“10后”，一代代地成長，他們所處的社會環(huán)境有著極大的變化，學(xué)生自身也變得更自信、更主動、更活潑、知識面更廣、接受新事物的能力更強(qiáng)，所以基礎(chǔ)美術(shù)教育的教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法也要不斷更新。美術(shù)教師應(yīng)該隨著新課程改革重新思考和籌劃兒童美術(shù)教育的方法與策略，將自己的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。教師講課時要根據(jù)學(xué)生的思維空間設(shè)置課堂內(nèi)容。學(xué)生作品的展示與評價環(huán)節(jié)對基礎(chǔ)美術(shù)教育的課堂也很重要，評價結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，以督促學(xué)生在生活中不斷接觸繪畫、深入理解繪畫，提高他們對美術(shù)的興趣。學(xué)生按時完成作業(yè)可以給予獎勵，若未完成教師可以詢問原因，當(dāng)學(xué)生說出自己的行為時，其就已經(jīng)意識到自己的錯誤了，所以教師沒有必要再對其橫加指責(zé)，否則只會造成學(xué)生對美術(shù)課堂的厭惡，增加其對所學(xué)內(nèi)容的逃避感，達(dá)不到課程改革的要求。

二、兒童美術(shù)教學(xué)的發(fā)展

1.新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下兒童美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

筆者在兒童美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，對兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了研究。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師講課的內(nèi)容應(yīng)該簡單，低年級學(xué)生的接受能力有限，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對造型的理解和把握。同樣的一個物體，換一種教學(xué)資源可能會更利于學(xué)生理解。如，用筆和紙畫具體的物體時，學(xué)生可能會畫得歪歪扭扭、稀奇古怪，而用紙撕或者剪時，他們則容易在操作中掌握物體的形狀。當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到一定的水平時，還可以讓他們塑造立體的形象。教師可以讓學(xué)生使用超輕黏土、毛線、碎花布、卡紙、瓶子、報紙、點(diǎn)點(diǎn)貼、熒光筆、毛根棒和面具等材料，運(yùn)用所學(xué)繪畫知識制作出立體的藝術(shù)品，在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下多方面地培養(yǎng)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

2.基礎(chǔ)美術(shù)教育改革以來關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)的建議

兒童生來帶著對藝術(shù)的渴望，他們能不能完全表達(dá)自己看見的或者感覺到的事物，取決于他們的身心發(fā)展程度，所以兒童的繪畫作品不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。等兒童的年齡過了9歲，系統(tǒng)性地教授他們繪畫知識和技能才有較大意義，而在此之前以成人方式教授他們的行為是拔苗助長。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同設(shè)置階梯式的教學(xué)，為學(xué)生鋪設(shè)通往成功的臺階。一般來說，家長對兒童進(jìn)行美術(shù)教育大多從其4歲開始。4歲的兒童隨著眼手協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，能夠畫出人的頭部和手腳，形成所謂的“頭足人像”。這個時候教師切勿提醒或教導(dǎo)兒童該如何畫，因?yàn)檫@樣會打破兒童認(rèn)識事物的自然發(fā)展過程，同時也剝奪了兒童認(rèn)識事物的樂趣，甚至?xí)靷麅和J(rèn)識世界的積極性，也阻礙了兒童成長中最重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的發(fā)展。6歲時，兒童開始具有將事物抽象化的能力。教師在這個階段絕對不能用好或不好評價學(xué)生的畫，也不要對學(xué)生的繪畫進(jìn)行成人化的指導(dǎo)和干預(yù)，要進(jìn)一步重視和學(xué)生之間的交流，每一堂課下課前30分鐘把學(xué)生作品貼在黑板上，將家長請進(jìn)教室，對每一位學(xué)生的作品進(jìn)行講評，講評時要更加注意學(xué)生在這一堂課中獲得的提高而不是其畫面的好壞。9歲的兒童開始采用和成人相同的觀察方式，畫法也開始向?qū)憣?shí)的手法轉(zhuǎn)變，在繪畫方面，這一年齡段的兒童開始邁向成人階段。這個時期教師盡量不要讓學(xué)生大量臨摹繪畫作品，否則會磨滅學(xué)生對繪畫的積極性，而應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，以提高他們的繪畫技法。在當(dāng)下的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)中，出于對學(xué)生安全問題的考慮，很少組織學(xué)生外出寫生，這就導(dǎo)致兒童美術(shù)作品不夠生動。所以教師要支持繪畫學(xué)習(xí)回歸本源，從自然中來，到自然中去，教會學(xué)生感受自然、觀察自然、分析自然、表現(xiàn)自然，最后通過對自然風(fēng)光的描繪提升繪畫能力。

作者:褚亞婷 單位:新疆師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]陳榮華.美術(shù)課程與教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社，2005.