導語：高職院校勞動教育融入專業(yè)教育的對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]新時代高職教育必須將勞動教育作為專業(yè)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)具有“勞動精神”的高素質(zhì)技術技能人才，全面落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建“勞動教育+專業(yè)教育”的課程體系，開展“勞動+專業(yè)”實踐教學，豐富課外勞動實踐活動，同時營造勞動氛圍濃厚的校園文化，最終將勞動教育與專業(yè)教育有效的融合。

[關鍵詞]新時代；高職；勞動教育；勞動精神；專業(yè)教育

2020年3月20日，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），總書記立足新時代歷史方位，提出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對勞動教育作出重要論述。高職院校以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設高素質(zhì)勞動者和技術技能人才為目標，要實現(xiàn)中華民族偉大復興，離不開教育，教育是“國之大計、黨之大計”。[1]將勞動教育融入專業(yè)技能教育，培養(yǎng)勞動精神和形成良好勞動習慣為目標，在專業(yè)實訓課程中融入勞動教育，加強勞動鍛煉和勞動考核，不僅可以培養(yǎng)學生具有吃苦耐勞、辛勤勞動、誠實勞動的精神，還可以使學生具備今后從事專業(yè)技能工作所必須的精益求精、創(chuàng)造性勞動的素質(zhì)。

一、高職院校開展勞動教育的意義

當前中國特色社會主義進入了新時代，新時代背景下的勞動教育具有時代緊迫性，是黨中央國務院對未來接班人提出的要求。改革開放40多年以來，中國引進了很多國外的先進生產(chǎn)技術和生產(chǎn)組織，同時也帶來了一些拜金主義、享樂主義等不良社會風氣。在以往的教育中缺少勞動鍛煉，勞動意識比較薄弱。社會主義建設事業(yè)需要一批高技術高技能人才。因此，新時期勞動教育是當務之急，特別高職院校要在日常的專業(yè)教育中融入勞動教育，潤物細無聲，讓勞動的種子慢慢在學生中生根發(fā)芽，不斷發(fā)展壯大。2020年初，中國人民打了一場艱苦卓絕的肺炎疫情保衛(wèi)戰(zhàn)，在總書記及黨中央的堅強領導下，在短時間內(nèi)控制住了疫情的蔓延，拯救了無數(shù)的生命。這些成績的取得離不開全國各界勞動者的辛勤付出，特別是戰(zhàn)斗在疫情一線的醫(yī)務工作者，他們沖鋒在前，他們的勞動精神感動了全國人民，他們的勞動技能拯救了許多同胞的生命。今天的幸福生活離不開這些勞動者的付出，是他們的勞動付出，才有了今天安寧美好的生活。在新時代中國特色社會主義的發(fā)展背景下，高職院校應該深刻領會勞動教育的內(nèi)涵和意義，指導各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，將勞動教育融入專業(yè)課程教育。在課程思政中體現(xiàn)勞動教育精神，在課程實施中開展勞動教育實踐，結合本校專業(yè)實際情況，將勞模精神、工匠精神、勞動創(chuàng)新教育等內(nèi)容與專業(yè)教育有機融合，探索適合本校本專業(yè)實際的專業(yè)勞動教育培養(yǎng)體系。在高職院校開展勞動教育，要結合學生所學專業(yè)特點，將與專業(yè)相關的勞動教育內(nèi)容內(nèi)化到專業(yè)人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)學生扎實勞動專業(yè)技能的同時，使他們具備較高的勞動精神。[2]

二、高職開展勞動教育存在的問題

目前，高職院校的勞動教育正處于初步實踐階段，在實施過程中存在著不少的問題[3]。

（一）勞動教育缺少整體規(guī)劃，與專業(yè)教育融合度不高

2020年3月20日，中共中央、國務院《意見》中指出職業(yè)院校勞動教育不少于16學時。目前，大多數(shù)高職院校開展的勞動教育以課外實踐為主，在專業(yè)教育規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有或者很少體現(xiàn)勞動教育的內(nèi)容，存在專業(yè)教育與勞動教育脫鉤的情況。勞動教育缺乏與專業(yè)教育的結合，有些學校勞動教育學分的認定工作往往以體力勞動為主。[4]（二）勞動教育意識薄弱，勞動教育效果不佳目前高職院校的專業(yè)課程以實踐課程為主，對學生的動手實踐能力提出了要求，但是在教學過程中，往往會忽視勞動教育。很多老師認為學生已經(jīng)在專業(yè)實踐教學中動手實踐了，就沒有必要進行勞動教育學習了，從而導致勞動教育缺少系統(tǒng)的課程設計，勞動教育浮在表面，學生勞動意識薄弱，甚至有抵觸思想，勞動教育效果不佳。[5]

