導(dǎo)語：高職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、就業(yè)指導(dǎo)課課程現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式

單一當(dāng)前，大多數(shù)高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課，仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，主要以老師講，學(xué)生聽這種灌輸式的教育為主。教師主要依靠課本，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策，求職材料收集及創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行淺層次、固定化的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)定格在被動(dòng)接受的層面，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的心理狀況的了解，學(xué)生在由學(xué)校走入社會(huì)的過程中角色和周邊環(huán)境都在發(fā)生巨大變化，因此，學(xué)生心理的變化也應(yīng)該被納入到就業(yè)指導(dǎo)的課程中，并被重視起來。

（二）缺乏專業(yè)化的師資

由于就業(yè)指導(dǎo)課是依據(jù)教育和社會(huì)發(fā)展需求而產(chǎn)生的，在此之前沒有形成較為成熟的教學(xué)模式，因此很多高職院校在開設(shè)這門課程時(shí)基本屬于“邊上邊學(xué)”的探索階段，課程主要由學(xué)工人員兼任。他們大多沒有受過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只能照本宣科或是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授，缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課安排的隨機(jī)性和不合理性

與本科院校相比，高職院校的學(xué)生在校時(shí)間較短，且職業(yè)教育大多以就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)課程，注重技能掌握，忽略理論學(xué)習(xí)。因此就業(yè)指導(dǎo)課往往沒有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和明確的指導(dǎo)思想，在課程的開設(shè)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)師資上具有很大的隨機(jī)性。當(dāng)前，有不少大專院校將就業(yè)指導(dǎo)課安排在大三進(jìn)行學(xué)習(xí)，匆忙的對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)，敷衍走過場(chǎng)，學(xué)習(xí)效率低下，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。大多采取大班上課，人數(shù)眾多，缺乏針對(duì)性當(dāng)前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課大多以大班上課的方式進(jìn)行教學(xué)，人數(shù)眾多，往往達(dá)到100多人同時(shí)上課，教學(xué)效果差。由于同學(xué)們關(guān)注的重點(diǎn)不同，有的同學(xué)注重就業(yè)信息的獲取方式和途徑，而另一些同學(xué)則關(guān)注面試的技巧和面試著裝，且同學(xué)們都來自不同的專業(yè)，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的需求各有差異。但是絕大多數(shù)大專院校仍采取單純的教學(xué)模式，不管什么樣的專業(yè)、什么樣的學(xué)生都是采取同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的課程改革的幾點(diǎn)建議

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置

就業(yè)指導(dǎo)課的主要目的是幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中迅速就業(yè)。這除了要教授學(xué)生基本的理論外，實(shí)踐的鍛煉也是不可或缺的?；纠碚摰慕虒W(xué)，要根據(jù)課本系統(tǒng)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)，學(xué)生的不同需求有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。除了傳統(tǒng)的講授之外,就業(yè)指導(dǎo)課程還可以采取案例教學(xué)、專題研討方式教學(xué)、專題講座教學(xué)等多種教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)法也是就業(yè)指導(dǎo)課程中非常重要的部分。學(xué)校可以舉辦模擬求職大賽，邀請(qǐng)企業(yè)的人事專員參與，使學(xué)生與企業(yè)近距離接觸，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。另外,就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行過程中可以邀請(qǐng)成功人士、校友等開設(shè)講座,讓學(xué)生真正了解社會(huì)。再者,學(xué)校也可安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)參與招聘過程，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這些教學(xué)方式由單純課堂講授向多種方法并用的轉(zhuǎn)變,可以將學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)拓展自我素質(zhì)轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容由單純的政策法規(guī)講授向更廣泛的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)課作為一個(gè)綜合性的課程，涉及到了關(guān)于法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、國家政策等多方面知識(shí)。因此要求就業(yè)指導(dǎo)老師也是一個(gè)多面手，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，深入學(xué)生內(nèi)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。同時(shí)還要及時(shí)掌握就業(yè)信息和市場(chǎng)需求，方可對(duì)學(xué)生就業(yè)做出適時(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校更應(yīng)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),鼓勵(lì)和要求教師參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試并取證。另外,還可以聘請(qǐng)校外企業(yè)家、成功人士、校友作為兼職教師,開設(shè)專題講座,通過多種形式穩(wěn)定這支教學(xué)隊(duì)伍。

（三）就業(yè)“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)

在進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)，可根據(jù)經(jīng)濟(jì)區(qū)域化、職業(yè)特征、地理位置等制定一系列職業(yè)規(guī)劃方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的對(duì)號(hào)入座，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和想法制定屬于自己的一套就業(yè)方案。教師在指導(dǎo)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生興趣愛好、個(gè)性等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我剖析，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的就業(yè)理念，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

（四）實(shí)現(xiàn)全程就業(yè)指導(dǎo)課程

當(dāng)前多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)課都是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才開展，任務(wù)重，時(shí)間緊，很多同學(xué)已經(jīng)開始實(shí)習(xí)或是找工作，心思基本不在學(xué)校，整個(gè)課程常常以走馬觀花的形式開展。而全程的就業(yè)指導(dǎo)課是指學(xué)生從大一入學(xué)開始就對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。全程就業(yè)指導(dǎo)課具有系統(tǒng)化、階段化、模塊化、實(shí)訓(xùn)化四個(gè)特點(diǎn)。例如階段化，可以根據(jù)同學(xué)們的身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)狀況、年級(jí)等不同階段的特點(diǎn)和需求，形成具有階段性、針對(duì)性、科學(xué)性的全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課程的教授要更加飽滿，不能太過單一，要循序漸進(jìn)，不僅要學(xué)習(xí)課程的理論知識(shí)而且要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，讓學(xué)生了解就業(yè)所要做的準(zhǔn)備，以便更好的踏入社會(huì)。

三、結(jié)束語

就業(yè)指導(dǎo)課在我國屬于一門新興的課程，它是適應(yīng)時(shí)代變化需要而開設(shè)的，就目前而言，還未形成成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論。但其重要性不可忽略，它是學(xué)生適應(yīng)求職環(huán)境的必備課程，是學(xué)生就業(yè)前的心里指導(dǎo)。同時(shí)高職院校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，把就業(yè)教育融入到整個(gè)高職教育中，使其貫穿始終，這樣才能使學(xué)生更好的處理就業(yè)壓力，輕松應(yīng)對(duì)，從而更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

作者:徐世俊單位:桂林理工大學(xué)