導語：高職電子商務(wù)物流課程改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文圍繞學生核心素養(yǎng)培育，通過對當前《電子商務(wù)物流》課程教學所存在問題的分析，從課程教學目標、課程內(nèi)容、課程實訓教學及課程評價幾個方面嘗試改革《電子商務(wù)物流》課程教學，以提升高職電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；電子商務(wù)物流；課程

一、引言

高職課程經(jīng)過多年的改革與探索，逐漸形成了立足學生終身發(fā)展的課程理念，結(jié)合高職學生的學習特點，以夠用、實用的原則構(gòu)建課程教學內(nèi)容。但是，對于如何以課程教學為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而使得高職人才符合社會發(fā)展所需的核心素養(yǎng)缺乏研究與探索。

二、《電子商務(wù)物流》課程教學現(xiàn)狀

為不斷推進職業(yè)教育改革，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明方向，2014年3月教育部了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中突出強調(diào)了充分發(fā)揮課程教學在人才培養(yǎng)中的核心作用，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式，確定了中國學生的6大核心素養(yǎng)。這兩個文件的一方面確定了課程教學在人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要地位，另一方面也確定了課程教學的最終目標是從不同角度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?！峨娮由虅?wù)物流》課程作為電子商務(wù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，對于培養(yǎng)學生的電商物流相關(guān)崗位所需具備的核心素養(yǎng)意義重大，但是由于多年來，該門課程存在著教學目標定位不明確、重理論輕實踐、教學與實踐脫節(jié)等不足，這使得該門課程難以培養(yǎng)學生電商物流相關(guān)崗位的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下高職《電子商務(wù)物流》課程改革

隨著我國電子商務(wù)的不斷發(fā)展，其行業(yè)競爭日益激烈。物流作為企業(yè)電子商務(wù)運作流程中的重要一環(huán)，其高效的物流倉儲管理體系能為企業(yè)帶來低成本的物流倉儲管理，而快捷的物流服務(wù)則能提升消費者對于企業(yè)服務(wù)的滿意度。這些都能為企業(yè)電子商務(wù)運作發(fā)揮重要的作用，幫助企業(yè)在競爭激烈的電子商務(wù)行業(yè)立足并得到發(fā)展?！峨娮由虅?wù)物流》課程是培養(yǎng)學生在電子商務(wù)行業(yè)中電商物流采購、物流倉儲、配送、加工、包裝、供應(yīng)鏈管理等環(huán)節(jié)從事物流相關(guān)工作，這是一項需要耐心及責任的工作，在物流各個環(huán)節(jié)的“失誤”都會影響企業(yè)的物流成本及客戶滿意度。因此，如何將學生所需具備的“六大核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)納入到課程教學中，探索課程教學實施過程中核心素養(yǎng)培育策略及路徑，使高職電子商務(wù)專業(yè)學生能具備終身發(fā)展、行業(yè)及社會發(fā)展所需品格及素養(yǎng)，是當前高職教育面臨的重要挑戰(zhàn)。（一）基于核心素養(yǎng)確定課程教學目標?！峨娮由虅?wù)物流》是一門綜合性及實踐性很強的課程。在教學過程中，由于各方面條件的影響，存在著重理論輕實踐的情況，學生的專業(yè)職業(yè)技能的訓練缺乏，忽視學生個性化發(fā)展及終身發(fā)展所需具備的核心素養(yǎng)培育。電子商務(wù)物流相關(guān)職業(yè)崗位不僅要求員工“知規(guī)范、會操作、能實踐”，更要求具備“有耐心、夠仔細、能吃苦、能團隊協(xié)作”等素質(zhì)。圍繞核心素養(yǎng)培育，遵循“企業(yè)崗位調(diào)研—學生核心素養(yǎng)—課程目標—課程內(nèi)容—課程教學”的分析路徑，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學。首先，深入調(diào)研電子商務(wù)企業(yè)電商物流業(yè)務(wù)流程，可知電商物流的主要業(yè)務(wù)是采購、運輸、倉儲、配送、客服及退貨物流等環(huán)節(jié)。然后，根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出的中國學生發(fā)展6大核心素養(yǎng)，結(jié)合課程特點，確定能實現(xiàn)的核心素養(yǎng)培育，即：培養(yǎng)學生科學精神、學會學習、責任擔當、實踐創(chuàng)新。（二）重構(gòu)以核心素養(yǎng)培育為目標的項目化課程內(nèi)容。圍繞電子商務(wù)物流工作中所涉及的崗位任職要求，以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，結(jié)合當前電子商務(wù)企業(yè)物流工作任務(wù)及工作內(nèi)容，以真實項目任務(wù)為載體，重構(gòu)課程內(nèi)容。比如：針對電商物流工作流程中的客服管理環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容構(gòu)建以下幾個項目任務(wù)：（1）與客戶進行聯(lián)絡(luò)溝通，并進行信息跟蹤；（2）制定客戶賬單，并跟進應(yīng)收賬單回收；（3）對客戶回單進行有效管理；（4）通過客戶信息需求，安排工作任務(wù)，并及時跟蹤實施進度；（5）制定客服工作業(yè)務(wù)表；（6）應(yīng)對處理客服工作的突發(fā)情況；（7）根據(jù)公司整體工作規(guī)劃，安排客服日常工作。通過客服管理環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的重構(gòu)，融入四個方面的核心素養(yǎng)培育。（三）重視課程教學的實踐性。在以往的《電子商務(wù)物流》課程教學中存在著重理論輕實踐的情況，這使得課程教學的素質(zhì)能力培養(yǎng)難以達到預期目標。為此，《電子商務(wù)物流》課程需要創(chuàng)設(shè)真實的工作情景，轉(zhuǎn)變學生的角色定位，通過充分利用實訓平臺開展課程基礎(chǔ)能力訓練、采用企業(yè)參觀了解企業(yè)電商物流真實運作流程、及企業(yè)實踐操作等多種方式加強課程教學的實踐性，提升學生課程學習的參與性，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對于相關(guān)崗位核心素養(yǎng)的培育。（四）圍繞以核心素養(yǎng)培育為導向的課程評價體系。傳統(tǒng)的《電子商務(wù)物流》課程評價通常采用期末筆試，由老師進行結(jié)果性評價。這種重知識、輕素養(yǎng)的評價方式使得高職電商物流人才與社會行業(yè)素養(yǎng)需求不一致。以核心素養(yǎng)培育為導向的課程評價體系則是通過采用多主體多維度評價，客觀評價學生所具備的專業(yè)技能及核心素養(yǎng)。具體來說，評價主體由教師單一參與轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、企業(yè)、學生多方參與；評價階段從以往的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價+結(jié)果性評價相結(jié)合；評價角度則從知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)楹w知識點、技能操作及核心素養(yǎng)的多個方面。以核心素養(yǎng)培育為導向構(gòu)建課程評價體系可以提升課程評價的客觀公正性，激發(fā)學生的學習積極性。

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作者:歐陽紅巍 潘果 孫曉慶 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院