（三）勞動教育開展形式單一，與專業(yè)教學關聯(lián)度不高

目前高職院校勞動教育往往以社會實踐為主，與專業(yè)結合度較少，只是一些簡單的校內(nèi)外志愿者活動，例如社區(qū)實踐活動、圖書館實踐活動，校園衛(wèi)生大掃除等活動，以及一些社區(qū)或企業(yè)的志愿者活動等。這些活動與高職院校已經(jīng)開展的社會實踐活動類似，把勞動教育簡單的理解為社會實踐活動，這往往會導致學生認為勞動就是體力活動，沒有任何技術含量。一些簡單的體力勞動開展不利于提高學生的勞動創(chuàng)造能力，應在培養(yǎng)學生的勞動精神、工匠精神方面加強研究。

三、勞動教育融入專業(yè)教育的對策

新時代高職院校要落實中共中央、國務院印發(fā)的《意見》精神，要以勞動教育為核心，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需的高素質(zhì)（勞動素質(zhì)）高技能（勞動技能）人才。勞動教育與專業(yè)教育的融合，其根本路徑就是人才培養(yǎng)體系與勞動教育的融合。在人才培養(yǎng)體系中，將勞動教育始終貫穿人才培養(yǎng)目標、課程設計思路、課程體系、實踐教學體系、考核評價等全過程。在專業(yè)教育中，以勞動教育為抓手，著重培養(yǎng)學生的勞動精神以及勞動技能。[6]

（一）加強專業(yè)教育思想引領，樹立正確的勞動觀

高職院校學生具有較強的可塑性，其人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全定型，正是對其開展勞動思想教育扥最佳時期。在開展勞動教育時要牢牢把握勞動教育的內(nèi)涵，開展實實在在的職業(yè)勞動活動。勞動教育的目的不僅要有較好的勞動能力，而是要有正確的勞動思想，用勞動精神指導勞動過程，這一樣才能做到知行合一，最終使學生明白勞動的價值與意義，樹立正確的勞動觀念。高職院校勞動教育的實施者是教師，要正確的開展勞動教育，首先需要加強教師的思政教育，使教師具備正確的勞動教育理念；其次是引導學生的勞動思想，提高學生的勞動教育意識。有了正確的思想引領，才能保證勞動教育的成效。

（二）將勞動教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案設計中，要將勞動教育放在技術技能型人才培養(yǎng)的重要位置，把勞動精神、敬業(yè)精神納入到人才培養(yǎng)目標中去，將勞動教育始終貫穿人才培養(yǎng)（如圖1所示）。尤其是高職院校，學生未來的工作對勞動技能的要求更高。要把勞動教育作為人才培養(yǎng)的核心，將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系設計，培養(yǎng)具有深厚勞動情懷、扎實勞動知識的高素質(zhì)高技能人才圖1勞動教育貫穿人才培養(yǎng)以勞動教育為主線的人才培養(yǎng)方案必須具有系統(tǒng)性、全面性，形成“勞動意識+勞動能力”的勞動教育體系，全面培養(yǎng)學生的勞動精神。并且要在專業(yè)勞動教育中融入企業(yè)標準，在人才培養(yǎng)方案制定邀請具有規(guī)模的企業(yè)參與，在專業(yè)教學設計中融入企業(yè)工作崗位內(nèi)容、工作標準，形成校企深度融合的專業(yè)勞動教育體系。[7]勞動教育要具有全面性，要從基礎課程開始，采用循序漸進的方式，從公共基礎課開始培養(yǎng)其勞動素養(yǎng)（勞動態(tài)度、勞動意識和勞動情感），在后期專業(yè)課程中培養(yǎng)其勞動綜合能力（勞動精神、勞動知識、勞動技能）。

（三）改革課程體系，融入勞動教育

人才培養(yǎng)的落腳點是課程，因此要融入勞動教育，必須在課程體系設計中將學生勞動教育融入進去，構建勞動教育特點鮮明的專業(yè)課程體系?，F(xiàn)提出兩種構建方式：1.原有專業(yè)課程體系不變在課程標準制定中融入勞動教育的內(nèi)容，例如打破傳統(tǒng)校內(nèi)教師任課的形式，采用雙師制，邀請企業(yè)老師參與到專業(yè)課程教學，用言傳身教的方式融入勞動敬業(yè)精神、勞動技能的培養(yǎng)。2.改革現(xiàn)有課程體系構件圍繞勞動教育的課程體系，具體做法是：開發(fā)一系列以勞動教育為主線的“勞動+”課程體系。勞動教育不僅僅是基本勞動素養(yǎng)的教育，還需結合將來的專業(yè)就業(yè)崗位，并能不斷的創(chuàng)新，這樣才能將學生培養(yǎng)成具有勞動精神、創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)接班人。因此，“勞動+”課程體系就是要結合基本素養(yǎng)、專業(yè)教學、就業(yè)指導、科技創(chuàng)新等，建設完整的課程體系。主要包括勞動素養(yǎng)課（大國工匠等）、勞動專業(yè)課（專業(yè)實訓課）、勞動創(chuàng)新課（科技創(chuàng)新）、勞動就業(yè)課（就業(yè)指導、頂崗實習）四個部分。在勞動素養(yǎng)課中，利用國家及地方媒體的大國工匠宣傳片，讓學生初步領悟勞動的意義；在勞動專業(yè)課中采用校企合作、工學結合的方式，引入企業(yè)勞動工作場景設計專業(yè)教學任務，在專業(yè)教學中滲透勞動教育；在勞動創(chuàng)新課中，采用參與科技創(chuàng)新比賽、參加社會實踐活動等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；在勞動就業(yè)課中，讓學生在實際企業(yè)工作實踐中，鍛煉勞動精神，提高勞動技能。

