導(dǎo)語：課堂管理提高高職教學(xué)質(zhì)量思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國對各方面技術(shù)型人才的需求越來越高，國家及教育部對職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的教育越發(fā)重視。高職教師的管理工作呈現(xiàn)出新的特征，良好的班級管理對策對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用。本文深入高職課堂教學(xué)，總結(jié)當(dāng)前課堂管理中出現(xiàn)的問題，并剖析原因，探索出有效策略提高高職課堂的管理水平，給予廣大教師教育教學(xué)工作中科學(xué)合理的方法論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職教育課堂管理教學(xué)質(zhì)量

2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：各地、各職業(yè)院校要加強課堂教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新能力作為衡量職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準，為高職院校的教學(xué)提供了方向。在高職課堂教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識，還應(yīng)該關(guān)注課堂管理及教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。但是，高職課堂管理有很大的難度，高職學(xué)生大多高考失敗，之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，給高職學(xué)校教師的管理工作增加了壓力。為了提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況探索出一套科學(xué)合理的管理方案，認清學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況及教師在課堂管理中出現(xiàn)的問題，進而提高課堂管理質(zhì)量，更好地組織和管理學(xué)生，促進學(xué)生有效發(fā)展。

一、當(dāng)前高職課堂出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生注意力不集中。在高職課堂教學(xué)中，一些學(xué)生認為，只要在學(xué)校待著，不犯什么錯誤，最后直接拿文憑就可以了。這種思想使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不夠重視，更不要提在課堂上集中注意力聽老師講解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，在之后的高職課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生們能夠參與課堂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)盡可能多地掌握知識，減輕學(xué)生課下學(xué)習(xí)負擔(dān)，進而強化課堂教學(xué)效果。（二）學(xué)生不良行為習(xí)慣較多。高職學(xué)校學(xué)生生源復(fù)雜，每一個學(xué)生接受不同的家庭教育和學(xué)習(xí)教育，導(dǎo)致行為習(xí)慣和生活習(xí)慣不同。有的學(xué)生認為，在緊張的高中學(xué)習(xí)之后，到了高職學(xué)?？梢苑潘桑瑹o論是學(xué)習(xí)節(jié)奏還是生活節(jié)奏都慢了下來，不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸滋生。比如，在課堂學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生只顧著玩手機，幾乎不聽老師的講課內(nèi)容，或者遲到、逃課現(xiàn)象嚴重等，對于高職有效課堂的構(gòu)建是非常不利的。因此，在之后高職教育教學(xué)工作中，教師要充分了解和總結(jié)學(xué)生的不良行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，剖析原因，探索出針對性的策略逐漸改變學(xué)生的不良習(xí)慣，為有效的課堂教學(xué)及課堂管理奠定基礎(chǔ)。（三）教師管理水平和教學(xué)水平不高。在高職院校教育教學(xué)過程中，除了學(xué)生出現(xiàn)的問題之外，還有部分教師有問題。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式影響頗深，在課堂教學(xué)中只顧著自己講課，完全不顧學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，對于那些不再注意聽課的學(xué)生熟視無睹，導(dǎo)致學(xué)生更加放肆。其次，一些教師在講課的時候缺乏新意，完全按照使用了好幾屆的課件開展課堂教學(xué)，整節(jié)課堂枯燥、乏味，教育教學(xué)水平有待提高。可見，在當(dāng)前高職課堂教學(xué)過程中，教師忽視課堂管理這一環(huán)節(jié)，同時教學(xué)方式?jīng)]有很大的創(chuàng)新，導(dǎo)致高職課堂管理現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。所以，在之后教學(xué)中，教師要進行自我反思和評價，對課堂教學(xué)方式及課堂管理情況進行總結(jié)分析，進而強化高職課堂教學(xué)效果。

二、制約高職課堂有效管理的因素

（一）生源層次的制約。在高職學(xué)校中，學(xué)生們來自各個地方，生長于不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境，接受的教育也不同，學(xué)生反映出的問題也是不同的，增加了課堂管理及班級管理的難度，但是教師在課堂教學(xué)管理過程中往往采用“一刀切”的方式，對學(xué)生進行統(tǒng)一化管理，使一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感，嚴重的還會產(chǎn)生叛逆心理，反其道而行?？梢?，學(xué)生的素質(zhì)和習(xí)慣是制約高職課堂有效管理的一個重要因素。要求教師在課堂管理及學(xué)生管理過程中堅持“因材施教”的理念，充分了解每一個學(xué)生的情況及認知發(fā)展水平，采用不同的管理方式對其進行針對性管理，使每一個學(xué)生都能夠得到有效的管理，促進學(xué)生發(fā)展和進步。（二）教師教學(xué)觀念和管理手段的制約。在高職學(xué)校中很多教師是老教師，教學(xué)經(jīng)驗和資歷都比較豐富，既是一種優(yōu)勢又是一種劣勢。優(yōu)勢在于，這些豐富的教學(xué)經(jīng)驗使其可以更加游刃有余地應(yīng)對課堂中的情況，淡定地處理各種課堂情況。劣勢在于，這些教師的課堂管理手段落后，不善于突破和創(chuàng)新，因循守舊，對于新時代高職課堂管理是不利的。在高職課堂教學(xué)中不能一味因循守舊，更要注入新鮮的血液，為課堂注入新的生機和活力，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)管理水平和質(zhì)量。這對于當(dāng)前高職課堂來說是有一定難度的?？梢?，當(dāng)前教師的教學(xué)觀念和管理手段是制約有效課堂管理的一個重要因

