導(dǎo)語(yǔ)：混合式教學(xué)模式在開(kāi)放教育的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在人類社會(huì)進(jìn)程中，生產(chǎn)力不斷發(fā)展，推動(dòng)著人們不斷創(chuàng)造和改造世界，形成了與人們需求相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在可持續(xù)發(fā)展需求和信息技術(shù)革命雙重驅(qū)動(dòng)教育變革的背景下，在教學(xué)過(guò)程中引起了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷，導(dǎo)致了教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境以及人才培養(yǎng)模式的變革，混合式教學(xué)模式成為時(shí)代命題，改變了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。就混合式教學(xué)模式（以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程為例）在開(kāi)放教育中的應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式；開(kāi)放教育；實(shí)踐與探索

一、開(kāi)放教育實(shí)行混合式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

（一）混合式教學(xué)模式概述

1.混合式教學(xué)模式的含義?；旌鲜浇虒W(xué)模式，即將“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)模式[1]。利用這兩種教學(xué)組織方式，可以由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，實(shí)行合理的時(shí)間分配。首先，教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者，要起到引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)并掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程；其次，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主要參與者，要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。混合式教學(xué)形式多樣，可以利用慕課、學(xué)堂在線、翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及抖音等各種直播平臺(tái)和QQ、微信等社交平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和互動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行線下的集中重難點(diǎn)輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由淺入深，有效銜接，取得學(xué)習(xí)的最佳效果。2.混合式教學(xué)模式特點(diǎn)。（1）教學(xué)形式。采用“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和“線下”傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種途徑開(kāi)展教學(xué)，“線上”的教學(xué)是利用教育信息化技術(shù)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程必備的各種教學(xué)資源投放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；“線下”的教學(xué)是在“線上”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生對(duì)線上知識(shí)掌握的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)技術(shù)和手段。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，運(yùn)用視頻、文本、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式多樣的多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，提高學(xué)習(xí)效果。（3）教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮“線上”“線下”兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間的限制，“教”和“學(xué)”可以發(fā)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間[2]?；旌鲜浇虒W(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要采用過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。

（二）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為混合式教學(xué)模式提供可行性

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)被譽(yù)為“互聯(lián)網(wǎng)+新型大學(xué)”，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)融合的典范，聯(lián)手互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，與各高校合作，通過(guò)“造云、借路、建端”，傾力打造高質(zhì)量的強(qiáng)大的遠(yuǎn)程教育信息化支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)國(guó)開(kāi)總部與分部的安全、高速互聯(lián)，通過(guò)學(xué)習(xí)終端，為億級(jí)用戶提供學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)成員的泛在學(xué)習(xí)。利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的基于網(wǎng)絡(luò)的支持型、開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供集多媒體資源、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的海量、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，為混合式教學(xué)模式提供了可行性。

二、混合式教學(xué)模式在開(kāi)放教育中的實(shí)踐

（一）開(kāi)放教育課程混合式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)

1.充分利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程學(xué)習(xí)資源。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程，是一門(mén)網(wǎng)絡(luò)核心課程，平臺(tái)上提供了豐富的教學(xué)資源，包括課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)文件、各章的導(dǎo)學(xué)、期末復(fù)習(xí)、形考任務(wù)、直播小課堂、拓展資源、相關(guān)鏈接（拓展內(nèi)容）、課程論壇（交互活動(dòng)）、調(diào)查問(wèn)卷等項(xiàng)目。2.依托國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，采用Moodle平臺(tái)構(gòu)建課程自建資源。本地學(xué)生具有不同的工作背景，大多是進(jìn)行繼續(xù)教育的在職工作人員，年齡差異較大，工學(xué)矛盾突出，期待能夠隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。所以，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡可能詳細(xì)地呈現(xiàn)各項(xiàng)基本內(nèi)容，引起學(xué)習(xí)者注意，滿足碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的要求，同時(shí)又符合系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的需求。無(wú)論何種教學(xué)活動(dòng)，突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂講解和討論，并作為平時(shí)成績(jī)記錄下來(lái)。為滿足不同需求，利用Moodle平臺(tái)，制作了線上直播和錄播視頻課程資源，以及教學(xué)課件、教學(xué)圖片、習(xí)題作業(yè)等教學(xué)文本資料，以“教學(xué)資料包”的形式掛載在授課平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)自主學(xué)習(xí)。自建資源欄目主要有：（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。包括新學(xué)期寄語(yǔ)、教師簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)指南，有視頻也有文本。引導(dǎo)學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法。（2）網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。課程討論區(qū)，上傳教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排；課程活動(dòng)資源區(qū)，包括教學(xué)活動(dòng)的PPT和教學(xué)視頻；作業(yè)指導(dǎo)區(qū)，可提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生事前學(xué)、事中學(xué)、事后反復(fù)學(xué)；答疑及時(shí)回復(fù)區(qū)，答疑解惑。（3）微視頻課堂。主要是針對(duì)各章的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作了系列微課，時(shí)間較短，每個(gè)不超過(guò)8分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低掌握知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可視化效果，方便、易懂。（4）形考作業(yè)指導(dǎo)。課程有四次形考作業(yè)，學(xué)生完成一定章節(jié)的學(xué)習(xí)后要完成相應(yīng)的作業(yè)，以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的了解和掌握，教師及時(shí)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)形成階段性的教學(xué)評(píng)估。（5）復(fù)習(xí)指導(dǎo)。為學(xué)生提供各章練習(xí)題及答案、往屆試題、綜合練習(xí)題，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)內(nèi)容，為期末考試復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）開(kāi)放教育課程混合式教學(xué)模式教學(xué)效果

