導(dǎo)語(yǔ)：電氣CAD課改研討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

電氣cad是我校根據(jù)專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)需要而設(shè)立的一門(mén)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，它緊扣專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐需求，具有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐操作技能；是電氣專業(yè)畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能之一；它能滿足不同就業(yè)崗位關(guān)于CAD制圖和設(shè)計(jì)要求，從而提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)寬度和質(zhì)量；而且該課程能貫穿整個(gè)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握本課程能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握其他專業(yè)課程。

2課程教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合電氣CAD課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在涉電專業(yè)中開(kāi)始此課程主要內(nèi)容有AutoCAD軟件的基本命令及應(yīng)用、常用電氣元件的繪制、電氣工程制圖的基本知識(shí)、變電工程圖繪制、建筑電氣控制圖繪制、工廠電氣控制圖繪制、電子線路圖繪制等幾個(gè)方面。通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握基本繪圖方法的同時(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到既能增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又能使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖方法，并取得相應(yīng)資格證書(shū)，為后續(xù)課程和就業(yè)工作打好基礎(chǔ)這樣一個(gè)目標(biāo)。

3課程的教學(xué)特點(diǎn)

電氣CAD課程屬于重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，現(xiàn)行的教學(xué)方法多以單向式為主，即以教師教授為主。實(shí)際上該課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)又比較抽象難懂，那么要保證課程的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須采取多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、互動(dòng)式、提問(wèn)式、習(xí)題式、分組協(xié)作方式等組織展開(kāi)教學(xué)，以完成課程教學(xué)目標(biāo)。

4電氣CAD課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

4.1多媒體教學(xué)的弊端

如今，多媒體教學(xué)在課程教學(xué)中具有重要的作用和地位，但隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，隨著我們教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的不斷變化，我們發(fā)現(xiàn)僅僅依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。多媒體教學(xué)過(guò)程中“照屏宣科”、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，教學(xué)無(wú)互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降等問(wèn)題，在電氣CAD課程中顯得尤為突出。

4.2任課教師缺乏相關(guān)電氣專業(yè)知識(shí)

有些高校CAD任課教師由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任，教師雖然對(duì)教學(xué)軟件很熟悉，但缺乏對(duì)于課程在電氣相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和工程經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)電氣專業(yè)后續(xù)課程設(shè)置及課程系統(tǒng)缺乏全方位的把握。如在繪制電氣主接線圖內(nèi)容中，教師不但要使學(xué)生掌握電流、電壓互感器等基本圖形符號(hào)，更要讓學(xué)生了解電氣主接線圖基本接線方式、工作特點(diǎn)等，能讀懂電氣圖。因此，教師在講課時(shí)往往注重軟件的基本命令和操作，對(duì)后續(xù)課程和工程實(shí)踐應(yīng)用講解很少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻了解和把握CAD軟件在相關(guān)專業(yè)中的具體應(yīng)用及與就業(yè)崗位之間的關(guān)系。

4.3課程時(shí)間設(shè)置上的不合理性

在調(diào)研過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)各學(xué)校、各專業(yè)電氣CAD課程時(shí)間設(shè)置上有很大差異，有些安排在第二學(xué)期、有些安排在第三個(gè)學(xué)期、有些安排在第四個(gè)學(xué)期、有些安排在第五個(gè)學(xué)期，且同一個(gè)專業(yè)不同年級(jí)隨著教學(xué)課程的不斷調(diào)整，對(duì)電氣CAD課程時(shí)間安排上也是不固定的。這使得對(duì)于剛剛?cè)腴T(mén)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生還沒(méi)有深入地接觸到電氣元器件設(shè)備符號(hào)及工作原理等專業(yè)知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)斷層這一弊端。

