導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，重視學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)音樂(lè)作為學(xué)生音樂(lè)啟蒙的重要基礎(chǔ)，需要師生之間展開更加全面的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)模式；小學(xué)音樂(lè)教育；音樂(lè)課

早在本世紀(jì)初我國(guó)各地區(qū)教育部委就開展大量的音樂(lè)改革實(shí)踐活動(dòng)，取得了非常多的成果。無(wú)論是任何的教育模式，在新時(shí)期都需要以學(xué)生為中心，而不是像傳統(tǒng)模式上教學(xué)那樣、以老師為核心展開。要注重學(xué)生和教師之間的各類互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)感受音樂(lè)模式體驗(yàn)音樂(lè)的有趣。這也是我國(guó)音樂(lè)改革最為重要的推進(jìn)、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受音樂(lè)美過(guò)程，是整體教育改革背景下的一次重要研究嘗試。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的主要問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)里在各類教學(xué)模式開展中，老師是必然都是主導(dǎo)的也是主角。但是在新時(shí)期教育模式發(fā)生了很多調(diào)整，整體的需求也有了非常多不同差異。所以過(guò)去模式下各類操作就成為了問(wèn)題。某些地區(qū)的音樂(lè)老師對(duì)于學(xué)生主體，是不太認(rèn)可的也存在著認(rèn)知誤區(qū)。有的老師會(huì)在師生互動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生不管不顧，沒(méi)有發(fā)揮其積極作用。除此之外有的教師則是完全占據(jù)了課堂主動(dòng)即使互動(dòng)中，也會(huì)長(zhǎng)篇幅講解自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，不會(huì)去看學(xué)生是否感興趣或者知曉沒(méi)，這類極端模式也是非常不可取的。整體來(lái)看在以學(xué)生為中心的模式選擇之上，還存在很多問(wèn)題需要解決。對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生而言，最為重要的莫過(guò)于提升個(gè)人對(duì)于音樂(lè)和美感的體會(huì)度和把握能力，以及促進(jìn)個(gè)人在未來(lái)的多元發(fā)展，滿足個(gè)人的心理認(rèn)知和各類思維進(jìn)步。所以音樂(lè)欣賞力提升和體驗(yàn)度提升是尤為重要的。但結(jié)合我國(guó)的實(shí)際學(xué)習(xí)模式來(lái)看，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，存在著過(guò)于被動(dòng)操作的、沒(méi)有主動(dòng)認(rèn)知的問(wèn)題。筆者所在地區(qū)小學(xué)大部分欣賞課都是播放歌曲給學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多講解也沒(méi)有主動(dòng)體會(huì)，歌曲播放完了就結(jié)束了，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人音樂(lè)欣賞力和美感把握度提升、是沒(méi)有任何協(xié)助作用和價(jià)值的實(shí)際操作。

既然是音樂(lè)互動(dòng)那就需要老師和學(xué)生都參與到其中來(lái)，相互之間彼此協(xié)作學(xué)習(xí)，這才是好的模式。尤其是在器樂(lè)學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有自己差異理解的，是值得彼此討論和溝通的。沒(méi)有絕對(duì)意義的對(duì)與錯(cuò)。所以老師需要理解傾聽，學(xué)生們的想法和實(shí)際操作的出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上給出指導(dǎo)，這才是合理操作。但實(shí)際上卻缺乏合作，這就使得很多音樂(lè)課成了老師的個(gè)人秀，整體互動(dòng)質(zhì)量是無(wú)法滿足需求的。

二、改善小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的對(duì)策

以學(xué)生為主體是未來(lái)我國(guó)的教育體系發(fā)展的目標(biāo)，也是必然的方向。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育改革而言，也必須要以此為主要出發(fā)點(diǎn)來(lái)操作做出革新。老師需要把握好以學(xué)生為主體的度。首先要了解學(xué)生個(gè)人的興趣來(lái)制作設(shè)計(jì)。比如在筆者開展科目教學(xué)時(shí)，遇到《老牛和小羊》的歌曲環(huán)節(jié)就會(huì)提問(wèn)學(xué)生，他們最喜歡動(dòng)作是什么，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的參與度；拿出事前就準(zhǔn)備好的道具，給學(xué)生分發(fā)下去，使他們感到自己是課堂上的主人而不是參與者。其次，要理解好學(xué)生作為主體的意義。不是單純地讓學(xué)生為所欲為，也不是過(guò)分嚴(yán)格去控制學(xué)生的自由，要充分合理的結(jié)合實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)模式，比如在《健康歌》學(xué)習(xí)中，很多的情況下如果過(guò)分的放任學(xué)生都會(huì)導(dǎo)致混亂，必須要合理引導(dǎo)學(xué)生參與其中才可以。以學(xué)生為主題是需要充分理解含義的，也是要在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上執(zhí)行的，主要目的就是為激發(fā)學(xué)生積極性。每個(gè)音樂(lè)作品都充滿了情感共鳴，尤其是那些入選了課本的作品和文章，都是佳作的典范代表。所以在師生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，老師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人的心理差異，來(lái)設(shè)計(jì)差異學(xué)習(xí)模式，對(duì)于不同學(xué)生給出不同的理解引導(dǎo)和實(shí)際扶持，這就有利于學(xué)生自我更好的理解曲目中的情感，對(duì)于各類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也深刻、明晰清楚了很多。

比如在《堆雪人》教學(xué)中，老師就可以在講解前和學(xué)生們，好好的聊下堆雪人的故事，這對(duì)于小學(xué)生而言是非常好的話題，他們會(huì)非常的樂(lè)于參與到其中來(lái)講自我的經(jīng)歷；在此基礎(chǔ)上老師就可以適度的分組，將各類學(xué)生分為幾個(gè)組、每個(gè)組都是有基本類似經(jīng)歷的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上來(lái)展開各類學(xué)習(xí)模式的探索和熟悉，最終達(dá)到好的學(xué)習(xí)目的?；A(chǔ)知識(shí)對(duì)于任何學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)都是最重要的，不僅是根基也是提高的依據(jù)和價(jià)值核心所在。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)而言要提升對(duì)于其基礎(chǔ)知識(shí)重視力度和關(guān)注度，在整體角度上講節(jié)奏創(chuàng)編和旋律的創(chuàng)編加入的。結(jié)合著簡(jiǎn)單的歌曲鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提升他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中各類音樂(lè)知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐可能的，老師需要多參與到其中，就學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)的解答。這是非常有價(jià)值意義的做法了。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，也是提升我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)方式。所以對(duì)于老師而言需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)開展相關(guān)研究，提升整體的互動(dòng)質(zhì)量，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展提高做出貢獻(xiàn)。在研究中筆者得知，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)中，還存在很多問(wèn)題需要處理，主要體現(xiàn)在學(xué)生體驗(yàn)性不足、師生缺乏情感共鳴、欣賞曲目缺乏具體設(shè)計(jì)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)模式過(guò)于單一、對(duì)于器樂(lè)的設(shè)計(jì)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)等；可以結(jié)合提升學(xué)生主體價(jià)值、合理運(yùn)用多媒體、提升曲目的欣賞實(shí)力、做好實(shí)踐對(duì)策、提升其豐富性等解決方式入手，來(lái)提升效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人提升，也促進(jìn)我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課師生互動(dòng)效率提升。

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作者:陶康源也 單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院