導(dǎo)語(yǔ)：初中信息技術(shù)課堂管理一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中信息技術(shù)課堂管理中會(huì)有哪些問(wèn)題呢？首先是課堂紀(jì)律的淡化。學(xué)生比較喜歡的信息技術(shù)課，只要下課鈴聲一響，便一個(gè)個(gè)快速?zèng)_到機(jī)房。很多學(xué)生一到機(jī)房第一件事情就是問(wèn)能不能上網(wǎng)，聽(tīng)說(shuō)能上網(wǎng)就無(wú)比高興。在教學(xué)中有些內(nèi)容涉及到網(wǎng)絡(luò)，需要學(xué)生上網(wǎng)查資料，一部分學(xué)生根本不聽(tīng)老師所講的內(nèi)容，自顧自上網(wǎng)聊天，不愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。還有個(gè)別學(xué)生偷偷下載游戲到電腦里面玩或者玩在線小游戲，此種現(xiàn)象很多很多。再次，信息技術(shù)課程不被重視也是一個(gè)十分重要原因，很多初中都不把信息技術(shù)課作為考試的科目，中考等級(jí)考試也不加分，這樣缺少了有效的評(píng)價(jià)制度，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科缺乏足夠的重視，信息技術(shù)課處于一種可有可無(wú)的地位。所以學(xué)生們大都以一種玩的心態(tài)來(lái)機(jī)房，而不是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)上課的。

此外信息技術(shù)課堂管理中還有其他一些問(wèn)題，如學(xué)生的操作水平參差不齊，學(xué)生家上機(jī)操作時(shí)間很少，這些問(wèn)題都值得我們深思。信息技術(shù)課堂管理中出現(xiàn)如此多的問(wèn)題，原因是什么呢？筆者分析主要有以下幾方面原因。一是教學(xué)環(huán)境不同于其他學(xué)科。信息技術(shù)課大多是在機(jī)房上課，學(xué)生所面對(duì)的不是教師而是電腦，教師在講臺(tái)上操作演示、講解等，不能注意到每一個(gè)學(xué)生的行為。另外與教室里上課相比，機(jī)房中出現(xiàn)的很多干擾因素，環(huán)境也更為復(fù)雜，如電源安全，機(jī)器保修等，由此紀(jì)律問(wèn)題也更多。二是學(xué)生操作水平兩級(jí)分化嚴(yán)重。由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力等不同，造成學(xué)生信息技術(shù)操作水平的也是參差不齊。特別是在我們農(nóng)村，這種差異會(huì)更明顯，家中有電腦的學(xué)生可能學(xué)得更快，而家里沒(méi)電腦的學(xué)生可能連鼠標(biāo)都沒(méi)有熟練掌握單雙擊，還需要個(gè)別輔導(dǎo)。這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是：教師不可能在教學(xué)中搞“一刀切”、“大鍋飯”，要根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

三是評(píng)價(jià)制度有待完善。評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定，對(duì)教學(xué)效果做出的價(jià)值判斷。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以知道自己學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，會(huì)產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。一個(gè)好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需要，起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。然而在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生上交來(lái)的作業(yè)不能及時(shí)評(píng)價(jià)或者全部評(píng)價(jià)，久而久之打擊學(xué)生積極性。信息技術(shù)作為一門輔課存在，學(xué)生、學(xué)校甚至信息技術(shù)老師對(duì)其的重視度不夠?，F(xiàn)在等級(jí)考試取消了，中考也不加分了，也沒(méi)有什么階段性考評(píng)，老師們頓時(shí)感覺(jué)負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)學(xué)生不會(huì)有如中考科目那樣苛刻的要求。當(dāng)然還有一些其他原因?qū)е滦畔⒓夹g(shù)課堂不容易管理。解決這些問(wèn)題的有效應(yīng)對(duì)策略是什么呢？我們常常認(rèn)為課堂管理是為了建立課堂秩序。其實(shí)，課堂管理秩序并不是課堂管理的目標(biāo)，課堂管理有三個(gè)目標(biāo)：一是爭(zhēng)取更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，二是爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，三是幫助學(xué)生自我管理。為了使課堂的管理更加行之有效，教師可以采取以下幾個(gè)措施：措施之一是加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。良好的課堂秩序是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提，我們應(yīng)當(dāng)在上課前向所有學(xué)生公布機(jī)房的紀(jì)律和規(guī)則，再就是和學(xué)生討論遵守或者無(wú)視課堂規(guī)和程序的后果。此外，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生給于微笑、表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)于規(guī)則的破壞，可以使用一些懲罰，如打掃機(jī)房等。

措施之二是重視教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織上課。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平以及他們喜歡的東西等等，在教學(xué)資源的選擇時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣。其次，教師要因材施教。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以安排多個(gè)任務(wù)進(jìn)行分層次教學(xué)，操作水平較差的學(xué)生可以做基礎(chǔ)題，好點(diǎn)的學(xué)生可以做提高題、挑戰(zhàn)題等。措施之三是完善評(píng)價(jià)制度，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要綜合考慮，要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。一方面要有“全程的評(píng)價(jià)觀”，即教學(xué)設(shè)計(jì)階段就對(duì)教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重于實(shí)際操作，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)不只要進(jìn)行理論性教學(xué)，而且要進(jìn)行實(shí)踐性操作教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。

現(xiàn)前的評(píng)價(jià)形式相對(duì)比較單一，大都是以期末考試讓學(xué)生做一次測(cè)驗(yàn)或者做一幅作品作為考試，忽略了平時(shí)測(cè)試。教師可以將學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面，不能搞“一刀切”、“大鍋飯”?？偠灾?，信息技術(shù)課是學(xué)生普遍比較喜歡的學(xué)科之一，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高課堂管理的有效性。教師通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)課的課堂管理，合理組織安排好教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步完善評(píng)價(jià)制度，從多方面著手才能更有效地開(kāi)展信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

作者：陳輝工作單位：宿遷市宿城區(qū)屠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校