導(dǎo)語：物流管理群體學(xué)情調(diào)查報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

報考職業(yè)院校是一部分學(xué)生無奈的選擇，這部分學(xué)生大多是學(xué)困生。為了真正地幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難的問題，幫助他們重新樹立自信，松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)在每一屆學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期中期都會進行學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查。為了便于后續(xù)的跟蹤和教學(xué)方法改革后的實踐，本次調(diào)查的對象主要是松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級物流管理專業(yè)學(xué)生，調(diào)查人數(shù)為21人，由于基礎(chǔ)教育階段的課堂教學(xué)方法和職業(yè)教育階段的課堂教學(xué)方法有所不同，因此本次調(diào)查的主要內(nèi)容是學(xué)困生入學(xué)前狀態(tài)和入學(xué)后經(jīng)過課堂教學(xué)改革后的狀態(tài)，以便于比較全面地了解學(xué)困生。

一、關(guān)于入學(xué)前的調(diào)查情況

（一）關(guān)于學(xué)生成就感的調(diào)查。1.基礎(chǔ)教育階段的成就感。33.33%的學(xué)生從小學(xué)至今的成就感來自于某一門課程獲得的優(yōu)秀的成績或在各種比賽中獲獎；9.52%的學(xué)生認為自己從無成就感；14.28%的學(xué)生認為管理好自己就是成就感；42.87%的學(xué)生認為能成為學(xué)生干部或與師生建立和諧的關(guān)系是自己的成就感。2.高考后打工期間的成就感。28.57%的學(xué)生在高考后無打工經(jīng)歷，71.43%的學(xué)生有打工經(jīng)歷。在具有打工經(jīng)歷的同學(xué)中，20%的學(xué)生認為其成就感來自于得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評；33.33%的學(xué)生認為成就感來自于自己的吃苦耐勞和毅力；6.66%的學(xué)生認為成就感是在一個月內(nèi)從對工作一無所知到工作無誤；40%的學(xué)生認為成就感來自于賺到學(xué)費減輕了父母的負擔(dān)。（二）關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。1.對學(xué)習(xí)不感興趣的原因。關(guān)于學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的原因，有4.76%的學(xué)生認為是父母的不良關(guān)系導(dǎo)致的；47.62%的學(xué)生認為是因為自己貪玩所致；14.29%的學(xué)生認為是不喜歡老師的教學(xué)方法；33.33%的學(xué)生認為智能手機的出現(xiàn)使自己對學(xué)習(xí)不感興趣。2.對學(xué)習(xí)不感興趣的時間。14.28%的學(xué)生是在高中階段對學(xué)習(xí)不感興趣，85.71%的學(xué)生在初中階段就已經(jīng)對學(xué)習(xí)不感興趣了。

二、課堂教學(xué)改革實施后

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)信心的調(diào)查。在課堂教學(xué)改革后，52.38%的學(xué)生認為自己只要有興趣一定能學(xué)習(xí)好。47.62%的學(xué)生認為只要用心去學(xué)就一定能有理想的成績。（二）對學(xué)習(xí)的整體感覺。33.33%的學(xué)生認為現(xiàn)在自己能主動學(xué)習(xí)；38.1%的學(xué)生認為現(xiàn)在的老師不會憑成績來區(qū)別對待學(xué)生，自己能有尊嚴地學(xué)習(xí)。28.57%的學(xué)生每天都能有一定程度的收獲。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。61.90%的學(xué)生能跟住老師的節(jié)奏，認真思考問題；33.33%的學(xué)生感覺到自己玩手機的次數(shù)明顯減少了；4.76%的學(xué)生認為自己基本養(yǎng)成了好習(xí)慣。（四）對學(xué)習(xí)重要性的認識。61.90%現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和養(yǎng)成的習(xí)慣與將來的生存緊密相關(guān)；38.10%的學(xué)生認為現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容是未來工作中很重要的支撐。（五）關(guān)于對自己的期望。38.10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到有困難的問題時能有同學(xué)幫自己解惑；38.1%老師能幫自己設(shè)立能夠達到的一個又一個目標(biāo)，塑造更好的自己。23.8%的學(xué)生期望老師能幫助解決學(xué)習(xí)中的困難。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因分析。1.父母或老師未給予及時的關(guān)注和引導(dǎo)。經(jīng)調(diào)查可知，100%的學(xué)困生在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣，這其中有家庭環(huán)境的影響，有教師對升學(xué)率的過度追求，有青春期的叛逆。2.評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一忽略其他智能優(yōu)勢。應(yīng)試教育階段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往容易被老師忽略，即使他們具有較好的人際溝通智能、音樂韻律智能等其他智能優(yōu)勢也得不到所期望的表揚，而逐漸地出現(xiàn)厭學(xué)的情況。3.學(xué)生自身不良習(xí)慣所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。部分學(xué)生的自我管理能力較差，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常利用學(xué)習(xí)的時間玩游戲或做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，興趣點遷移到學(xué)習(xí)以外的事情上而荒廢了學(xué)業(yè)。（二）學(xué)困生的其它優(yōu)點不可忽視。從學(xué)生曾經(jīng)的成就感來看，他們具有良好的人際關(guān)系，吃苦耐勞，體諒父母，有積極向上的決心和對學(xué)習(xí)重要性的認識，也曾有令自己自豪的學(xué)習(xí)成績。這充分說明他們在沿著正確的方向前進，學(xué)習(xí)上的困難只是暫時的，學(xué)困生是可以被塑造成社會有用之才的。（三）合適的教學(xué)方法促使學(xué)生產(chǎn)生興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、多元考核教學(xué)法、成果分享教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等教學(xué)方法的使用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生是教師教學(xué)工作中不能忽略的群體，隨著外界環(huán)境的變化，每一屆學(xué)困生的情況都有所不同，學(xué)習(xí)每一門課程的困難程度也有所不同，只有了解其學(xué)習(xí)困難的真正原因，客觀全面地評價學(xué)生，才能夠在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，因材施教。

作者:魯艷華 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院