導(dǎo)語：如何才能寫好一篇汽車維修畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

參考文獻的寫作是為了把作者的論點和文獻作者的論文區(qū)分開來，引用的內(nèi)容和作者的出處要詳細的列出來，這樣是為了保護文獻作者的知識產(chǎn)權(quán)不被侵犯，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于汽修專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻，希望給大家在寫作當(dāng)中帶來幫助。

汽修專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[2]史先燾，徐軍.PLC技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4]顧培梁《一體化教學(xué)》職業(yè)教育2003.2.

[5]姚少懷，梁瑞升.對基于理解意義上的中職生管理策略的思考[J].職教論壇，2005（3）：14-16.

[6]龍少華.中職生的多樣性特征及其管理建議[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（1）：6-8.

[7]楊兆鳳.高職汽車專業(yè)英語課程設(shè)計研究與實施[J].才智，2013，（31）：180-181.

汽修專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻：

[1]劉曉麗.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的體驗式教學(xué)的對策研究[J].中國新技術(shù)產(chǎn)品，2009（15）.

[2]王珍.加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育探析[J].海峽科學(xué)，2008（2）.

[3]劉永旭，鄒偉全，林燕.如何依托工學(xué)結(jié)學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)[J].科教興報-教育科研，2010（9）.

[4]方展畫.創(chuàng)新教程[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.

[5]張玉臣.職業(yè)教學(xué)改革的技術(shù)探討[J].中國職業(yè)教育，2014（6）.

[6]黃新平.創(chuàng)新教育研究問題論述[M].北京：研究出版社，2014.

汽修專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻：

[1]成玉亭.試論探究性學(xué)習(xí)在汽修教學(xué)中的運用[J].時代教育.2016（12）

[2]黃寶發(fā).探析中職汽修專業(yè)的實踐教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（11）

[3]黃澤鋒.淺談中職學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2015（10）

[4]魏小岡.探究高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實習(xí)教學(xué)存在的問題與解決對策[J].四川水泥.2015（05）

篇2

Yang Yonghai

（Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264006，China）

摘要：技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度改革與創(chuàng)新，是各職業(yè)院校展示教學(xué)成果的重要形式，同時也成為各級教育主管部門評價職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。技能大賽已對職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。

Abstract: Skills competition, as a major institutional reform and innovation of vocational education in China, is an important form of showing learning outcome for vocational schools, as well as an important criterion that all levels of education authorities evaluate the quality of vocational education. Skills competition has played a distinctive role in guiding the professional development of vocational schools and has got a positive effect.

關(guān)鍵詞：技能大賽 實訓(xùn)基地 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革 師資隊伍

Key words: skill competition；practice training base；cultivation mode；reform in education；teachers troop

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0191-02

0引言

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，山東省政府根據(jù)《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011－2020）》提出的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)和關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的部署要求，確定今后每年在全省范圍內(nèi)舉辦職業(yè)院校技能大賽。

我校通過開展技能大賽，積極推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，促進實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)、課程體系和教學(xué)模式的改革，從而推動汽車專業(yè)建設(shè)的步伐。

1技能大賽促進實訓(xùn)基地建設(shè)

1.1 自2008年第一屆全國技能大賽開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，召開專門會議研究討論，要求今后的專業(yè)建設(shè)必須與技能大賽緊密結(jié)合，并為大賽劃撥專用資金，實行?？顚Ｓ?。近兩年汽車專業(yè)根據(jù)高職技能大賽，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的需要，先后動用設(shè)備專項資金38萬元，購置了豐田卡羅拉1.6AT、奇瑞A3整車試驗臺，桑塔納2000、帕薩特1.8T發(fā)動機綜合試驗臺，以及故障解碼儀等專用設(shè)備，基本滿足了技能大賽訓(xùn)練和學(xué)生日常綜合技能訓(xùn)練的需要。另外，在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，注重引入大企業(yè)進行校企共建，為實現(xiàn)“三級工學(xué)交替”、訂單式培養(yǎng)提供真實的生產(chǎn)環(huán)境。

