導(dǎo)語：習(xí)慣養(yǎng)成科學(xué)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1觀察習(xí)慣的養(yǎng)成

觀察是科學(xué)探究的開始，是觸摸外界事物的起點。但是，觀察絕不僅等于看見，觀察是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有意識培養(yǎng)，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生要養(yǎng)成“觀察”這一習(xí)慣，實事求是是基礎(chǔ)。面對某一事物，學(xué)生要客觀、公正地對其進(jìn)行評價，觀察后所得結(jié)論要真實，決不能憑空想象、隨意捏造。因為“求實、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)技能的基礎(chǔ)，是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的基礎(chǔ)。只有以事實為依據(jù)，才能對事物有進(jìn)一步認(rèn)識，才能發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在聯(lián)系。堅持是過程，觀察某一事物時往往面臨很多困難，可能是我們的眼界不夠?qū)?，也可能是事物的表象太?fù)雜，所以，觀察貴在堅持。世界上一些里程碑式的發(fā)現(xiàn)都是在漫長歲月中一點一點積累的成果。教師要對學(xué)生多鼓勵，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)他們的耐心，不要急于求成，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和持之以恒的品質(zhì)。與此同時，教師還要提升學(xué)生觀察的敏銳度和全面性。為什么牛頓在蘋果樹下被蘋果砸了，就發(fā)現(xiàn)了萬有引力，而那么多人都被蘋果砸中卻沒發(fā)現(xiàn)呢？因為牛頓具有其他人沒有的觀察的敏銳度和全面性，教師可以先從淺層事物培養(yǎng)學(xué)生的敏銳度和全面性，例如，網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的一幅畫中，你能找出多少個人？這樣的題目在小學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，能鍛煉他們的敏銳度和觀察的全面性，教師可以通過這樣一些實例，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地、多方面地、多角度地看待事物。

2發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣養(yǎng)成

教師對學(xué)生的觀察習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)后，接下來需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，僅靠觀察是不夠的，還需要學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。小學(xué)生剛剛接觸比較正統(tǒng)的知識，對一切事物都充滿好奇心，教師在教學(xué)過程中要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)習(xí)蒸氣時，教師可以錄制一個水壺中的水沸騰時的微視頻，讓學(xué)生觀看。觀看完成后，向?qū)W生提問，他們看到了什么？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從而引出蒸氣的性質(zhì)。另外，教師還可以讓學(xué)生自己去探索生活中一些不明白原因的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。

3勤于動手的習(xí)慣養(yǎng)成

懶惰是學(xué)生的天性，正因為懶惰，才有了各種各樣的發(fā)明方便人們的生活。但是，這里懶惰只是一種思想，是人才在積累了充足知識之后的質(zhì)變。學(xué)生要養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣。一方面，好記性不如爛筆頭，教師講授的一些知識需要反復(fù)復(fù)習(xí)，才能記住。有些學(xué)生覺得自己已經(jīng)記住了，就沒有記筆記的必要了，這種思想是錯誤的。因為課堂上的記憶大部分不太牢靠，隨著時間流逝，遺忘比例會加大，最后，只能保存一點兒。所以，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣?？梢圆捎靡恍┯残砸?guī)定，如隨時抽查學(xué)生的筆記引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣。另一方面，“動手”指學(xué)生自己動手實踐，不光紙上談兵，真理要通過時間的檢驗。例如，教學(xué)過程中，面對學(xué)生自己下的結(jié)論，教師可以輔助學(xué)生通過實際操作驗證自己的結(jié)論，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣。

4總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)習(xí)慣，對每一節(jié)課、每一單元、每一門課程都養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣，并對自己對課程內(nèi)容理解上的錯誤進(jìn)行反思，這樣，課本才能越讀越薄，學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路才能更清晰，才會輕松?？茖W(xué)的探索過程、操作過程中的一丁點失誤，都能使學(xué)生達(dá)不到預(yù)期效果。這時，教師要給予學(xué)生一些鼓勵、一些建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。讓學(xué)生回過頭來思考自己探索的步驟，對自己的操作進(jìn)行自我評價，為什么會失敗及失敗的原因，從而進(jìn)行改進(jìn)，然后重新試驗，不斷改進(jìn)，直到達(dá)到預(yù)期結(jié)果。故在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的良好習(xí)慣，使其在成敗輪回中獲益。

5結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它比獲得知識更重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生一生產(chǎn)生好的影響，使學(xué)生在生活、工作上更上一層樓。

作者:楊慈云單位:平和縣育英小學(xué)