導(dǎo)語：高職專體育校本化計略芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象以常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育與健康課程為研究對象。

2.研究方法運用文獻(xiàn)資料法、比較研究法，對相關(guān)理論專著和文獻(xiàn)進(jìn)行研讀，了解課程校本化開發(fā)與實施的一般規(guī)律和職業(yè)學(xué)校體育與健康課程建設(shè)的現(xiàn)實基礎(chǔ)，對理想課程與現(xiàn)實課程、國家課程校本化開發(fā)與體育校本課程建設(shè)進(jìn)行思辨。運用問卷調(diào)查法、行動研究法，對常州建設(shè)高職校、常州鐵道高職校、常州旅游商貿(mào)高職校等7所五年制高職校進(jìn)行體育與健康課程實施現(xiàn)狀問卷調(diào)查，加深對課程校本化實施的途徑探討。對常州劉國鈞高職校體育與健康課程改革與建設(shè)進(jìn)行“回頭看”，為了掌握課程校本化開發(fā)實踐的第一手資料，對教師和部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，系統(tǒng)設(shè)計和構(gòu)建課程體系、框架和結(jié)構(gòu)。

二、結(jié)果與分析

1.常州市五年制高職校體育與健康課程實施現(xiàn)狀常州市目前有7所五年制高職校，其課程教學(xué)組織形式與教學(xué)內(nèi)容的安排見表1、2。在教學(xué)組織形式上，基本以整班教學(xué)為主，只有2所學(xué)校體育與健康課程采取男女分班選項教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，由主到次依次為田徑、籃球、排球、足球、健美操、羽毛球、武術(shù)、乒乓球、體操、網(wǎng)球。此外，在校本教材建設(shè)上面，有2所學(xué)校在必修課的基礎(chǔ)之上，開設(shè)了體育選修課，并進(jìn)行校本教材的建設(shè)。通過對常州市五年制高職校體育與健康課程實施現(xiàn)狀調(diào)查，課程改革整體推進(jìn)緩慢，教學(xué)組織形式比較落后，教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)項目為主。

2.常州劉國鈞高職校體育與健康課程校本化開發(fā)常州劉國鈞高職校體育與健康課程改革始于2007年9月，結(jié)合五年制高職辦學(xué)特點和要求，立足于學(xué)校、教師、學(xué)生的實際情況，在系統(tǒng)收集、閱讀、比較基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要的基礎(chǔ)之上，廣泛調(diào)研、研討，逐步確立了五年制高職體育與健康課程的體系、框架和結(jié)構(gòu)，細(xì)化了課程內(nèi)容、實施方法和課程評價等要素。

（1.完善課程體系在課程建設(shè)中，引入“大課程”的思路，課程體系涵蓋了國家課程即必修課，另開設(shè)體育類任選課程，如《小型競賽組織與裁判》、《體育競賽賞析》等，以及體育俱樂部等多種類項，加深了課程內(nèi)涵，拓寬了課程外延。必修課面向全體學(xué)生，任選課面向部分有需求的學(xué)生，俱樂部面向部分有興趣愛好和特長的學(xué)生。

（2.構(gòu)建課程框架五年制高職體育與健康課程須修滿16學(xué)分，共計8個學(xué)期288學(xué)時。根據(jù)課程目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)?，F(xiàn)實基礎(chǔ)和學(xué)生需求的“3+1”的課程框架，即前3年以發(fā)展學(xué)生基本體育實踐能力為主導(dǎo)（基礎(chǔ)學(xué)段），第4年以學(xué)生個性化發(fā)展為方向（發(fā)展學(xué)段），構(gòu)建出漸進(jìn)的課程框架。

（3.優(yōu)化模塊組合課程內(nèi)容的研究主要解決如何選擇和組織某一門課程的內(nèi)容，即決定應(yīng)該教什么和以什么樣的方式呈現(xiàn)這些需要教的內(nèi)容。五年制高職體育與健康課程則是以“模塊”的概念呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的。引入模塊的概念，對于高職體育與健康課程的建設(shè)，作用重大，意義深遠(yuǎn)。首先，模塊與選項教學(xué)密不可分，使得整個課程教學(xué)的理念與層次有了較大提升；其次，模塊明確了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)和管理有章可循；最后，模塊能夠合理地進(jìn)行教學(xué)場地、資源的分配與協(xié)調(diào)。根據(jù)五年制高職校學(xué)生的實際情況，又將模塊分為三類：必選模塊、限選模塊和任選模塊。通過將三種性質(zhì)的模塊優(yōu)化組合，構(gòu)建學(xué)生四年學(xué)習(xí)的整體教學(xué)內(nèi)容。

3.師生對于體育與健康課程校本化開發(fā)的調(diào)查教師普遍認(rèn)為課程校本化開發(fā)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，尤其在發(fā)展學(xué)生的特長和興趣、掌握新的運動技能和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上作用明顯。從學(xué)生反饋看，課程校本化開發(fā)對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的影響尚未達(dá)到很高的預(yù)期，但選擇影響較大或影響大的學(xué)生總量還是明顯高于選擇影響較小或無影響的學(xué)生總量。隨著課程建設(shè)的深入和學(xué)生對課程認(rèn)識及適應(yīng)性的提高，課程的校本化開發(fā)將體現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，發(fā)揮出更大的作用。

三、結(jié)論與建議

五年制高職體育與健康課程改革與發(fā)展相對緩慢，既有來自上位指導(dǎo)的缺失，也有自身的特殊性。統(tǒng)一思想，理清思路，進(jìn)行符合五年制高職辦學(xué)特點和學(xué)校、學(xué)生實際情況的課程校本化開發(fā)，不僅可以使課程建設(shè)明確主攻方向，形成有利抓手，提高實施成效，同時對于推動五年制高職學(xué)校體育各項工作具有重要的現(xiàn)實意義和價值。體育與健康課程校本化以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以模塊為基本單元，以必選、限選和任選為主要形式，面向每一位學(xué)生，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和終身體育意識習(xí)慣的形成，認(rèn)可學(xué)生的個體差異和不同需求。體育與健康課程的價值不僅僅定位在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面，而更加關(guān)注課程在健康性、實用性、可持續(xù)性等方面的價值體現(xiàn)。課程校本化開發(fā)推進(jìn)過程中，課程的內(nèi)涵建設(shè)有了明顯提升，整體教學(xué)質(zhì)量得到長足進(jìn)步，帶來了全新的課堂教學(xué)新景象。同時，應(yīng)更加注重教學(xué)方法的優(yōu)化和評價體系的構(gòu)建。

作者：包云單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校