1.1.1 與煙臺永弘機械有限公司共建“永弘訂單班”，與集大公司共建集大員工培訓(xùn)基地，為裕華公司及其他售后服務(wù)公司培養(yǎng)專門的汽車維修人才，完全按照企業(yè)的要求進行培訓(xùn)，實現(xiàn)就業(yè)頂崗的“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)體系。

1.1.2 與煙臺三重公司、煙臺奔騰有限公司聯(lián)合成立煙臺汽車車身整形修復(fù)培訓(xùn)中心，由學(xué)校提供場地、教室等基本教學(xué)資源，由企業(yè)提供四套價值150萬元的設(shè)備，師資、教材及耗材，不僅用于煙臺地區(qū)三重公司、奔騰公司的企業(yè)培訓(xùn)，還為汽車整形技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供與企業(yè)培訓(xùn)完全一樣的高質(zhì)量理論和實踐教學(xué)，提升學(xué)生就業(yè)的品牌及品質(zhì)。

1.1.3 與廣本山東有限公司合作，探索校企共同經(jīng)營和實施工學(xué)交替頂崗實習(xí)的新模式。利用該公司在山東地區(qū)的10幾家汽車4S店的維護保養(yǎng)及修理任務(wù)，完成“三級工學(xué)交替”教學(xué)模式中的中級技能和高級技能的崗位訓(xùn)練。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)效果：建成后的校內(nèi)汽車檢測與維修技術(shù)實訓(xùn)基地，新增面積3000平方米，新增生產(chǎn)性設(shè)備值180萬元。形成汽車發(fā)動機、底盤、電氣與電子、車身、整車5個功能區(qū)，滿足學(xué)生靜態(tài)實訓(xùn)4人/組，動態(tài)實訓(xùn)6人/組的汽車維修基本技能實訓(xùn)的要求；并把企業(yè)的規(guī)范操作、本田的5S理念引入到實訓(xùn)中心來，充分體現(xiàn)規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性和示范性。每年承接汽車專業(yè)600名在校生的汽車維護及拆裝實訓(xùn)，承接汽車運輸、維修、檢測及保險行業(yè)培訓(xùn)300人次。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，完成汽車各類維修保養(yǎng)200臺次/年，滿足學(xué)生校內(nèi)工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)性實訓(xùn)的要求，使學(xué)生的技能達到中級工維修的水平。投資35萬元建成的山東省汽車維修工仿真考試基地，將考評系統(tǒng)用于600名學(xué)生的汽車檢測與維修專業(yè)技能考核；完成煙臺市汽車維修高級工和技師的職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定500人。

1.2 校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)，目前汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)群具有穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)基地15個，如上海通用東岳汽車有限公司、裕華汽車銷售服務(wù)有限公司、集大公司、廣本山東公司等。經(jīng)過2年的校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，在原有基礎(chǔ)上完善工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作機制、突出校企共同培養(yǎng)特色，將新增校外頂崗實習(xí)基地5個，重點建設(shè)4個。按每個企業(yè)提供5個崗位，每年4輪實訓(xùn)，可滿足400名學(xué)生校外頂崗實習(xí)。

