導語：高職課程改革項目化教學初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】采用了項目化教學模式對《選礦廠設計》這門課進行了整體設計，對這門課的知識架構進行了重組。利用勤于動腦、自己動手、團隊協(xié)作、不懂再問、自己再做的循環(huán)訓練模式，落實了學生為主體教師為主導的教育思想。

【關鍵詞】選礦廠設計；課程整體設計；課程改革

1高職教育現(xiàn)狀分析

我國的高職教育在過去的十幾年發(fā)展迅猛，規(guī)模上飛躍發(fā)展。規(guī)模的迅速發(fā)展也帶來了一系列的問題[1]，如師資隊伍薄弱，教學管理水平低，教學硬件條件不足等。再加上學生生源普遍學習認知能力較差，使得傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)的學生難以適應崗位的需求，因此課程的教學改革迫在眉睫。學者張士勛在《中國大學校長論教育》[2]一文中提出：“經(jīng)濟社會發(fā)展的時間昭示我們，人才的培養(yǎng)有兩個基本類型：一是學術型、理論型人才的培養(yǎng)；二是應用型、技能型人才的培養(yǎng)。”高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)應用型、技能型人才的任務，這就決定了高職人才培養(yǎng)的課程模式要以任務為中心，使技術知識操作化[3]。項目化教學[4]正是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)任務的教改模式。課程整體設計是一門課程的關鍵[5]，課程的整體設計就好比一棟建筑的設計圖紙，做好了整體設計整個課程體系就一目了然，之后的單元設計也就是添磚加瓦順理成章了。因此，本人對所授《選礦廠設計》這門課程進行了整體設計，以便使學生在做中學，學中做，成為有色行業(yè)的高技能人才。

2課程整體設計

2.1課程定位?！哆x礦廠設計》是選礦技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，屬于選礦技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)主干課程。選礦廠設計是礦山建設中及其重要的關鍵環(huán)節(jié)，是科學技術轉換為生產力的樞紐，生產中的先進經(jīng)驗先進技術及科研成果都需要通過工程設計應用到生產實踐中。[6]根據(jù)人才培養(yǎng)方案對本專業(yè)崗位群的分析，要求選礦技術專業(yè)的學生能夠勝任1）一般選礦廠的初步設計；2）技術改造的工藝設計；3）新工藝、新技術的應用與推廣。典型工作流程和對應的知識、能力和素質要求如下表：2.2教學目標設計?？偰繕耍罕菊n程是選礦技術專業(yè)的一門專業(yè)課，是學生在學完重、磁電、浮游選礦的基礎上，將生產中的先進經(jīng)驗先進技術及科研成果轉換為生產力的樞紐。這門課程即是對以往知識的鞏固，更是將以往所學知識的應用和升華，培養(yǎng)既精通工藝技術，又能將工藝技術進行轉化的高技能人才，能在選礦廠從事操作工作和技術工作。2.2.1知識目標。1）掌握選礦廠破碎、磨礦、浮選和脫水流程的選擇及計算內容、步驟、方法。2）掌握選礦廠主體設備(破碎機、篩子、磨礦機、分級機、浮選機)和輔助設備（給礦機、皮帶、砂泵、礦倉、攪拌槽、給藥機）的選擇及計算步驟、方法。3）理解選礦廠破碎車間、磨浮車間、脫水車間設備配置的內容、典型方案及配置要求4）掌握尾礦庫容積的計算方法，理解選礦廠尾礦庫的庫址選擇的依據(jù)。5）掌握破碎數(shù)量流程圖、磨浮數(shù)質量流程圖、破碎車間廠房配置圖、磨浮車間廠房配置圖、脫水車間廠房配置圖、尾礦設施構筑物布置圖等圖紙的繪制。2.2.2能力目標。1）能根據(jù)物料平衡原理和金屬量平衡原理，計算出各作業(yè)的礦量、產率、品位和回收率等指標。2）能根據(jù)處理量的大小選擇合適的主體設備和輔助設備并計算出設備的臺數(shù)。3）能根據(jù)選出的設備規(guī)格和數(shù)量和當?shù)氐牡匦螚l件正確合理的配置設備。4）能計算尾礦庫容積，并根據(jù)當?shù)氐牡匦螚l件選擇尾礦庫庫址；5）能看懂圖紙和技術要求，并能繪制圖紙。2.2.3素質目標。1）培養(yǎng)團結協(xié)作的精神；2）培養(yǎng)尊師重能的理念；3）培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新精神、踏實肯干的良好作風2.3教學內容設計。本課程是一門應用性較強的課程。是對以往所學知識的重新梳理和建構。根據(jù)目前廣泛使用的浮選廠為大的項目（設計湖南某銅礦浮選選礦廠），將選礦廠設計的知識和技能重新進行組合，設計了四個子項目，在授課過程中將原有的知識和體系打散，全部按照項目開發(fā)的過程來開展教學。2.4能力訓練設計。以子項目中的破碎工藝流程的設計為例。為了達到能力目標，訓練的方式及步驟有：首先引入項目情境（例如小王為某設計院選礦專業(yè)的一名設計師，接到設計任務后首先要將礦石進行破碎篩分，得到較小粒度的入磨礦石）、布置任務→學生先通過閱讀書本的案例→自己試著做→教師通過案例等解析知識→學生實踐，完成任務→成果展示。可展示的成果包括：破碎流程數(shù)量流程圖；破碎流程設備形象聯(lián)系圖；破碎廠房設備配置圖。

3教學效果分析

通過對《選礦廠設計》這門課程進行課改后，打亂了書本原有的知識結構，重新構建了四個子項目，分析了每個項目所要達到的能力目標以及對應的知識目標和素質目標。采用項目為載體，任務為導向，成果為動力的教學方法，精心組織能力訓練步驟，利用勤于動腦、自己動手、團隊協(xié)作、不懂再問、自己再做的循環(huán)模式，真正落實學生為主體教師為主導的教育思想。充分調動了學生的學習積極性，鍛煉了他們的團隊合作能力，有效地完成了教學目標。

參考文獻

[1]劉娉.高職院校藝術設計專業(yè)項目化教學實踐探索[D].重慶:西南大學,2013.

[2]張豈之.中國大學校長論教育[M].北京:中國人事出版社,1992.

作者:何威 陳向 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術學院