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一、新時期課改的特點

課程改革不僅是一項教育事業(yè)內(nèi)部的改革，而且是一項社會化的一項工程，同時也標志著我國教育事業(yè)進入到了一個新的階段，這意味著我國的教育事業(yè)不斷的在改進和完善。作為一名教育者，應重視課改的重要性，積極思考切實有效的模式，主動參與課改實踐，發(fā)揮課改的優(yōu)越性，推動課改向縱深發(fā)展，從而優(yōu)化我們的教育。縱觀各種關于課改的學習材料，我們不難發(fā)現(xiàn)這次課改的幾大改革，課程結(jié)構的改革、課程內(nèi)容的改革、在課程實施方式的改革、課程教材的改革等等，在學分制和課程管理上都有了改變，職業(yè)學校還要重視理論和實踐相結(jié)合，在教師的培養(yǎng)上也向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的課程中，我們看到的是所以同級別的學習，同級別學生都是用的一樣的教材，和一樣的課程，這就是所謂的“統(tǒng)考”，這種傳統(tǒng)的課程不能順應時代的發(fā)展，不能培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設需要的新型人才，因此教育也必須要順應時代，這也是根據(jù)社會發(fā)展來決定的。在學科課程實施中，作為專業(yè)課，我們在新新課程中加強了對學生實驗、實踐、探究等能力的培養(yǎng)。如計算機專業(yè)就開設幾個板塊的課程，有辦公自動化、平面設計，數(shù)據(jù)編程等，這些課程貫穿于各個學期中完成，這樣就能充分的培養(yǎng)學生的實踐能力，打開學生的空間思維。新課程體系注重多樣化、多層次、多實踐，使學生有更多的自主選擇的發(fā)展空間。

二、新時期課改的評價體系

課堂評價體系一直都是課堂教學內(nèi)容的一項重要手段和技巧，有研究表示，有效的課堂教學與評價體系分割不開的。因此，新時期課堂教學必須要優(yōu)化評價體系，打破傳統(tǒng)評價體系的弊端提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的評價體系不能有效的提高課堂教學氣氛，其主要問題在于如何評、評什么等籠統(tǒng)不明確，往往是教師講什么就是什么，評價觀點以教師為主，這樣就不利于課堂教學的有效開展。所以我們要打破傳統(tǒng)的評價體系，一定要把重心轉(zhuǎn)移到學生的素質(zhì)上來，把課堂教學評價活動組成課堂教學的一部分。讓同學們真正的快樂的學習。因此，新時期的教學評價一定要做到整體性、全面性，既要對學生學習成績做出評定，又要正對學生的各種特征做出評定從而充分的開展課堂教學；在教學評價過程中，我們要以學生為中心，全面的衡量和評價，才能充分的創(chuàng)新課堂。

三、新時期課改的觀念

可以說新課堂的教學觀念實現(xiàn)的幾大轉(zhuǎn)變。首先是教學觀念的轉(zhuǎn)變：在新課程改革中教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是新課改實踐的核心問題。在課堂教學中我們的教師首先要建構起“大教學觀”的理念既系統(tǒng)的解讀相應學科的《課程標準》，了解學生的學習現(xiàn)狀及個體差異。在此基礎上，依據(jù)教材內(nèi)容完成自己的教學設計，實現(xiàn)“用教材教”。而不是“教教材”，使我們的課堂教學成為真正意義上的實踐教學目標三個維度（情感、態(tài)度、價值觀，意識、能力，過程、方法）的手段。其次是實現(xiàn)真正意義上的對“好課”的借鑒而不是摸仿。再次是教師要真正成為學生學習的指導者、參與者、促進者。四是要將學習過程和學習結(jié)果同等對待，要以學生為主，發(fā)現(xiàn)教學的問題，及時調(diào)整，改善教學措施，重視教學的過程。教師是通過課后學生所反映的各方面問題，根據(jù)這些問題進行分析和判斷從而確立教學目標，同時為我們選擇教學內(nèi)容、教學方法等提供了依據(jù)。教學反思中有在教學中的經(jīng)驗，也有不足。通過反思性教學可以使教師逐漸成長，不斷的改進自己的課堂教學。

四、新時期課改帶來的變化

課改實行至今已有許久，其所帶來的變化也已日漸明顯，主要歸納以下幾個方面：

（一）職業(yè)學校教材功能的變化。教材是知識的載體，新時期教材內(nèi)容的變化是為了讓學生在學習中更能展現(xiàn)自己的主觀學習能力，不再是要教師的說教形式。在新時期教學中，教師首先要研究教材的內(nèi)容，作為教學的組織者，讓學生結(jié)合實際和社會實情開展教學活動。從而將教學主題轉(zhuǎn)移給學生。

（二）教師角色的變化。傳統(tǒng)教學模式中，教師一個主導作用的，都是以教師為主，學生是被動者，這種學習效果不明顯，不能調(diào)動學生的積極性，在新課程要求中，教師的角色要以主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體。這樣才能充分的發(fā)揮出教學的效果。

（三）學習評價的變化。上文中我們也講了課堂評價的重要性，評價是在學習過程中具有鼓勵性的作用，我們要全面的對學生進行評價，要對學生的綜合素質(zhì)進行評價，關注學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題的學習態(tài)度。專業(yè)課上有的操作方法并不是唯一的，要倡導學生掌握多種方法，大膽實踐，從而掌握相關技能。課程改革是復雜的系統(tǒng)工程，新課程的實施必然牽涉到課程評價、教學評價、學習評價及各類考試的變革，也牽涉到教師角色的轉(zhuǎn)換及教學方法、學習方法的轉(zhuǎn)變等一系列問題。所以，我們的教育，我們的課改都是任重而道遠，需要教育者在具體的教學實踐中，處處獲得符合課改要求的課堂教學效果！

作者:鄭少輝 單位:江蘇城市職業(yè)學院張家港分院