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摘要：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的宗旨是為未來(lái)工程領(lǐng)域培養(yǎng)多種類型優(yōu)秀的工程師后備軍．針對(duì)基于卓越計(jì)劃的各專業(yè)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資料和實(shí)踐教學(xué)4個(gè)方面進(jìn)行改革，普及環(huán)境教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生掌握必要的環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的基本知識(shí)和基本技術(shù)．

關(guān)鍵詞：卓越工程師；環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)改革

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是由教育部制定，旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的重大舉措[1]．卓越工程師肩負(fù)著未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要使命[2]，必須掌握一定的環(huán)境治理技術(shù)、法律法規(guī)和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，才能在生產(chǎn)過(guò)程中與環(huán)保工程師進(jìn)行溝通和合作[3]；才能對(duì)生產(chǎn)全過(guò)程進(jìn)行污染控制，實(shí)施清潔生產(chǎn)，不斷地在生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)施節(jié)能減排，保證企業(yè)在提高經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)降低能耗、物耗，減小成本，貫徹好國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略．因此，在實(shí)施卓越工程師教育的各專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程，顯得尤為重要．由于授課對(duì)象是全校不同專業(yè)的學(xué)生，其知識(shí)背景不同，目前的教學(xué)方式常常不能達(dá)到預(yù)期的效果．為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，本文分析了環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等提出改革．

1環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)現(xiàn)狀分析

環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展主要圍繞環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生、環(huán)境保護(hù)措施及可持續(xù)發(fā)展理論與清潔生產(chǎn)相結(jié)合3個(gè)方面展開(kāi)，授課內(nèi)容較多．開(kāi)課班級(jí)的學(xué)生通常為來(lái)自不同專業(yè)的非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，授課教師通常對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用相同的授課計(jì)劃，并且受學(xué)校安排課時(shí)限制，通常為了突出重點(diǎn)，對(duì)教材有所取舍，難免出現(xiàn)課程內(nèi)容偏于理論．導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高，課程知識(shí)和社會(huì)發(fā)展關(guān)聯(lián)性不高，學(xué)生作業(yè)抄襲等現(xiàn)象．在教學(xué)過(guò)程中，一般使用傳統(tǒng)的多媒體課件配合板書講授，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比較單一，導(dǎo)致其無(wú)法全方位了解課程內(nèi)容．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)需求[4]．采用的考核方式也多為開(kāi)卷考試或課后交一篇論文．基于這些現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)改革迫在眉睫．

2環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)改革舉措

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系．根據(jù)卓越工程師教育的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的特點(diǎn)以及可持續(xù)發(fā)展的理論，對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，精選教學(xué)內(nèi)容．2.1.1注重基礎(chǔ)理論知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合．保留經(jīng)典的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理論知識(shí)，同時(shí)兼顧環(huán)境保護(hù)的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向，拓寬學(xué)生的視野，更新學(xué)生的知識(shí)體系，突出教學(xué)重點(diǎn)．在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)環(huán)境保護(hù)熱點(diǎn)問(wèn)題，增加國(guó)際環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課課程引導(dǎo)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如在介紹大氣污染這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)——霧霾天氣的產(chǎn)生，通常采用PM2.5的防范措施等，講授大氣顆粒物的基本知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，起到了較好的學(xué)習(xí)效果．2.1.2注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合．在教學(xué)過(guò)程中，按專業(yè)編排教學(xué)班級(jí)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景，介紹本專業(yè)所涉及的行業(yè)污染來(lái)源、污染治理技術(shù)及節(jié)能減排技術(shù)等．使不同專業(yè)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)了解本行業(yè)的污染現(xiàn)狀，并初步具備解決本行業(yè)環(huán)境問(wèn)題以及在本行業(yè)實(shí)施清潔生產(chǎn)、設(shè)計(jì)環(huán)境友好性工藝的能力．如對(duì)船舶與海洋工程專業(yè)的學(xué)生授課，介紹水污染這部分內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)介紹港口污染防治、洗艙污水的處理技術(shù)等內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)背景相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型高質(zhì)量工程技術(shù)人才．2.2豐富教學(xué)手段．采用以課堂講課為主，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、影音教學(xué)、專題研討和案例式教學(xué)等多元化以及立體化的教學(xué)模式．除傳統(tǒng)的課堂講授外，還采用了音像教學(xué)片教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、案例教學(xué)和研討活動(dòng)．針對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立豐富的影音教學(xué)素材庫(kù)，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的弊端[5]，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)形式更為生動(dòng)．在課堂上建立師生互動(dòng)，引入豐富的案例進(jìn)行分析，并針對(duì)部分章節(jié)涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題研討，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位．2.3立體化教學(xué)資料的設(shè)計(jì)．針對(duì)優(yōu)化后的課程內(nèi)容體系組織教學(xué)內(nèi)容，精選教材或編寫講義，在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，完善現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，包括電子教案、電子課件、試題庫(kù)、電子圖書和資料庫(kù)等．并將各種教學(xué)資料（如電子教案、電子課件、試題庫(kù)、電子圖書和資料庫(kù)等）上網(wǎng)，逐步建成獨(dú)立的課程網(wǎng)站．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)彌補(bǔ)了由于課時(shí)限制導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于縮減的問(wèn)題．2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)．實(shí)施卓越計(jì)劃就是要推進(jìn)現(xiàn)行高校教育改革，進(jìn)一步培養(yǎng)卓越工程師工程實(shí)踐能力，這是卓越計(jì)劃的根本意義和突破之處[6-10]．在原環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程的基礎(chǔ)上增加教學(xué)時(shí)數(shù)，用于安排實(shí)踐教學(xué)．實(shí)踐環(huán)節(jié)可從多個(gè)層面開(kāi)展：第一，選擇與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相交叉的環(huán)境問(wèn)題，開(kāi)展專題調(diào)查，提出解決方案，使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域解決環(huán)境問(wèn)題的方法，提高其在未來(lái)的工作中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐能力；第二，開(kāi)展環(huán)保公益實(shí)踐或者環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生廣泛地參與到環(huán)境保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐中，積極進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感．如針對(duì)世界地球日、世界水日、臭氧層日和國(guó)際濕地日等環(huán)境日組織主題宣傳活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)閱讀該領(lǐng)域的相關(guān)資料加深對(duì)各種環(huán)境問(wèn)題的理解，并積極帶動(dòng)其他人一起行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境．第三，指導(dǎo)大學(xué)生在暑期社會(huì)調(diào)查中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的相關(guān)實(shí)踐，如針對(duì)酸雨污染、濕地保護(hù)和生物多樣性保護(hù)等重大環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查．通過(guò)調(diào)查總結(jié)，促使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行反思，激起其對(duì)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任心．同時(shí)也使各專業(yè)的學(xué)生更好地理解環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的理論知識(shí)，在未來(lái)各專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中能夠自主地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐．

綜上所述，采取以卓越計(jì)劃為指導(dǎo)，對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資料和實(shí)踐教學(xué)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，對(duì)高校各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使其牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，具備解決本行業(yè)環(huán)境問(wèn)題的基本能力．

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作者:宋艷華 陳芳艷 季更生 劉延鵬 商丹紅 楊統(tǒng)一 王新剛 單位:江蘇科技大學(xué)