導(dǎo)語：高職院校英語課堂管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多樣化與個(gè)性化，對(duì)精通英語的技術(shù)性、應(yīng)用型人才的需求尤其迫切，這就對(duì)高職院校的英語教育提出了更高的要求。本文運(yùn)用課堂管理的內(nèi)涵，結(jié)合高職院校英語課堂的現(xiàn)狀并且從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)高職院校英語課堂管理給出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高職院校;課堂管理;英語教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多樣化與個(gè)性化，對(duì)各種技術(shù)性、應(yīng)用型人才的需求尤其迫切。此時(shí)，高職教育作為我國(guó)一種重要的高等教育類型，對(duì)滿足我國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為社會(huì)提供技術(shù)能力強(qiáng)、管理創(chuàng)新能力高的職業(yè)人員，起到了關(guān)鍵的作用，也肩負(fù)了重大的使命。進(jìn)入21世紀(jì)，教師要想培養(yǎng)出技術(shù)能力強(qiáng)、管理創(chuàng)新能力高的職業(yè)人員，就要學(xué)會(huì)自覺轉(zhuǎn)換“教書匠”角色。要明確課堂目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，營(yíng)造健康向上的課堂管理氛圍，更要研究課堂問題處理的對(duì)策。

1英語課堂管理的內(nèi)涵

課堂管理是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。而英語課堂管理是指英語教師通過調(diào)控課堂上與學(xué)生的關(guān)系，和諧課堂氛圍，應(yīng)用課堂管的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而完成英語教學(xué)任務(wù)的這一過程。而成功的英語課堂管理是一個(gè)宏大的工程，它涉及到了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，其目的就是使整個(gè)英語教學(xué)過程一直處于有意義的狀態(tài)，使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來。

2高職院校英語課堂的現(xiàn)狀及問題

2.1學(xué)生方面

高職院校學(xué)生的生源一般來自于達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生、中專、職高和技校的畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，自我控制差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化素質(zhì)參差不齊，迫切需要一套系統(tǒng)的管理方法。在英語課堂上的主要表現(xiàn)為，單詞量小，不敢開口說英語，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性低。正是由于英語基礎(chǔ)較差，所以對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有多大的興趣。

2.2教師方面

面對(duì)英語基礎(chǔ)差、對(duì)英語學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，有些教師放松課堂管理的要求，只要學(xué)生不干擾正常的教學(xué)進(jìn)程即可。因此部分教師對(duì)于課堂中學(xué)生說話、玩手機(jī)、吃零食等不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象或者違紀(jì)行為，不予管理，因此加劇了高職院校英語課堂管理的艱巨性。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，教師的講課思路、激情以及靈感的產(chǎn)生都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。如果學(xué)生極少參與到課堂中，教師的講課激情會(huì)被悄悄地磨滅，甚至?xí)杏X到自己站在講臺(tái)上很失敗，尤其是對(duì)年青教師而言，這非常挫傷他們講課的積極性與自信心。

3高職院校英語課堂管理的對(duì)策

我們現(xiàn)在高職學(xué)生都是95后，他們個(gè)性鮮明，思想獨(dú)立，信息廣泛，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)但是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。結(jié)合高職學(xué)生的以上特點(diǎn)，為了不讓高職院校英語課堂管理陷入一種惡性循環(huán)，我給出以下對(duì)策:

3.1課程要突出專業(yè)特色

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。高職院校英語課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具有專業(yè)性，要把滿足學(xué)生的專業(yè)能力作為課程目標(biāo)的基本要素，使學(xué)生能掌握基本的英語語言基礎(chǔ)能力。高職院校的教學(xué)對(duì)象是一些普通學(xué)生，英語課堂的教學(xué)就是要幫助學(xué)生獲取信息，用英語簡(jiǎn)單表達(dá)思想，從而進(jìn)行交流。就英語教學(xué)本身而言，其內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯和英語文化背景知識(shí)的掌握。高職院校應(yīng)該有其專業(yè)的實(shí)用英語會(huì)話、翻譯和交流等課程以滿足實(shí)踐需要。

3.2明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)

合理利用目標(biāo)的激勵(lì)作用，每個(gè)學(xué)期或者每個(gè)學(xué)年讓學(xué)生明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生去完成自己設(shè)立的目標(biāo)。比如高職院校的學(xué)生，必須要通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級(jí)考試，英語教師就可以以通過英語等級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)來激勵(lì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，高職院校的英語教學(xué)，可以將英語的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后可能從事的崗位英語技能結(jié)合起來，堅(jiān)持“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。讓學(xué)生明白考證只是英語的一部分，更重要的是要能將英語運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中，做到學(xué)以致用！

3.3課堂問題管理

對(duì)課堂問題的管理既包括對(duì)學(xué)生課堂問題管理，也包括對(duì)教師課堂問題管理。首先是對(duì)學(xué)生的課堂問題管理。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生課堂問題可簡(jiǎn)單概括為上課不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)，睡覺，吃零食，與他人說話等。這就要求我們教師在保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下，設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，立足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，對(duì)教師的課堂問題管理。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥，所講授的知識(shí)點(diǎn)太難，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改正問題、嚴(yán)于律己。英語課堂管理對(duì)英語教師來說既是一種重要的職業(yè)能力，也是一門教學(xué)藝術(shù)。構(gòu)建一個(gè)積極有效的高職英語課堂雖然充滿了曲折，但這并不是遙不可及的。只要每位教師的英語課能結(jié)合專業(yè)特色，教學(xué)目標(biāo)突出，以尊重、信任的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，那我們的英語課堂一定會(huì)取得成功。

作者:華方舟 單位:重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院

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