導(dǎo)語：傳媒學(xué)院英語教師課堂管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、學(xué)生非正式組織的概念、特點(diǎn)與表現(xiàn)

小合理相容。非正式組織由學(xué)生自發(fā)形成,成員之間對(duì)某些問題的看法相同或相似。因此,彼此感情融洽、相容相依。傳媒類院校課業(yè)壓力較小,有更多的時(shí)間交流,更渴望情感的依托,則更容易形成這種非正式組織。內(nèi)聚力強(qiáng)。非正式組織以其獨(dú)特的行為準(zhǔn)則左右成員的行為,表現(xiàn)出極強(qiáng)的凝聚力,同時(shí)也帶有一定的自衛(wèi)性和排他性。傳媒類院校的學(xué)生對(duì)按照自己的意愿聚合而成的組織有著極強(qiáng)的信任和依賴性。受核心人物影響大。非正式組織雖然是自發(fā)形成,沒有正式的領(lǐng)導(dǎo)者,但總有一些學(xué)生因見多識(shí)廣、有卓越的組織才能、或某些方面表現(xiàn)突出等,而成為群體核心人物。傳媒類院校中的核心人物往往是一些標(biāo)新立異,特立獨(dú)行的人。這樣的核心人物往往會(huì)影響著整個(gè)組織成為一個(gè)個(gè)性團(tuán)體,反對(duì)甚至脫離正規(guī)組織的管理。

2、傳媒類院校中學(xué)生非正式組織對(duì)英語課堂管理的影響

2.1正面影響。學(xué)生非正式組織成員的思想行為趨同。因此,教師良好的引導(dǎo)可以使其走上正軌,利于課堂教學(xué)。傳媒類院校的英語課班容量很大(通常在60一80人之間),而為了順利實(shí)交流互動(dòng),教師往往采用任務(wù)型教學(xué)法,讓學(xué)生自由結(jié)組、推舉組長(zhǎng),這種小群體對(duì)于個(gè)人更有說服力,學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)更容易得到充分發(fā)揮。教師使其目標(biāo)與課堂管理的大目標(biāo)趨同,就能事半功倍。教師可以利用學(xué)生非正式組織的心理相容性了解學(xué)生,因材施教。學(xué)生非正式組織的成員之間具有共同的看法和思想,文化和專業(yè)基礎(chǔ)接近。教師可以通過了解他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的不同需求而進(jìn)行分類,引導(dǎo)不同程度的非正式組織成員找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2負(fù)面影響。非正式組織中普遍存在/從眾行為0,可能會(huì)導(dǎo)致整體的混亂。非正式組織本身由于其非成文性規(guī)范會(huì)表現(xiàn)出一致向外的行動(dòng)傾向。若此傾向與組織目標(biāo)相沖突,會(huì)侵害整個(gè)組織功能的運(yùn)行。傳媒類院校中,有些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,這樣的學(xué)生形成的學(xué)生非正式組織會(huì)影響英語課的正常進(jìn)度。當(dāng)他們對(duì)教師所講內(nèi)容沒有興趣,甚至聽不懂時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出來,如果教師不加以管理就會(huì)使這種不良影響在小群體中蔓延,使其他學(xué)生也放棄學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)。學(xué)生非正式組織有可能會(huì)向/反班級(jí)型0轉(zhuǎn)化。非正式組織成員之間對(duì)群體內(nèi)共同認(rèn)可的規(guī)范持完全信任的態(tài)度,易于形成一種/集體思維0的模式,當(dāng)這種趨勢(shì)與正式組織行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度相悖時(shí),反班級(jí)型學(xué)生非正式組織就會(huì)形成,有礙于課堂的正常管理。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生非正式組織,減少或消除其不良影響

3.1正確認(rèn)識(shí)學(xué)生非正式組織。教師要正視大學(xué)生非正式組織的存在,一是不忽視;二是不敵視。教師要關(guān)注并解各種非正式組織的情況,掌握動(dòng)態(tài),以便開展工作。大部分學(xué)生非正式組織的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與英語教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是一致的,他們?cè)谛〗M活動(dòng)中也愿意取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī),教師應(yīng)用善意的眼光來看待,不能輕率地加以否定和打擊。大學(xué)生非正式組織按其作用還可劃分為積極型,中間型和消極型三類。針對(duì)不同的類型,教師應(yīng)采取有針對(duì)性的引導(dǎo)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)型這種積極的非正式組織,通過表彰等方式對(duì)其給予大力的支持和保護(hù),同時(shí)可以引導(dǎo)更多的學(xué)生加人。對(duì)于友誼型、興趣型這樣的中間型的非正式組織,要堅(jiān)持正面引導(dǎo),努力引導(dǎo)其向積極型轉(zhuǎn)化。對(duì)于消極型非正式組織要重在教育轉(zhuǎn)化,但對(duì)于嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)的,如集體對(duì)抗教師,導(dǎo)致課堂進(jìn)程受阻的,教師要對(duì)其核心人物進(jìn)行批評(píng)教育,以起到良好的警示作用。

3.2積極引導(dǎo)學(xué)生非正式組織。教師正確利用學(xué)生非正式組織的凝聚力和影響力可使英語課堂更加有序,改善授課效果。班級(jí)中的學(xué)生非正式組織是一些志趣相投的學(xué)生自發(fā)形成,在一定程度上支配著成員的行為。因此,教師應(yīng)該盡力引導(dǎo)其充分發(fā)揮正面作用,減少負(fù)面效應(yīng)。英語教師可以利用這種班級(jí)非正式組織安排活動(dòng)小組,讓學(xué)生在自己喜歡的小群體中找到學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)以學(xué)生非正式組織中的核心人物為主導(dǎo),實(shí)現(xiàn)全班共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)。通過觀察找到學(xué)生非正式組織中的核心人物,以信任和尊重這些核心人物的方式來取得他們的信任,尊重和認(rèn)可,從而使教師的意圖能夠在學(xué)生中順利貫徹。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生非正式組織中的核心人物帶動(dòng)自己所在的組織內(nèi)部的成員,增加學(xué)生的自信心和積極性,使整個(gè)班級(jí)處于一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生非正式組織的性質(zhì),盡量避免學(xué)生非正式組織向反班級(jí)型轉(zhuǎn)變。傳媒類院校中,不可避免地存在著一些厭學(xué)、棄學(xué)的學(xué)生,他們尤其對(duì)英語課沒有興趣。這樣的學(xué)生形成的非正式組織會(huì)成為課堂上影響良好學(xué)習(xí)氛圍形成的消極因素。教師就要依靠上面講到的方法用真心去贏得學(xué)生的信任和尊重,將這樣的小團(tuán)體向好的方向引導(dǎo),從而達(dá)到順利而圓滿地完成授課任務(wù)的目的。

作者：王志慧張淑紅工作單位：河北傳媒學(xué)院