依托國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)的資源，利用信息化技術(shù)帶來(lái)的便利，通過(guò)QQ、抖音、快手、微信等社交平臺(tái)和各種直播軟件，進(jìn)行混合式教學(xué)模式教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。混合式教學(xué)模式融合了移動(dòng)學(xué)習(xí)和范在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)都可以參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)參與度。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于課前、課中、課后的全過(guò)程，使分散的學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)化，既提高了教學(xué)效率、優(yōu)化了教學(xué)效果，又增進(jìn)了師生互動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上可以及時(shí)獲取教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)痕跡，并將這些痕跡以數(shù)字化的形式進(jìn)行保存，從而形成教學(xué)大數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1、表2）。還可以對(duì)這些教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析上線的師生數(shù)量、師生上線頻率、師生上線時(shí)間、師生互動(dòng)頻率、平臺(tái)訪問(wèn)數(shù)、課程受歡迎程度、學(xué)生學(xué)習(xí)詳情等多種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題從而進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)和改進(jìn)。（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生利用平臺(tái)資源提前熟悉和掌握學(xué)科的基本知識(shí)，這樣就有足夠的時(shí)間參與學(xué)習(xí)和討論，并能及時(shí)和老師以及同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，以獲得支持和幫助，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的平臺(tái)基礎(chǔ)上，同時(shí)運(yùn)用各種社交性軟件的混合式教學(xué)模式，符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特性，使學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間充分展開(kāi)互動(dòng)交流，大大彌補(bǔ)課堂交流有限的不足，為大家學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)檢索和溝通交流的渠道，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、混合式教學(xué)模式在開(kāi)放教育中的應(yīng)用前景展望

科技突破會(huì)改變學(xué)習(xí)的互動(dòng)形態(tài)，改變信息傳播方式[4]，并形成了不同的學(xué)習(xí)方式，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，依托數(shù)字移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生可根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好選擇不同的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)行為的痕跡數(shù)據(jù)能夠被輕松捕獲或者被記錄下來(lái)，形成過(guò)程性數(shù)據(jù)，分析方法來(lái)提取有價(jià)值的信息。在保證不同學(xué)習(xí)者獲得最好學(xué)習(xí)體驗(yàn)狀態(tài)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化，為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性，在學(xué)習(xí)跟蹤的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，包括學(xué)習(xí)提醒、個(gè)別輔導(dǎo)、定期答疑等，對(duì)學(xué)生提供精準(zhǔn)服務(wù)。教師不僅要編制教學(xué)指導(dǎo)軟件或多媒體教育軟件，還要教會(huì)學(xué)生信息處理工具的使用方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。積極應(yīng)用各種技術(shù)手段，提高知識(shí)傳授能力[5]，注重教學(xué)實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)組織，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。隨著5G技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，混合式教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越豐富和完善，在開(kāi)放教育中的應(yīng)用會(huì)更加廣泛和深入，持續(xù)滿足終身教育的需求。

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作者：王冬梅 單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大連開(kāi)放大學(xué)