2構(gòu)建“三級工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

按照高職技能大賽的競賽規(guī)則，競賽分為理論綜合知識、發(fā)動機檢修調(diào)整技能、汽車綜合故障診斷與排除三項內(nèi)容。我們根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，及時修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。結(jié)合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)核心能力必須分級遞進培養(yǎng)的特點，結(jié)合國家汽車維修職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“三級工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式（三年制）。其內(nèi)涵如下：①學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)雙線并行，貫穿整個人才培養(yǎng)過程。②根據(jù)本專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)（高級）和汽車維修國家職業(yè)資格等級，將本專業(yè)學(xué)生的核心技能分為初級技能、中級技能和高級技能“三級”，分別在3個年度從低到高遞進式完成培養(yǎng)目標(biāo)，第一學(xué)年技能培養(yǎng)目標(biāo)為初級，第二學(xué)年技能培養(yǎng)目標(biāo)為中級，第三學(xué)年技能培養(yǎng)目標(biāo)為高級。③“工學(xué)交替”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年中， 第一學(xué)年，在進行基本素質(zhì)和基本能力培養(yǎng)的同時，完成汽車維修初級技能（汽車拆裝和維護）的培養(yǎng)，使學(xué)生達到汽車維修初級工的技能水平；第二學(xué)年，在完成汽車維修中級技能相關(guān)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的同時，上學(xué)期交替完成汽車維修初級工頂崗實習(xí)，下學(xué)期交替完成汽車維修中級工頂崗實習(xí)；第三學(xué)年，上學(xué)期完成汽車維修高級技能相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，并通過汽車維修“高級工”職業(yè)資格鑒定，下學(xué)期根據(jù)頂崗實習(xí)協(xié)議到企業(yè)完成汽車維修“高級工”畢業(yè)前的頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文。④學(xué)生每次到企業(yè)頂崗實習(xí)前，都要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，企業(yè)不需對學(xué)生進行二次培訓(xùn)，不僅合作企業(yè)愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)，同時也有利于提高學(xué)生就業(yè)時的工資待遇。同時通過考核選拔優(yōu)秀學(xué)生，作為參加技能大賽的選手，送到相應(yīng)的4S店進行專項訓(xùn)練3個月，最后一個月再回校進行綜合理論和技能強化訓(xùn)練，參加省級大賽。

通過“三級”式人才培養(yǎng)模式改革，進一步完善了學(xué)生頂崗實習(xí)的教學(xué)管理制度，使汽車專業(yè)學(xué)生（每年約380人）頂崗實習(xí)6個月以上人數(shù)、高級汽車維修工職業(yè)資格證書獲取率、就業(yè)率均達到98%以上。

3課程體系與教學(xué)模式的改革

3.1 根據(jù)技能大賽的要求，競賽考查學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)能力、知識能力、素質(zhì)能力，屬于結(jié)果性考核。因此課程體系的改革，必須以素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新型模塊化課程體系。我們以建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程為目標(biāo)，以實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性為導(dǎo)向，以汽車檢測與維修職業(yè)崗位的任職要求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，建設(shè)了5門專業(yè)核心課程。編寫了一套理論與實踐一體、以項目（任務(wù)）為基本單元的《汽車電控發(fā)動機檢修》、《汽車電控地盤系統(tǒng)檢修》、《汽車電氣系統(tǒng)檢修》、《汽車綜合故障檢修》、《汽車單片機與車載網(wǎng)絡(luò)檢測》5門特色教材，并與企業(yè)共同研發(fā)教學(xué)軟件或教學(xué)課件。

3.2 教學(xué)模式的改革，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的教學(xué)特點靈活掌握。通過企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的技能點為核心，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)項目，實施“學(xué)中做、做中學(xué)”的理實一體化教學(xué)模式。

像汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，我們建設(shè)了汽車電控發(fā)動機、汽車電控底盤、汽車電器設(shè)備，共6個一體化教室，每個專業(yè)教室滿足8個學(xué)習(xí)小組（每組4～6名學(xué)生），按照項目進行教學(xué)，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師的指導(dǎo)為輔，完全實施理論與實踐一體化教學(xué)的模式；汽車電子技術(shù)專業(yè)，我們建設(shè)了1個汽車單片機與車載網(wǎng)絡(luò)實驗室，專業(yè)課程《汽車單片機與車載網(wǎng)絡(luò)檢測》采取CDIO教學(xué)模式，首先按5-6人一組，分成學(xué)習(xí)小組，從設(shè)計一件機電產(chǎn)品開始入手，進行教學(xué)，學(xué)生在設(shè)計過程中提高自己的專業(yè)能力和知識能力。整個過程貫穿一學(xué)期，最后每個學(xué)習(xí)小組選出代表進行答辯，評定成績。最終選出的優(yōu)秀產(chǎn)品直接參加省級機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽，全部課程都是在實驗室完成。在參加山東省大學(xué)生智能汽車競賽，而設(shè)計的單片機控制賽車項目的教學(xué)過程中，我們有意識弱化單片機的內(nèi)部組成，將教學(xué)的主要精力放在學(xué)生對單片機的控制原理和控制形式的理解以及控制電路的設(shè)計上，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，還能進一步的增強對單片機在汽車上應(yīng)用的認(rèn)識。在教學(xué)過程中我們主要是進行了《單片機對直流電動機的控制》、《單片機對繼電器的控制》、《汽車電腦芯片的檢測與維修》等實驗，這幾個實驗的選取，主要是結(jié)合單片機在汽車上的應(yīng)用進行的，既讓學(xué)生了解了單片機，又讓學(xué)生認(rèn)識到單片機在汽車上起到的控制作用。并讓他們熟悉掌握電路的搭建，形成相應(yīng)的控制思維，為后期的產(chǎn)品設(shè)計、芯片檢測、維修打下基礎(chǔ)。

4師資隊伍建設(shè)

為了打造技能大賽指導(dǎo)教師隊伍，兩年來我們采取送出去請進來的辦法，培養(yǎng)了2名熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，把握專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人，以帶動整個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。重點培養(yǎng)了5名中青年教師，使其學(xué)術(shù)水平在省內(nèi)達到較高水平、能夠獨立開發(fā)課程、承擔(dān)教研項目、實際動手能力強的骨干教師。每年都利用假期有計劃的安排專業(yè)教師分批到企業(yè)進行為期3個月的掛職鍛煉和項目調(diào)研，并考取技師或高級技師職業(yè)資格證書，使“雙師型”教師比例達到80%。從企業(yè)聘請技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師和技能大賽的培訓(xùn)教師，學(xué)生實習(xí)有任務(wù)，實習(xí)結(jié)束有考核。并參與課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理工作。最終打造一支教學(xué)理念先進，能緊跟行業(yè)技術(shù)的發(fā)展、開發(fā)課程、及時更新教學(xué)內(nèi)容；在技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)改造方面具有開拓性業(yè)績；在操作技能方面有精湛技術(shù)的專兼職教師隊伍。形成一支既能滿足技能大賽需要，又能從事職業(yè)教育、汽車應(yīng)用技術(shù)研究、技術(shù)培訓(xùn)和生產(chǎn)的師資隊伍。

5建設(shè)效果

兩年來，借助技能大賽促進了我校汽車專業(yè)的建設(shè)。目前汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)已經(jīng)初見成效。2010年被命名為院級特色專業(yè)、其教學(xué)團隊被命名為院級教學(xué)團隊；有兩門課程《汽車自動變速器結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電氣系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修》2010年被評為省級精品課；《汽車專業(yè)模塊教學(xué)改革與創(chuàng)新》2010年獲山東省高校教學(xué)成果三等獎；《汽車電控冷卻系統(tǒng)》2010年獲得國家實用新型發(fā)明專利。一個專業(yè)的發(fā)展壯大，帶動了汽車電子技術(shù)、汽車運用技術(shù)、汽車修復(fù)技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展，參加省級技能大賽也取得好成績。2010年、2011年參加山東省汽車故障診斷與排除項目技能大賽，分別獲得三等獎和二等獎；2010年參加山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽獲得三等獎；2011年汽車電子技術(shù)專業(yè)的選手獲得代表山東省參加全國職業(yè)院校芯片級檢測與維修項目技能大賽的資格。技能大賽促進了專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)又為技能大賽提供了可靠的保障。

參考文獻：

[1]劉焰.國家級職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的影響力探討[J].教育與職業(yè)2010，（3）：46.

[2]劉存明.對全國技能大賽的認(rèn)識與思考[J].中國電力教育,2010,(3):203.

[3]廖傳林,凌良星,劉小寧.技能大賽促進職業(yè)院校建設(shè)與發(fā)展[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(9):73.

