導(dǎo)語：汽車檢測與維修課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程改革的成果

增加了學(xué)生自評(píng)模塊。學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)劵驅(qū)懗鲎约菏斋@、感受。自評(píng)采取的主要形式有口頭敘述法、文字記述法、點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)法、圖表填寫法等。通過教學(xué)效果反饋調(diào)查全面了解學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主提問的分析，了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成效薄弱環(huán)節(jié)的自評(píng)情況。課程考核主要考核學(xué)生的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題的能力等素質(zhì)的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，包括是否遵守學(xué)校的考勤制度、平時(shí)操作訓(xùn)練情況、實(shí)際操作考核、相關(guān)知識(shí)問答情況及工作學(xué)習(xí)手冊(cè)完成情況。

二、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程改革成果的特色

首先，學(xué)習(xí)和借鑒國際職業(yè)教育先進(jìn)理念，結(jié)合哈爾濱市市情，依據(jù)我校汽車專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需要，制定了課程方案和系列教學(xué)文件。改革過程中緊密聯(lián)系汽車技術(shù)發(fā)展實(shí)際，從崗位職業(yè)能力分析入手，以實(shí)際工作任務(wù)為主線，以典型工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，按行動(dòng)體系重組課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，按實(shí)際工作任務(wù)流程組織教學(xué)，模擬實(shí)際的工作環(huán)境，組建工作學(xué)習(xí)組，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。[2]其次，課程改革過程中與行業(yè)企業(yè)合作密切，通過與行業(yè)專家及企業(yè)的能工巧匠一起分析企業(yè)典型工作任務(wù)，結(jié)合職業(yè)崗位知識(shí)技能要求，整合課程內(nèi)容，規(guī)劃課程設(shè)置與課程內(nèi)容，較好地解決了知識(shí)點(diǎn)的相互銜接問題，提高了學(xué)生綜合利用知識(shí)的能力。最后，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)情境，營造職業(yè)環(huán)境以產(chǎn)生職業(yè)氛圍。以學(xué)生為中心，注重因材施教，重視教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革、營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。[1]特別是在考核方式的改革上，主要考核學(xué)生的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)施基于過程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，注重教學(xué)效果，采用因材施教的個(gè)性化教學(xué)方式，有效地避免了傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ鼻闆r的發(fā)生。

三、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程改革成果的實(shí)驗(yàn)研究

為了檢驗(yàn)課程改革成果在實(shí)際應(yīng)用中的真實(shí)效果，哈職院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)將2011級(jí)的一個(gè)班級(jí)作為改革試點(diǎn)班，全面推行課程改革，進(jìn)行具體方案的實(shí)施，按照課程改革的內(nèi)容全面更新課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等項(xiàng)目，嚴(yán)格按照課程改革的要求組織教學(xué)。為了對(duì)比整體課程改革的效果，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中尤其注意記錄汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)普通班級(jí)與改革試點(diǎn)班級(jí)的各項(xiàng)區(qū)別，通過各種項(xiàng)目的對(duì)比和檢驗(yàn)，來驗(yàn)證整體課程改革的效果。目前，2011級(jí)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)各班級(jí)經(jīng)過實(shí)習(xí)即將畢業(yè)，通過我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位的走訪調(diào)查，課程改革的效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，整體課程改革的實(shí)驗(yàn)研究取得了理想的效果。為了方便大家了解整體課程改革的效果，以下內(nèi)容將從改革前后汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的區(qū)別和就業(yè)過程中的不同表現(xiàn)來作簡要直觀的對(duì)比。例如，為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)維修技術(shù)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的普通班級(jí)通常是這樣開展課程學(xué)習(xí)的：教師將本節(jié)課的主要內(nèi)容、重要性、要求等方面告知學(xué)生，然后教師進(jìn)行理論的講解以及必要的操作示范，接下來是學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，最后是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在理論及實(shí)踐方面進(jìn)行考試，過程符合一般認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過程，而且，大部分課程都是這么上的。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的改革試點(diǎn)班級(jí)卻完全是另一種學(xué)習(xí)過程：首先學(xué)生明確任務(wù)，以獨(dú)立或小組合作的形式，在教師指導(dǎo)下或借助維修手冊(cè)等資料，制定汽車故障診斷作業(yè)計(jì)劃，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成上述計(jì)劃并進(jìn)行檢查反饋。在完成計(jì)劃過程中，使用工具、設(shè)備、燃料和運(yùn)行材料等符合勞動(dòng)安全和環(huán)境保護(hù)規(guī)定，對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評(píng)價(jià)反饋。在整個(gè)過程中，教師主要起到組織和指導(dǎo)的作用，這種課程改革后的學(xué)習(xí)過程，明顯更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，更符合企業(yè)工作過程，學(xué)生的參與性、自主性都得到了全面提高。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段及就業(yè)初期，這種課程改革帶來的影響和區(qū)別就更為明顯，通常汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在剛剛開始工作時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，雖然很多工作項(xiàng)目都學(xué)過，但是獨(dú)立承擔(dān)工作時(shí)就不知道從何干起，難以迅速把所有的知識(shí)穿聯(lián)起來，在應(yīng)用在具體問題上顯得自信心不足，并且，已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)習(xí)的思考方式卻不熟悉工作的思考方式，能夠片面的解決問題而整體工作卻缺乏邏輯性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)習(xí)期間訓(xùn)練不夠，沒有按照企業(yè)的工作要求去訓(xùn)練，僅僅是單純的學(xué)習(xí)企業(yè)的工作內(nèi)容。[4]相比之下，整體課程改革的試點(diǎn)班級(jí)就有著比較明顯的就業(yè)優(yōu)勢。由于平時(shí)訓(xùn)練的思維就是工作的思維，平時(shí)學(xué)習(xí)的要求也都是企業(yè)的工作要求，學(xué)生能夠更快的適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍和要求，平時(shí)練習(xí)的內(nèi)容貼近一線企業(yè)的工作崗位需要，畢業(yè)生的自身能力和價(jià)值能夠迅速被用人單位認(rèn)可，其自信心會(huì)迅速得到鞏固和加強(qiáng)，工作的熱情和心態(tài)也會(huì)更加充滿正能量。該試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生不但通過工作對(duì)自身的學(xué)校學(xué)習(xí)效果比較滿意，同時(shí)，也得到了企業(yè)的一致認(rèn)可和歡迎，整體課程改革效果的具體表現(xiàn)，堅(jiān)定了汽檢專業(yè)推廣整體課程改革的決心。通過近三年的整體課程改革研究以及實(shí)驗(yàn)，汽檢專業(yè)的整體課程改革初見成效，接下來還要進(jìn)一步總結(jié)改革中的經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步細(xì)化改革內(nèi)容并且完善改革成果，為整體課程改革的研究和推廣而繼續(xù)努力。

作者：劉惠春于海博張敏黃秋菊單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院