（四）勞動教育融入師資隊伍培養(yǎng)

要保證和提高高職院校勞動教育的質(zhì)量，實現(xiàn)“三全育人”的目標實現(xiàn)，前提條件是有一支高水平的勞動教育教師隊伍。首先教師隊伍的勞動素養(yǎng)高低直接決定學校勞動教育的好壞，老師首先需具備過硬的專業(yè)技能、較高的勞動素養(yǎng)，給學生樹立一個榜樣。其次要充分發(fā)揮校內(nèi)全體教師的主體作用，讓專業(yè)教師、輔導員、實訓室管理員、校內(nèi)外實訓指導老師都具備勞動教育的基本素養(yǎng)，并能各司其職，打造一支全方位的勞動教育師資隊伍。

（五）專業(yè)實踐課中融入勞動教育

高職院校專業(yè)實踐課與勞動結合緊密，學習場地一般為校內(nèi)外實訓基地，是勞動教育與專業(yè)教育的融合點。應充分利用專業(yè)實踐教學，開展具有行業(yè)特色的專業(yè)勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。專業(yè)實踐教學對接企業(yè)需求，可開展各種真實情景下的教學項目，學生在專業(yè)實踐課堂中就是勞動者的角色，對照企業(yè)勞動評價標準，開展實踐教學實施。

（六）勞動教育融入校園文化

與校園文化融合，重視勞動文化培養(yǎng)，結合各高職院校自己的校園文化特色，讓“勞動精神”在校園里生根發(fā)芽，貫穿到學校的各項校園活動中，把“勞動教育”作為校園文化建設的重要組成部分，推進課內(nèi)課外融合，通過舉辦勞動為主題的各項校園活動，培養(yǎng)勞動文化。要大力宣傳大國工匠、勞動模范、非遺工匠等的勞動實際，弘揚他們的勞動精神和工匠精神，開展一系列學習活動，使學生深刻感受到新時代勞動精神的震撼。還可以開展勞動為主題的一些講座、競賽、培訓等活動，邀請地方行業(yè)的勞動模范開展講座，讓學生近距離接觸和感受勞動精神；同時結合一些學校定期開展的勞動教育周，校園開放日等活動，讓學生盡可能的參與到勞動中去，提高學生的參與度。通過各種主題鮮明的活動，在學校范圍內(nèi)營造勞動教育的氛圍，逐漸感化和熏陶學生的勞動精神。

（七）勞動教育融入評價考核機制

勞動教育是一個從始至終的全過程教育，也是學生素質(zhì)考核的重要組成部分，需要建立全過程考核評價機制，全面評價學生的勞動素養(yǎng)、勞動精神、勞動能力等各方面的發(fā)展情況。因此需構建一個全方位的勞動評價體系，并根據(jù)各專業(yè)勞動教育特點，制定合理的勞動評價指標，并將勞動評價結果作為學生評優(yōu)評先的重要依據(jù)，并把勞動學分考核放入畢業(yè)條件中。

四、結論

勞動教育是落實總書記強調(diào)的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的重要方面。高職院校在勞動教育方面具有優(yōu)勢，只有把勞動教育和專業(yè)教育有機的融合起來，才能提升學生的勞動動手能力，培養(yǎng)學生的勞動精神，培養(yǎng)具有較高勞動精神的高素質(zhì)高技術人才，提高高職院校人才培養(yǎng)水平，促進新時代中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報,2020.03.27(1).

[2]宋世杰.新時代高職院校勞動教育師資隊伍建設路徑[J].船舶職業(yè)教育,2020(4):69-77.

[3]劉向兵,趙明霏.構建新時代高校勞動教育體系的理論邏輯與實踐路徑——基于知識整體理論的視角[J].中國高教研究,2020(8):62-66.

[4]譚澤媛.新時代高職院校勞動教育體系的構建[J].寧波職業(yè)技術學院學報,2020(1):87-91.

[5]鄒丹,張鍶,趙凱.高職院校開展學生勞動教育的意義和對策解析[J].遼寧高職學報,2020(9):72-75.

[6]李純斌.高職院校以勞動教育鑄就工匠精神的實踐探索[J].中國高等教育,2020(2):78-80.

[7]鄭治偉,許艷麗,張雨澄.在高職人才培養(yǎng)中強化勞動教育的目標及路徑[J].教育與職業(yè),2020(15):108-112.

[8]湯麗.新時代加強大學生勞動教育的價值意蘊與實踐路徑[J].西部學刊,2020(11):64-67.

作者：李云 單位：浙江國際海運職業(yè)技術學院