導語：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育提出的要求，接著探究目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀和存在的問題，最后闡述了提高當前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的應(yīng)對策略。主要從完善課程體系、提高專業(yè)教師水平、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職藝術(shù)設(shè)計；改革探索

隨著高職類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生顯得尤為重要。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果能抓住專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性特點，更容易培養(yǎng)出復合型、能力型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才實現(xiàn)自身價值的重要路徑之一，也是提高國家對高等教育的人才培養(yǎng)要求[1-2]。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

盡管高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已開始探索創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，但在實施時仍存在一些不可忽視的問題。（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度低，與專業(yè)教育脫軌。雖然高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育者都能認識到創(chuàng)新型社會對人才的要求，也能充分認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，但是從我國目前的情況來看，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一門課程，停留在表面。高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動通常都被看作是學生“第二課堂”的活動，由學生工作部門及學生社團進行管理和指導，缺乏一套較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。此外，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課嚴重分離，只是教授一些理論及技巧，并沒有針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科特點進行融會貫通，課堂教學實踐也只是流于形式，毫無針對性和時效性。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平有待提升，缺少專業(yè)團隊。目前我國很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，缺乏高素質(zhì)的指導教師及團隊。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師一般都是從其他專業(yè)補充過來的，甚至由高校輔導員充當，沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的訓練，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也不甚了解，進行簡單的培訓后就上崗教授學生。可想而知，這樣的教師不具有深厚的創(chuàng)業(yè)教育理論知識，更缺少豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于課程的講授大都停留在理論上的淺顯解釋，根本無法指導學生利用學科優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，缺少充足的創(chuàng)業(yè)資金保障。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在平時的專業(yè)學習過程中就有創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，學生欠缺的更多是一體化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺和充足的資金支持。很多學生空有好的想法和設(shè)計，缺少創(chuàng)意孵化平臺，只能“紙上談兵”，無法落地，失去很多機會。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不能進行有效轉(zhuǎn)化，究其原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)，學生的項目與社會脫軌，社會資源融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中較少，政府、行業(yè)、企業(yè)與院校之間缺少協(xié)同合作。此外，創(chuàng)業(yè)資金的缺乏也是很多高職學生面臨的重大問題，這嚴重制約了高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，導致很多好的項目開展艱難，半路折腰。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的應(yīng)對途徑

（一）完善高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自己學科特點建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使學生能夠得到系統(tǒng)的理論與實踐教育。首先，課程體系的建立必須要和專業(yè)課程有機結(jié)合，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性、實踐性強的學科特點，掌握、汲取并融入專業(yè)的核心點到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中。其次，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室配套課程以及優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程等，豐富課程的內(nèi)容和形式，多方面拓展學生的學習渠道，建立多層次、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系[3-4]。（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技能水平，引進專業(yè)團隊。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點培養(yǎng)本專業(yè)教師承擔學生的教育與指導工作。脫離了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，如無源之水、無本之木，根本無力支撐學生的創(chuàng)業(yè)，收效甚微。學校應(yīng)該挑選有實踐經(jīng)歷，自身也熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教師進行培訓和學習，提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)與能力。同時學校在考核與管理上，應(yīng)該為專業(yè)教師提供良好的政策，鼓勵教師在教學過程中與學生一起進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目建設(shè)。教師通過大量的實踐創(chuàng)業(yè)活動獲得資源與經(jīng)驗，可以更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學校還可以積極引進和聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的技術(shù)人才，職業(yè)經(jīng)理人，業(yè)內(nèi)精英等成為學生的指導老師，形成“專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導師”的教師團隊，開展靈活高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂。（三）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，加大創(chuàng)業(yè)資金支持力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的關(guān)鍵所在。高職院校應(yīng)該聯(lián)合政府、企業(yè)搭建藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)實訓中心和大學生創(chuàng)意孵化園，加大資金投入，降低高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻和風險。使學生和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化市場運營，形成學校、企業(yè)雙贏局面。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以利用學科創(chuàng)造性和服務(wù)性特點，開展“創(chuàng)意市集”，還利用畢業(yè)設(shè)計展來展示學生藝術(shù)創(chuàng)作成果，尋求產(chǎn)品的市場轉(zhuǎn)化，帶來經(jīng)濟效益。此外，創(chuàng)意設(shè)計工作室模式也能夠有效解決高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生理論與實踐技能脫節(jié)問題，對提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有推動作用。

三、結(jié)束語

隨著全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，各所大學都采用“雙創(chuàng)”教育作為新的引擎和動力，以提高大學教育的質(zhì)量。在當前的社會背景下，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些誤區(qū)和操作瓶頸。本文分析了這些現(xiàn)狀，并提出了改善現(xiàn)狀的對策。希望這些對策可以用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進一步改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

[1]陳茹.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系探究[J].課程教育研究,2017(52).

[2]倪宇光.高職院校藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐探索[J].時代教育,2017(23).

[3]宋廣瑩.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育有效融合的途徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019(8).

[4]李梁.淺析高職(專科)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中存在的問題[J].藝術(shù)科技,2018(12).

作者:楊加瑋 單位:石家莊職業(yè)技術(shù)學院