導(dǎo)語：建筑工程概預(yù)算課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為高等院校土建專業(yè)重要的專業(yè)課程之一,建筑工程概預(yù)算課程的教學隨著社會對人才需求的轉(zhuǎn)變也需要進行不斷的改進和完善?；诖?，本文將圍繞建筑工程概預(yù)算課程改革這一主題，基于創(chuàng)新視角，對相關(guān)內(nèi)容進行剖析和探討，以期對職業(yè)院校土建專業(yè)教學改革起到積極的借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：建筑工程；概預(yù)算；課程改革

建筑工程概預(yù)算是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性和區(qū)域性很強的綜合性課程,在建筑類的專業(yè)教學中,往往被設(shè)定為專業(yè)必修課程。就目前的大學教育現(xiàn)狀而言，核心點仍然在于知識的累積和傳播，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然是一個薄弱點。由此一來，就致使當前的教學方法與現(xiàn)有的工程實際脫節(jié)。因此，對建筑工程概預(yù)算課程進行改革非常必要。

1建筑工程概預(yù)算傳統(tǒng)教學過程中存在的問題

1.1教材滯后。作為高等院校三大基本建設(shè)之一的教材建設(shè)，在教學過程中扮演著重要角色。教材是教學內(nèi)容的主要載體，也是教學活動開展的基本條件。想要提高教學活動的效率和教學質(zhì)量，選擇一本好的教材是基本的前提。在建筑工程概預(yù)算課程當中，關(guān)鍵的工具就在于預(yù)算定額，而預(yù)算定額具有顯著的區(qū)域性。同時，來看目前建筑工程概預(yù)算課程所用的教材，基本上是全國統(tǒng)一定額，或者是一個地區(qū)統(tǒng)一。幾乎沒有哪個學校是將所在地區(qū)的定額與當前實際的計價程序相結(jié)合。由此一來，就會導(dǎo)致教學活動中所用的教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活中相應(yīng)的內(nèi)容不相符，出現(xiàn)教學與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。我國現(xiàn)代化建設(shè)水平的提升，建筑工程理論和實踐的發(fā)展，尤其是工程概預(yù)算技術(shù)的發(fā)展變化在已編輯完成的教材中體現(xiàn)不出來，而學校對于課程的講授主要依賴教材的安排進行，教材落后于現(xiàn)實需要，對于行業(yè)新規(guī)范、新標準、新工藝吸納不足，或稱之為吸納滯后。1.2傳統(tǒng)的教學方法需要改進。根據(jù)實際調(diào)查情況顯示，目前很多學校仍然采用的是傳統(tǒng)教學模式，以教師的“灌輸式”教育為主。這種教學方式導(dǎo)致的結(jié)果是學生對學習缺乏興趣、積極性與主動性,且學生缺乏機會去培養(yǎng)和鍛煉動手能力,教學效果很難達到教學要求。

2創(chuàng)新模式下的建筑工程概預(yù)算課程改革研究

2.1重視課程重構(gòu)的動態(tài)性與科學性。傳統(tǒng)教學中過于看重教材的指導(dǎo)與規(guī)范作用，教師單純照本宣科，課堂生硬無趣。教材中所涉及的內(nèi)容是學科研究領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)較為成熟的知識體系，是已經(jīng)研究較多、基本固定的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以作為教學活動開展的基本架構(gòu)，也可以作為教師進行教學的參考資料。但是需要注意的是，教材僅僅是起到參考的作用，而非唯一的知識來源，不能完全依靠教材進行教學，避免產(chǎn)生對教材的依賴性。另外，為了保持教學的新鮮活力，教學內(nèi)容應(yīng)當結(jié)合當前學科領(lǐng)域內(nèi)的研究前沿，把握學科發(fā)展的動態(tài)，并以此為依據(jù)進行現(xiàn)有課程體系的改進和完善。由此一來，才能真正保證教學內(nèi)容的質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。另外，課程重構(gòu)也是教師需要思考的問題。所謂課程重構(gòu)，就是根據(jù)現(xiàn)有條件和基本情況，對原有的課程體系和教學內(nèi)容進行修正、調(diào)整和完善。其中需要注意的是，在課程重構(gòu)活動當中，不僅要考慮到學生的實際情況，同時還應(yīng)當認識到，教師在課程重構(gòu)當中所起到的決定性作用。借助于課程重構(gòu)，教師可以將其中已經(jīng)過時、不再適用的觀點剔除掉，加入符合當今時展和課程改革要求的思想內(nèi)容，將先進的理念、觀念和方法填充到課程體系當中，然后通過教學活動的開展將這些先進的理論、思想和方法傳授給學生，讓學生能夠真正做到學有所獲，并且能夠做到學以致用，避免出現(xiàn)知識脫節(jié)的問題。除了參考已有的教學內(nèi)容，教師還需要根據(jù)本課程的特點和實際情況，選擇適合學生的教學內(nèi)容。2.2深化教學方式的改革,積極采用啟發(fā)思維式的對話教學。為了能夠在較大程度上改進教學方法，實現(xiàn)教學方式的深化改革，教師應(yīng)當積極采用“啟發(fā)式”教學，而非“灌輸式”教學。即，在教學活動當中，注重對學生思維的引導(dǎo)，而非直接將所有知識和理論“托盤而出”，給予學生獨立思考的空間以及獨立解決問題的機會。對于此，教師應(yīng)當積極鼓勵、適當質(zhì)疑，既要對學生學習上所做出的努力給予大力支持和鼓勵，同時也要對其進行適當?shù)馁|(zhì)疑，讓學生能夠不斷進步和創(chuàng)新。實際上，鼓勵質(zhì)疑的方式，不僅是推動學生不斷向前、不斷探索的一種較好的方式，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種方法，既要鼓勵，也要質(zhì)疑，才能不斷提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。比如在講解工程量計算規(guī)則相關(guān)內(nèi)容時，我們可以試著讓學生對同一個問題思考多種解決方案，然后再進行方案的選擇。2.3改變學生學習現(xiàn)狀，變被動學習為主動學習。課改的研究成果表明，想要在教學過程中改變學生學習現(xiàn)狀，變被動學習為主動學習是十分有效的措施之一，這已經(jīng)成為學界的共識。同樣，在我國職業(yè)院校所開設(shè)的建筑工程課程的課堂教學中也必須予以這樣的改變。想要實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位的轉(zhuǎn)變，學校教學管理需要轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變方法，教師的教學指導(dǎo)思想、教學策略和教學方法也需要做出相應(yīng)的改變。從學校的教學管理的角度分析，要積極探索對于課程功能、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施等多個方面的調(diào)適方法；從教師的角度來分析，教師是課程講授的實施人，直接面向?qū)W生，將知識傳授給學生的媒介，因而，不能單純地照本宣科，而要積極嘗試、探索有效的方法以達到將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的目的。

3總結(jié)

建筑工程概預(yù)算課程改革是學校為適應(yīng)社會的發(fā)展而必需的工作，而對學生學習現(xiàn)狀和課程設(shè)置現(xiàn)狀的改革是首當其沖的。改革的最終目的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為了培養(yǎng)適合行業(yè)需要的實務(wù)型和創(chuàng)新型專業(yè)人才，需要讓學生意識到概預(yù)算課程學習的重要性和必要性，從而提高學生學習的動力和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力。

參考文獻

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作者:黃春霞 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院