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課證崗賽融合汽車專業(yè)課程教學(xué)改革通過(guò)融合職業(yè)技術(shù)崗位要求和汽車專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)，把職業(yè)能力體系和課程內(nèi)容體系對(duì)應(yīng)起來(lái)，融合企業(yè)工作崗位需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其工作過(guò)程和培養(yǎng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使雙證書(shū)和培養(yǎng)方案結(jié)合起來(lái)，從而符合汽車專業(yè)技能大賽要求。本文在充分融合了多項(xiàng)因素的基礎(chǔ)上，將構(gòu)建專業(yè)課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等內(nèi)容貫穿到日常授課內(nèi)容中，同時(shí)依據(jù)自身需求，按照汽車專業(yè)證書(shū)考試的相關(guān)內(nèi)容制定出相關(guān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案與計(jì)劃，從而使汽車專業(yè)的課程內(nèi)容與從業(yè)資格證考試的內(nèi)容相一致，與就業(yè)的企業(yè)崗位進(jìn)行對(duì)接，同時(shí)使其與汽車相關(guān)的技能大賽所要求的能力進(jìn)行相融合。

1基于課證崗賽融合，構(gòu)建專業(yè)課程體系

明確以“學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于“課證崗賽融合”將汽車專業(yè)技能劃分成三大技能，分別為汽車檢測(cè)與維修、汽車裝配，以及汽車營(yíng)銷，以培養(yǎng)這“三大專業(yè)技能”為目標(biāo)從而構(gòu)建出汽車專業(yè)技能課程體系。對(duì)企業(yè)工作崗位技能進(jìn)行解析，融入汽車專業(yè)方面的考證、技能大賽等綜合任務(wù)，形成所需的專項(xiàng)能力。同時(shí)深入調(diào)研企業(yè)相關(guān)的汽車工作崗位，重點(diǎn)分析了四個(gè)方面，包括典型的工作任務(wù)、所需的職業(yè)技術(shù)技能、相應(yīng)的大賽項(xiàng)目要求及職業(yè)資格技能證書(shū)等，久而久之，成，最終根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成所對(duì)應(yīng)的課程體系。三大技能崗位的課程體系具體分析如表1所示。

2建立課證崗賽融合課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容

2.1編制專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。掌握汽車維修、營(yíng)銷和裝配技能為核心的“三大技能”，勝任汽車方面相關(guān)的工作崗位。對(duì)最新的國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行引入，再融入汽車方面的職業(yè)資格證書(shū)、汽車專業(yè)等崗位能力要求，嵌入模擬真實(shí)崗位任務(wù)的職業(yè)技能大賽指南，從而建立適合高等職業(yè)教育的、課證崗賽融合的汽車專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。2.2改革專業(yè)課程內(nèi)容。在汽車領(lǐng)域工作崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車專業(yè)三大技能所需的專項(xiàng)職業(yè)能力進(jìn)行分析，結(jié)合職業(yè)技能大賽指南、汽車專業(yè)職業(yè)資格考試內(nèi)容對(duì)上崗所需能力的要求，根據(jù)受高等職業(yè)教育青少年的職業(yè)成長(zhǎng)歷程及其認(rèn)知特點(diǎn)，確定了汽車專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項(xiàng)技能能力，建立了汽車專業(yè)核心課程體系，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。對(duì)應(yīng)汽車專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案和汽車工作崗位的任職要求，將最新的國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，將汽車專業(yè)職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)、汽車技能大賽指南與現(xiàn)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)相互融合，并使汽車專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與工作崗位職業(yè)能力要求相一致。

3創(chuàng)新教學(xué)方法，任務(wù)引領(lǐng)實(shí)施“課證崗賽融合”教學(xué)過(guò)程

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將“課證崗賽融合”汽車專業(yè)課程內(nèi)容所涉及的典型工作任務(wù)，采用工作任務(wù)分析法對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行確定，在完成工作任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)汽車專業(yè)崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能大賽能力要求等進(jìn)行有效地融合。同時(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)汽車專業(yè)技能的順序與企業(yè)工作流程的順序相結(jié)合，采用“理實(shí)一體化”課程教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將比賽的要求作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，通過(guò)不同的比賽，進(jìn)一步加深了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，加強(qiáng)了汽車專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了完美銜接。

4創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化考核內(nèi)容

4.1實(shí)施過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在“課證崗賽融合”課程中利用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)替代該課程的考試成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性?？己朔桨甘怯芍R(shí)考核和技能考核兩部分組成。技能考核主要考核學(xué)生的技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)運(yùn)用了過(guò)程評(píng)價(jià)，技能考核則通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。技能考核主要是以學(xué)生的基本技能和綜合水平能力為重點(diǎn)，并將比賽內(nèi)容和企業(yè)工作崗位任務(wù)確定為考核項(xiàng)目。例如，汽車專業(yè)學(xué)生參加了國(guó)家、省、市級(jí)舉辦的汽車相關(guān)技能大賽或取得了汽車相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)以及平時(shí)在模擬企業(yè)崗位競(jìng)賽中取得了成績(jī)都可適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)分，甚至可以直接替代該課程的學(xué)分，這樣該學(xué)生既享有了榮譽(yù)又有了學(xué)分，這種考核方式可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。4.2考核內(nèi)容“崗位化”，提升學(xué)生的職業(yè)能力。為了提高學(xué)生的汽車相關(guān)工作崗位能力，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)汽車專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位要求進(jìn)行教學(xué)和考核。理論知識(shí)能力則以汽車維修高級(jí)工所需的崗位知識(shí)要求為基礎(chǔ),汽車維修技師的崗位知識(shí)要求為目標(biāo)。理論試題考核包括了《國(guó)家職業(yè)技能鑒定考試指南》中、汽車維修高級(jí)工和汽車維修技師方面的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。操作技能考核主要以《國(guó)家職業(yè)技能鑒定考試指南》中、汽車維修高級(jí)工方面的技能為主?！罢n證崗賽融合”汽車專業(yè)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐以獲取汽車相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)為目標(biāo)，將日常課程體系融入汽車從業(yè)資格證的考試中；以工作崗位為需求，將實(shí)際工作中所需的工作技能貫穿整個(gè)課程體系；以提高素質(zhì)為原則將技能大賽涉及到的知識(shí)納入課程體系。注重“課程體系與內(nèi)容—職業(yè)資格考證能力要求—崗位能力—專業(yè)技能大賽能力要求”的相互結(jié)合，使汽車相關(guān)專業(yè)課程體系與授課內(nèi)容契合相關(guān)崗位職業(yè)能力需求，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者:許仙 單位:昆山登云科技職業(yè)學(xué)院