篇3

科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識和熱愛科學(xué)、敢為科學(xué)獻身的科技道德品質(zhì)?？萍妓刭|(zhì)既包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的科技道德品質(zhì)。

二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)知識與科技素質(zhì)是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替?？萍妓刭|(zhì)教育要包括三個層面：科學(xué)知識教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育?？陀^地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來說，存在以下幾個方面的問題：

(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容

課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo)，它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設(shè)置五花八門的課程，這無疑開拓了學(xué)生的知識面，但卻無法彌補學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因為在其課程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來還有一些實驗和實習(xí)的時間可為學(xué)生提供科技技能的體驗，但由于實驗設(shè)備陳舊、實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足等原因，只好將實習(xí)和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗的機會看成可有可無，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的安排本來可以彌補課程設(shè)置的不足，時間一般在12～16周，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機會，但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo)，再加上學(xué)校管理上的問題，使科技實踐成為一種盲目的、毫無把握的實踐。在大學(xué)生看來，完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對此不予重視。對指導(dǎo)教師來說，選題時基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，同時有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計看成自己完成教學(xué)工作量的途徑，要求不嚴(yán)格，使畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能，也很難為學(xué)生打下扎實的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍

在高等院校學(xué)生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學(xué)研究社團開展的科技活動。學(xué)校學(xué)生工作部門仍以“德、智、體”評定學(xué)生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎金數(shù)額可觀的辦法對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，學(xué)生科技成績的獎項卻很少出現(xiàn)，大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵的措施。同時學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng)，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向，校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。

(三)大學(xué)生缺少科技實踐活動

科技實踐活動，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學(xué)生的好奇心與注意力，促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動手操作、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學(xué)生獨立思考、實踐動手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來，將大學(xué)生課外實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動，而科研技能只有在科技實踐活動的親身體驗中才能得到認(rèn)識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學(xué)生的科技實踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學(xué)生在進入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的設(shè)計靈感經(jīng)常會因為沒有經(jīng)費、場地和專人指導(dǎo)等因素，而將這些學(xué)生從事科技實踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。

(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣

筆者曾作過一次300人的問卷調(diào)查，在“每學(xué)期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學(xué)生很少參與學(xué)?？萍蓟顒?，究其原因，除了學(xué)生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。

(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神

大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國建設(shè)的科研后備力量，然而，面對畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師的選擇，有些學(xué)生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業(yè)分配，相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭著去稅務(wù)部門工作，讀化學(xué)專業(yè)的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機關(guān)工作。尤其是近年來采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時無奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。

三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路

科技素質(zhì)——興國富邦之必要，時代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過教育的學(xué)生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。

(一)從樹立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

相當(dāng)長的一段時間以來，對高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評價停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上，這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評價使我國的高等教育陷入辦學(xué)實踐的誤區(qū)。而對高校畢業(yè)生的質(zhì)量評價，以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學(xué)歷”代替“能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評價標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國的新時代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評價高等教育的社會貢獻，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的主要特點是在不增加教育投入的情況下，通過調(diào)動學(xué)校人的辦學(xué)積極性，讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑，通過設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，同時，又通過采取有效的激勵機制和措施來實現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。

(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置

客觀地說，不少高等院?，F(xiàn)有的課程設(shè)置為我國大學(xué)生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識水平，使他們扎實地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法，樹立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學(xué)生科技知識的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學(xué)生開展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實踐提供扎實的知識準(zhǔn)備。

(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實踐的內(nèi)涵

首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實踐環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強對大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)和監(jiān)督：其三，制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計答辯制度，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強對畢業(yè)答辯過程的監(jiān)督，各個答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項要求和規(guī)章制度，絕對不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。

其次，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時間和條件開展科技實踐。對于學(xué)生在實習(xí)工廠的實習(xí)，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進一步規(guī)范實習(xí)的目的、內(nèi)容、時間和要求，做到講授和實踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實踐活動不流于形式。

