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論文關鍵詞:國外大學生就業(yè)指導啟示

論文摘要:在綜合考察國外大學生就業(yè)指導工作的基礎上，本文提出改進目前我們的大學生就業(yè)指導工作新方法，希望能夠建立適合我國國情的高效的就業(yè)指導。

面對高等教育大眾化和日益嚴峻的就業(yè)形勢，各大高校已經把如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量作為研究的重點課題。由于我國的這項工作起步晚，無論在就業(yè)指導的理念、內容、方法上，還是在人員構成、組織結構上，都與國外存在距離。分析研究其他國家此項工作的特點、內容和措施，借鑒他們的成功經驗，可以豐富我們就業(yè)指導內容，改進我們的方法，建立高效的就業(yè)指導運行機制，使我們的工作規(guī)范化、科學化。

一、國內大學生職業(yè)教育指導存在的問題

目前我國的職業(yè)指導教育正穩(wěn)步發(fā)展，但是在通過市場調節(jié)教育結構與就業(yè)結構之間的關系、合理配置人力資源的要求方面，學校教育工作滯后于現(xiàn)實的需要。總體上講，國內各高校都劃拔一定的經費，建立了專門的職業(yè)指導服務機構，配備相應的工作人員，并開設職業(yè)指導課、就業(yè)信息、組織雙向選擇等活動;同時，政府重視并倡導社會參與高校的就業(yè)指導工作。但與有效幫助大學生充分就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展仍有一定的距離，指導對象多半是臨近畢業(yè)的高年級學生，低年級學生很少得到就業(yè)方面的指導;指導地點局限在校內，很少在校外進行;指導內容多半是就業(yè)政策、業(yè)信息和就業(yè)技巧等，而有關職業(yè)發(fā)展需要等很少涉及;指導形式多半是就共性問題進行集中指導，而針對不同學生的個性問題進行個別指導的很少;指導人員多半是學生輔導員和就業(yè)處工作人員，專業(yè)教師參與的很少，雖然有時也邀請一些社會人士參與，但一般也只是做些報告或講座而已;關心學生就業(yè)數量的多，考慮學生就業(yè)質量的少。

二、國外職業(yè)指導的特點和內容

很多國家都認為大學生職業(yè)指導不僅是選擇職業(yè)的一時行為，而是發(fā)展、培養(yǎng)人的過程，他們的就業(yè)指導擴展到整個人生的職業(yè)活動，職業(yè)指導師幫助大學生不斷發(fā)展自我形象，在未來的工作中，通過滿足社會需求來展示自我，求得自我的發(fā)展和完善，由原來關注的某一特定職業(yè)現(xiàn)狀轉向分析、預測、研究整個職業(yè)世界。這種“可持續(xù)性發(fā)展”的職學校業(yè)指導的具體內容如下:

1.政府和主管部門高度重視并且大量投人

高校、政府、用人單位等部門協(xié)同合作建立完備的就業(yè)指導體系，主要是在政府宏觀管理和協(xié)調下，各部門積極行動協(xié)調工作;同時大學生的就業(yè)指導機構比較完備，高校的就業(yè)指導部門、用人單位的人事部門及一些社會中介組織機構相互補充，相互作用，建立完備的社會服務體系。如:美國有很多非贏利性就業(yè)中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會員，聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計劃并為之提供優(yōu)秀人選，對就業(yè)市場的現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進行調查分析，為畢業(yè)生提職業(yè)發(fā)展服務。而且美國勞工部在全國各地采集數據，未來十年的業(yè)環(huán)境和各行業(yè)需求的信息，分析各行業(yè)的需求形式，每兩年微調一次，并結集出版，成為美國大學生人手一冊的就業(yè)“圣經”。又如日本在全國各主要城市都設有學生職業(yè)中心，作為政府和安排高校畢業(yè)生就業(yè)的辦事機構，這些機構根據畢業(yè)生本人的特點和要求，為之介紹符合條件的職業(yè);大學生如若在一定時間內還未能找到合適的工作，就業(yè)中心就為其組織培訓并安排各種實習活動，再對其進行求職面試技巧和適應性訓練，以增強他們推銷自己的能力和就業(yè)的信心。此外，還有如日本的雇傭信息中心、雇傭開發(fā)協(xié)會、人才介紹事業(yè)協(xié)會、人才派遣協(xié)會等眾多的就業(yè)咨詢服務中介機構，不但解決了學校無法解決的困難和問題，也讓大學生職業(yè)指導工作與市場需求及職業(yè)界的要求緊密結合。

2.注重職業(yè)指導策略的個性化

國外學校很注重學生發(fā)展的具體情況和內在需求相結合，除了常規(guī)的專業(yè)和學科分類外，更多的是按大學生的就業(yè)要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內容、不同方式、不同程度的指導工作。在德國，從人學起，就業(yè)指導人員通過開展性向測評(personalitytest)、一對一面談的方式，了解大學生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質、職業(yè)適應等個性特點，建立學生特性檔案，幫助他們做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計，并結合學生職業(yè)意向設計科學合理的課程結構，重視培養(yǎng)終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊合作精神。職業(yè)指導人員根據學生不同需要進行指導，如果對職業(yè)要求高的學生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動態(tài)、前景和趨勢，引導學生正確認識和評價自我，合理定位;對重視工資待遇的學生，幫助他們分析各行業(yè)的薪酬情況，引導學生合理“報價”，并面授談判技巧;對有自卑感的學生則鼓勵他們增強信心，學會心理調適，化解心理危機，引導他們正確認識正確評價自我，培養(yǎng)健康心理和優(yōu)良的個性品質。

