導(dǎo)語(yǔ)：職專(zhuān)五官科學(xué)教學(xué)法淺析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師進(jìn)行歸納總結(jié)。首先對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行肯定，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行講解。然后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課堂內(nèi)容。最后布置課堂作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)病例列一份醫(yī)囑單，包括護(hù)理、飲食、治療用藥等，教師進(jìn)行批改，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。

一、教學(xué)效果分析

（1）高職高專(zhuān)學(xué)生高考成績(jī)偏低，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，容易情緒化，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，傳統(tǒng)的講授法很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。高職高專(zhuān)教育是為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，案例教學(xué)法利用案例將實(shí)踐帶入理論教學(xué)中，將枯燥抽象的知識(shí)立體化，創(chuàng)設(shè)與臨床接近的學(xué)習(xí)情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)分析病情、小組討論，在教師指導(dǎo)下作出診斷并制訂治療方案，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性更高。通過(guò)互動(dòng)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（2）案例教學(xué)法是圍繞具體案例提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)真實(shí)病例的展示，使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，將理論與臨床案例有機(jī)結(jié)合，最終解決實(shí)際問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可逐漸形成發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，而且?guī)熒g通過(guò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。五官科學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又病種繁多，案例教學(xué)法能將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，便于學(xué)生理解記憶。學(xué)生針對(duì)病例嘗試撰寫(xiě)醫(yī)囑單，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中形成了縝密的臨床思維，為其將來(lái)從事臨床工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、討論，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流以尋求解決辦法，課堂上對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，充分培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力，同時(shí)小組學(xué)習(xí)也有效提升了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。根據(jù)案例進(jìn)行的角色扮演，使他們能夠在模擬臨床的環(huán)境下，熟悉疾病的癥狀、體征，掌握臨床辯證思維的方法，體會(huì)病人在求醫(yī)時(shí)的心情。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“病人”進(jìn)行病情告知及健康宣教，鍛煉學(xué)生與病人溝通的技巧，規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。

（4）將病例引入課堂教學(xué)中，縮短了教學(xué)情境與臨床的差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠設(shè)身處地從減少病人痛苦的角度出發(fā)，教師加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生樹(shù)立救死扶傷的意識(shí)和幫助他人的觀念。例如，在學(xué)習(xí)“耳聾”和“白內(nèi)障”章節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方式和語(yǔ)言與病人交流；學(xué)習(xí)“喉癌”章節(jié)時(shí)，提醒學(xué)生除了對(duì)病人采取醫(yī)療措施之外，還應(yīng)關(guān)心病人的情緒、心理狀況等。通過(guò)這樣的滲透教育，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。

二、教學(xué)反思

（1）五官科學(xué)與其他學(xué)科相比，具有自身的特點(diǎn)，即解剖位置復(fù)雜、隱蔽，與疾病聯(lián)系緊密，病種繁多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎等。因此，并不是所有內(nèi)容均適用案例教學(xué)法，例如，眼耳鼻咽喉的解剖生理，常用檢查器械的介紹和使用等。我們不能拘泥于一種教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際采用多種教學(xué)方法，例如，借助多媒體圖片、視頻等加深學(xué)生對(duì)病例的了解，病例教學(xué)中穿插角色扮演法，增加臨床情境真實(shí)感等。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛、學(xué)生反應(yīng)等靈活調(diào)整教學(xué)方法，才能取得最佳教學(xué)效果。

（2）案例教學(xué)法對(duì)教師提出了更高要求，要求教師理論知識(shí)扎實(shí)，具有豐富的教學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)能力強(qiáng)，能將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐融會(huì)貫通；組織協(xié)調(diào)能力好，對(duì)課堂駕馭能力強(qiáng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況能夠靈活處理，掌控課堂節(jié)奏；還要求教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心，在附屬醫(yī)院從事臨床診療工作過(guò)程中，注意篩選收集具有代表性、實(shí)用性以及和教學(xué)內(nèi)容相匹配的病例資料，以保證臨床教學(xué)使用的案例具有時(shí)效性、真實(shí)性。

總之，在五官科學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法是一種良好的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育宗旨，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和臨床思維能力具有重要意義。同時(shí)，也可以促進(jìn)教師不斷提升自身綜合素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的有效途徑，值得推廣。

作者：楊坤娜單位：滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校