4.4教學(xué)與上機(jī)練習(xí)時(shí)間的不一致性

由于學(xué)校機(jī)房硬件、傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛及教學(xué)改革的差異性，電氣CAD課程安排往往采用多媒體教學(xué)與上機(jī)練習(xí)分開(kāi)進(jìn)行的方式，即周一學(xué)生上兩節(jié)多媒體理論課，周四進(jìn)行上機(jī)練習(xí)操作。從學(xué)習(xí)理論到上機(jī)練習(xí)要有幾天的時(shí)間間隔，而這樣的教學(xué)安排，人為地使教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果肯定不理想。

5電氣CAD課程改革的措施

5.1開(kāi)發(fā)或納用具有電氣專業(yè)背景的教材

電氣CAD教材應(yīng)與電氣工程密切相關(guān)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，完成增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)繪圖方法，取得相應(yīng)資格證書(shū)，為后續(xù)課程和就業(yè)工作打好基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教材內(nèi)容除了應(yīng)有AutoCAD軟件的基本命令及應(yīng)用外，還應(yīng)具有電氣工程相關(guān)的內(nèi)容，如常用電氣元件的繪制、電氣主接線圖、電機(jī)控制線路圖、電氣控制柜布置圖、電子線路圖繪制等。從而保證教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同的就業(yè)崗位，按不同的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

5.2推薦專業(yè)教師任課

電氣CAD教師應(yīng)由CAD設(shè)計(jì)工程圖紙的豐富經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)全面的專業(yè)教師任教。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)電氣專業(yè)的各課程（如數(shù)電、模電、單片機(jī)、電機(jī)學(xué)、工廠供電、PLC等）十分熟悉，并且具有工程實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。這樣才能在授課過(guò)程中講解透徹，教好這門(mén)課程。

5.3課程必須實(shí)行“教、學(xué)、練、做”一體化的模式教學(xué)

為切實(shí)實(shí)施此教學(xué)模式，筆者認(rèn)為電氣CAD教學(xué)地點(diǎn)可以在學(xué)校機(jī)房，教學(xué)學(xué)時(shí)可以是2學(xué)時(shí)，也可以是4學(xué)時(shí)連續(xù)。教學(xué)講解CAD軟件的基本命令及應(yīng)用，學(xué)生跟隨教師邊學(xué)邊練。教、學(xué)、練相互循環(huán)，具有連續(xù)性，互動(dòng)性。如教學(xué)使用圖形界限命令內(nèi)容，教師一邊講解要點(diǎn)一邊演示，隨后學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)掌握，此時(shí)教師實(shí)時(shí)巡視，學(xué)生及時(shí)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的相互循環(huán)、連續(xù)性和互動(dòng)性。在實(shí)際電氣工程案例中，要以工作過(guò)程為向?qū)?，以具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，在具體環(huán)節(jié)上可采用情景教學(xué)法、案例分析法、學(xué)生分工協(xié)作等方式，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

5.4嘗試構(gòu)建“崗、課、證融通”的教學(xué)模式

電氣工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面廣，設(shè)計(jì)員、操作員、維護(hù)員、銷售員等崗位需要具備電氣工程讀圖制圖能力。通過(guò)電氣CAD課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全有能力取得相關(guān)的資質(zhì)證書(shū)，如CAD制圖員、AutoCAD認(rèn)證工程師、CAD職業(yè)技能考試一級(jí)/二級(jí)證書(shū)等，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，可以嘗試構(gòu)建“崗、課、證融通”的教學(xué)模式，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

5.5采用項(xiàng)目化教學(xué)課程體系

根據(jù)電氣CAD課程從基本、入門(mén)、專業(yè)到精通學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟，筆者也嘗試以此過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)了課程的項(xiàng)目化教學(xué)體系。下分基礎(chǔ)項(xiàng)目和專業(yè)項(xiàng)目?jī)深?，其中基礎(chǔ)項(xiàng)目包括AutoCAD基本命令及應(yīng)用、基本繪圖練習(xí)、電氣工程制圖的基本知識(shí)。專業(yè)項(xiàng)目包括電氣主接線圖、輸電工程圖、電機(jī)控制圖、電氣控制柜布置圖、建筑電氣平面圖、電子線路圖。