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摘要：形成性評(píng)價(jià)通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)主體、豐富評(píng)價(jià)屬性和提高評(píng)價(jià)效益，能夠提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效，從而有利于學(xué)生全面自由地發(fā)展。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)為例，通過(guò)分析形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，結(jié)合廣西中醫(yī)藥大學(xué)在形成性評(píng)價(jià)中的實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)和探討了中醫(yī)藥院校思想政治課形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；思想政治理論課；形成性評(píng)價(jià)

中醫(yī)藥院校是為我國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)專門人才的學(xué)校，在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要讓學(xué)生掌握中醫(yī)藥的相關(guān)知識(shí)，還需要幫助他們樹(shù)立正確的思想道德觀念，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是中醫(yī)藥院校的一門必修課，中醫(yī)藥院校教授這門課程的目的主要是為了使學(xué)生樹(shù)立馬克思主義信仰，具備高尚的道德情操，有一定的相關(guān)法律法規(guī)常識(shí)，從而能夠讓學(xué)生再走向臨床醫(yī)療服務(wù)崗位上時(shí)，能夠運(yùn)用馬克思主義中的辯證思維理念去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在不斷提升自己專業(yè)能力的基礎(chǔ)上具備堅(jiān)定的馬克思主義政治立場(chǎng)和高尚的醫(yī)療品德，同時(shí)在遇到醫(yī)療糾紛時(shí)可以運(yùn)用法律武器合理處理醫(yī)患關(guān)系，將醫(yī)療糾紛控制在可控的范圍內(nèi)。

一、思想政治理論課形成性評(píng)價(jià)模式應(yīng)用的必要性及重要性

形成性評(píng)價(jià)是與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)而言的，最早提出形成性評(píng)價(jià)概念的是美國(guó)的學(xué)者斯克里芬，他在1967年的著作《評(píng)價(jià)方法論》中對(duì)形成性評(píng)價(jià)的概念進(jìn)行了清晰的描述：形成性評(píng)價(jià)“是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程或活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)方法不同于其他評(píng)價(jià)方法的主要特點(diǎn)是“立足過(guò)程，注重發(fā)展”，主要目的并非為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的潛質(zhì)所在，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。隨著教育部對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)力度，以及對(duì)課程改革的不斷推進(jìn)，形成性評(píng)價(jià)已成為高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的必需。其動(dòng)態(tài)且多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)于創(chuàng)新思想政治理論課教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入大學(xué)生的認(rèn)識(shí)當(dāng)中具有重要作用。

二、中醫(yī)藥院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程存在的教學(xué)困局及思考

在中醫(yī)藥院校的課程當(dāng)中，思想政治理論課是學(xué)生覺(jué)得枯燥晦澀的課程，教學(xué)內(nèi)容抽象，概念較多且含義深刻。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程屬于思想政治理論課系列中的其中一門，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生畏難情緒及排斥感，學(xué)習(xí)積極性不高。究其原因，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程面臨著如下困局：1.該課程本身相關(guān)內(nèi)容涵蓋諸多概念和范疇，邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的邏輯推理能力和較高的理解力，并且要求學(xué)生具備一定的馬克思主義世界觀和方法論基礎(chǔ)。2.從目前的教學(xué)方式來(lái)看，教師采用的是課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式與多媒體教學(xué)交合，課件運(yùn)用了動(dòng)畫、視頻、圖標(biāo)、漫畫等多種元素，但學(xué)生對(duì)理論課程的固有認(rèn)識(shí)很難改變，與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。3.與綜合性院校相比，中醫(yī)藥院校具有學(xué)科面較窄、課時(shí)量較大和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程關(guān)聯(lián)不大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相去甚遠(yuǎn)。校園學(xué)術(shù)氛圍重自然科學(xué)而輕人文社會(huì)科學(xué)，因此在學(xué)生的思想認(rèn)知中，學(xué)習(xí)思想政治理論課對(duì)于專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力的提高沒(méi)有太大幫助。另一方面，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與發(fā)展，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、廣西中醫(yī)藥大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

結(jié)合該門課程的特點(diǎn)，選擇形成性評(píng)價(jià)方式，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。1.課程作業(yè)。（1）平時(shí)課堂作業(yè)。約安排1—2次，根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中對(duì)于教學(xué)課時(shí)的安排和對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)測(cè)的相關(guān)要求，授課老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成情況的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)所布置的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正并反饋給學(xué)生。（2）綜合性作業(yè)。約安排1—2次，根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程階段性學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)需要特意來(lái)布置的綜合性作業(yè)，目的是為了進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，同樣授課老師也要根據(jù)學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成情況的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)與反饋，將反饋結(jié)果及時(shí)地告知學(xué)生。2.實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行理論驗(yàn)證的活動(dòng)。例如上網(wǎng)或在圖書館查閱與課程相關(guān)的資料、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)。上課教師可依據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)，視學(xué)生掌握基本理論、基本技能以及將理論知識(shí)與技能合理運(yùn)用的情況，動(dòng)手的能力和實(shí)踐教學(xué)報(bào)告等進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。3.課堂學(xué)習(xí)。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這一門課程實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行綜合的評(píng)判，比如學(xué)生上課的出勤率、學(xué)生對(duì)于該門課程是否感興趣、在聽(tīng)課過(guò)程中是否遵守課堂紀(jì)律、講課過(guò)程中老師和學(xué)生之間是否有積極的互動(dòng)以及學(xué)生是否認(rèn)真記錄課堂筆記等。上課教師可根據(jù)課程的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.專題討論。教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在指定時(shí)間對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容集中進(jìn)行課堂或網(wǎng)上討論，學(xué)習(xí)小組討論等。上課教師可根據(jù)學(xué)生的參加、發(fā)言、發(fā)言提綱記錄等情況，進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋。5.平時(shí)學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂以外進(jìn)行的自學(xué)行為，主要包括了課堂授課結(jié)束以后學(xué)生對(duì)于該門課程的態(tài)度、師生之間是否有交流、是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、教學(xué)資源是否得到了有效利用，應(yīng)用課程中心平臺(tái)或課程QQ群及郵件等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和交流互動(dòng)，做出評(píng)價(jià)和反饋。6.學(xué)習(xí)筆記。要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)紙質(zhì)教材，教學(xué)光盤、利用互聯(lián)網(wǎng)等不同的手段進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，同時(shí)要對(duì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方法以及對(duì)于課程具體內(nèi)容的接受程度，對(duì)課程中難以理解的問(wèn)題的掌握等。授課老師可以根據(jù)學(xué)生所做的筆記發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度以及存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程在中醫(yī)藥院校的講授過(guò)程中，通過(guò)合理地利用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)W(xué)生的思想政治教育起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于思想道德知識(shí)與法律常識(shí)的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升其在學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)能力，還能在其專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法去分析判斷，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林靜.形成性評(píng)價(jià)在高校課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育管理,2011,(9).

作者:謝春 單位:廣西中醫(yī)藥大