3.注重職業(yè)指導策略的科學化

首先，國外的職業(yè)指導主要針對學生進行定量分析和定性分析，用數據來說話。在進行職業(yè)診斷時候很多國家采用方法有:測量法，生理—醫(yī)學診斷法、觀察—調查與積累記錄法、學業(yè)—能力評估法等;提前開展測評服務，測試與職業(yè)相關的數據，用數據來說話，引導學生自我分析，明確自己，正確估價自己，而后自我啟發(fā)和自我成長。根據性格特征分析自己的信心、人際關系、應變能力等。

其次，注重對職業(yè)前景的科學預測和分析，對科學技術發(fā)展趨勢進行分析研究，對產業(yè)結構的調整進行前瞻預測，幫助學生分析和預測職業(yè)發(fā)展前景，從而使大學生能更好地進行職業(yè)定向和選擇崗位。

4.校內職業(yè)指導與教學結合緊密

國外大學指導課程，從人學開始就在選擇專業(yè)和課程方面給學生以幫助，體現(xiàn)在通過指導幫助學生了解自己的特征、興趣和能力，選擇專業(yè)和預期的職業(yè)。整個大學期間，學校有很多教學組織方式:單元教學、教學模擬、主題設計等，將學科、課程建設與職業(yè)指導相互滲透;就業(yè)指導內容涉及職業(yè)的性質、發(fā)展前途、經濟收人、就業(yè)難易程度、學生職業(yè)興趣測定與調查、擇業(yè)技巧和準則等。就業(yè)指導形式有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗、心理測試等。畢業(yè)后，畢業(yè)生仍可以回到母校接受公眾職業(yè)指導和培訓教育，接受學校延續(xù)不斷的服務和幫助。學校還注重對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況的跟蹤調查分析，并以此作為下一步改革的參考。

5.開展創(chuàng)業(yè)教育

國外就業(yè)指導中很重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，要求學生將所學的知識應用于解決實際問題，他們邀請知名企業(yè)家到學校開設講座，與學生深度交談，培養(yǎng)學生自我創(chuàng)造意識和企業(yè)家精神，而且還把產品設計技術、質量管理、銷售、資金籌措、人際關系、商業(yè)法規(guī)、事業(yè)策劃、事業(yè)管理和政府的相關法律作為“職業(yè)指導”課程的內容。他們認為:獨立創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場很重要，大學生創(chuàng)辦企業(yè)，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會提供大量的工作崗位，促進經濟發(fā)展。

三、對我國大學生就業(yè)指導的建議

1.提高大學生就業(yè)指導人員的業(yè)務素質

大學生就業(yè)指導教師隊伍須進行職業(yè)指導業(yè)務的專業(yè)培訓，使他們盡快熟悉和掌握職業(yè)指導的專業(yè)知識，掌握職業(yè)指導與咨詢的方法和技巧，提高職業(yè)指導教師的專業(yè)化程度，具備法律知識、心理學知識而且具有相應的職業(yè)測評能力。

2.結合專業(yè)教育的全程進行就業(yè)指導

大學生就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，需要全社會參與，如:建立實習基地，與用人單位建立長期的合作關系，邀請人力資源主管定期進行咨詢、模擬面試等;同時應充分利用中介機構。

就業(yè)指導應該貫穿學生學校學習的全過程，對低年級的學生進行職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育;對中年級學生開展個性心理測評和職業(yè)適應性測試，讓學生了解自己的愛好、性格、特長能力，確定自己的擇業(yè)目標;對高年級學生就可以引導其進行職業(yè)生涯設計和創(chuàng)業(yè)設計，培養(yǎng)畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力，并且開展擇業(yè)技巧、禮儀、心理調適的訓練。

3.進行心理指導

通過心理測量和其他手段，幫助學生更充分了解自己，分析各種職業(yè)對人的需求，即各種職業(yè)需要什么特長和能力，幫助學生正確認識評價自己。針對不同學生進行有效指導，因人而異地幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.開展職業(yè)市場研究

開展行業(yè)的人才預測和畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調查，加強對畢業(yè)生就業(yè)素質的研究，并且以此作為改善和完備就業(yè)指導工作的參照，使高校的專業(yè)設置適應社會的需要。而且及時讓學生了解專業(yè)的特點和本專業(yè)擴展的空間可能、專業(yè)知識的相關性、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)適應性、專業(yè)現(xiàn)狀和趨勢，對人才的要求等等。

5.完善就業(yè)服務體系

大學、企業(yè)和社會都要承擔大學生就業(yè)指導的工作。各高校在充分發(fā)揮其對大學生就業(yè)指導的主渠道的同時，注意加強與其他高校以及社會機構(勞動中介組織、職業(yè)中介組織和人才中心等)之間的聯(lián)系。例如，建立大學生社會實習基地，開展社會實踐課。學校、社會的各種機構系統(tǒng)的充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和特點進行指導，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導網絡，提供更全面有效的就業(yè)指導。公務員之家:

6.加強中介組織參與

力求利用中介機構和行業(yè)協(xié)會為畢業(yè)生就業(yè)服務，注重發(fā)揮非政府組織的第三方作用和行業(yè)協(xié)會的自律約束作用，調動中介機構的積極性，形成高校主導、政府引導，中介參與、協(xié)會約束的就業(yè)服務格局。

7，加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育

對于大學生來說，及早設計自己的職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)目標，盡可能多的接觸學習職場規(guī)則，充分了解自己的性格特點和素質，才可能在就業(yè)競爭中把握機會。因此，應當對學生加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。