三、提高高職課堂管理水平的策略

通過以上對高職課堂問題及影響高職課堂有效管理因素的分析，我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生實際情況探索出針對性的策略有效提高高職課堂管理水平，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長營造健康良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。具體策略如下：（一）完善班級管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓。在班級管理工作開展中，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況完善班級相關(guān)制度，以此規(guī)范學(xué)生們的行為。讓學(xué)生們明白什么是該做的，什么是不該做的，從而為學(xué)生的發(fā)展指引方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，最終成為國之棟梁。例如，在課堂管理工作中，我制定了兩個課堂行為規(guī)范：一個是學(xué)習(xí)規(guī)范，另一個是行為規(guī)范。其中學(xué)習(xí)規(guī)范主要規(guī)范的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、遲到早退、考勤、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等，每一條規(guī)范下都有相應(yīng)的懲罰措施，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在行為規(guī)范中，主要明確的是學(xué)生在平時課堂學(xué)習(xí)中的行為，比如課堂中玩手機、進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的交流等，長期在這樣的制度的約束下，學(xué)生們的課堂行為有了很好的改善。由此可見，在高職課堂教學(xué)管理工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況完善相關(guān)的班級制度，在制度規(guī)范下為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（二）提高教師的專業(yè)能力和管理水平。教師的專業(yè)能力和管理水平是提高高職課堂管理水平的基礎(chǔ)，因為教師是課堂管理的實施者，所以，高職教師首先應(yīng)該提高專業(yè)能力和管理水平。定期參加教師培訓(xùn)，主動接受先進的教學(xué)理念和課堂管理理念的熏陶，進而有效地在課堂教學(xué)中實施和檢驗，在提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上促進有效課堂的構(gòu)建。例如，學(xué)校每個月會組織教師進行教學(xué)及課堂管理方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，此外教育部門會不定期地組織教師培訓(xùn)。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)習(xí)和進步的機會，學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)及課堂管理理念，在學(xué)習(xí)過程中，針對課堂中出現(xiàn)的問題進行反映、交流和探討，廣大教師們可以共同交流和分享經(jīng)驗，幫助總結(jié)和探討出最優(yōu)的管理和解決方案，使教師在參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程中提高自身專業(yè)能力和管理水平，進而更好地作用于高職課堂教學(xué)管理。（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，師生之間不再是上級與下級的關(guān)系，而是平等的互相幫助、互相服務(wù)的關(guān)系。在新形勢下，教師應(yīng)該充分貫徹時代的要求和理念，與學(xué)生平等地交流和溝通，了解學(xué)生的關(guān)注點，幫助學(xué)生解決問題，從而構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生們才會更好地配合和服從于教師的管理，相關(guān)管理和教學(xué)制度才會更加順利地推行。例如，我會鼓勵學(xué)生們將自己生活或者學(xué)習(xí)中遇到的問題講給我聽，我會對學(xué)生們的問題保密，增加學(xué)生對我的信任度。在學(xué)生們分享的過程中，我可以將自己的生活經(jīng)驗分享給學(xué)生，真正與學(xué)生交心，幫助學(xué)生解決問題。教師雖然是課堂的指引者，但是在學(xué)生面前不能夠擺教師的架子，這樣學(xué)生們遇到什么問題或者難處才會主動找教師交流和溝通。這樣的教師是具有親和力的，而不是高高在上的。在與學(xué)生交流的過程中，教師可以充分了解每一個學(xué)生的不同特征，對于教師的日常管理工作是有幫助的，有利于教師分情況對學(xué)生進行針對性管理。因此，在高職課堂管理工作的過程中，教師要善于與學(xué)生平等交流，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，師生和諧相處。（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。教學(xué)無法，教有定法。在高職課堂教學(xué)中，要想集中學(xué)生們的注意力，教學(xué)方式應(yīng)該科學(xué)有效，教師要了解學(xué)生的興趣點，站在學(xué)生的立場上進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動安排，還應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式和教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，只有學(xué)生們樂于參與，教師才能更好地組織和管理課堂。例如，在高職課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作法等教學(xué)方式，將學(xué)生分成不同的小組，通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們在小組活動中責(zé)任心就會提升，害怕自己拖小組的后腿，使每一個學(xué)生都認真對待，在小組合作中掌握和學(xué)習(xí)知識。這種學(xué)生們高效配合的課堂更便于教師管理，課堂教學(xué)效果也會更加高效。因此，在高職課堂教學(xué)管理工作中，教師要有意識地創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，給予學(xué)生不同的課堂學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在高職課堂管理工作過程中，教師應(yīng)該迎難而上，改變以往的班級管理模式，順應(yīng)時展潮流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與到班級管理中，增強學(xué)生的參與感，進而增強學(xué)生的集體意識。其次，教師要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生交朋友，站在平等的位置上與學(xué)生交流和溝通，給予學(xué)生充分的信任，進而構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者:潘建田 單位:菏澤家政職業(yè)學(xué)院