再次，要組織力量重新對大學(xué)生開展科技實踐活動的各個環(huán)節(jié)進行評估，做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學(xué)生科技實踐活動規(guī)劃中的突出位置上加以重點安排，保證對大學(xué)生科技實踐活動進行定期的檢查、督促和總結(jié)。

(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵機制

第一，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校應(yīng)通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學(xué)校中營造“提高科技素質(zhì)光榮”的強大輿論，要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開展科技實踐活動。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進行廣泛的宣傳和發(fā)動，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長：使素質(zhì)教育真正落到實處。

第二，大學(xué)生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校實際情況，定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發(fā)明競賽、科技論文寫作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、機器人大賽等等，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動氛圍。結(jié)合暑期社會實踐，進行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動。

第三，增加投入，擴大大學(xué)生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的投入，要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學(xué)生參加項目研究，增強學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過政策手段加強對學(xué)生參與的應(yīng)用型項目和社會科學(xué)項目的引導(dǎo)和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學(xué)生在實用新技術(shù)和社會科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四，設(shè)立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點帶線，以線帶面，形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎勵學(xué)生的同時，不應(yīng)忽視對指導(dǎo)教師的重獎。學(xué)生的各個大賽往往離不開指導(dǎo)教師的辛勤勞動，因此，對指導(dǎo)教師進行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續(xù)下去，即使堅持下來，恐怕也只是流于形式。

四、結(jié)束語

大學(xué)生科技素質(zhì)教育的啟動與實踐，需要針對現(xiàn)有大學(xué)生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立與科教興國戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀，構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學(xué)生科技素質(zhì)為目標(biāo)、以加強科技研究理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以提高大學(xué)生實際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點的大學(xué)生科技素質(zhì)教育模式。

篇4

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科特色文獻數(shù)據(jù)庫

黑龍江東方學(xué)院作為不以盈利為目標(biāo)的民辦普通本科院校，經(jīng)過二十年的不斷探索，初步形成了立足地方、面向行業(yè)需求，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。其應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的人才培養(yǎng)模式，不僅需要師資和實驗設(shè)備的保障，也需要特色文獻資源的支撐。我們針對黑龍江東方學(xué)院人才培養(yǎng)模式所需的文獻資源進行梳理，建立特色文獻資源數(shù)據(jù)庫模型，并開展研究與實踐，最終建成應(yīng)用型本科院校特色文獻資源數(shù)據(jù)庫。

一、應(yīng)用型本科院校特色文獻資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)的目標(biāo)與意義

（一）教育部專家組提出的指導(dǎo)意見

他們指出，新建應(yīng)用型本科院校有七個突出特征：1、服務(wù)突出地方性、區(qū)域性；2、人才培養(yǎng)定位突出職業(yè)適應(yīng)性；3、課程體系突出以技術(shù)能力培養(yǎng)為核心；4、師資隊伍突出雙師型結(jié)構(gòu)；5、培養(yǎng)模式突出合作培養(yǎng)模式；6、教學(xué)環(huán)節(jié)突出實踐教學(xué)；7、管理理念突出服務(wù)性。七個“突出”可概括為建立面向地方經(jīng)濟和行業(yè)需求服務(wù)的應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的人才培養(yǎng)模式。黑龍江東方學(xué)院在構(gòu)建該人才培養(yǎng)模式的過程中實現(xiàn)了“五個突破、五個構(gòu)建、五個創(chuàng)新”：一是在專業(yè)建設(shè)上，突破傳統(tǒng)思想的束縛，構(gòu)建立足地方，面向行業(yè)的專業(yè)體系，實現(xiàn)了應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)上的創(chuàng)新；二是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，突破知識本位思想的束縛，構(gòu)建“基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)理論課適用、專業(yè)課管用”的課程體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的創(chuàng)新，把人才培養(yǎng)重點從知識系統(tǒng)化轉(zhuǎn)移到能力系統(tǒng)化上來；三是在理論與實踐的關(guān)系上，突破重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)實踐能力為核心的“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺，實現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系上的創(chuàng)新；四是在人才培養(yǎng)模式上突破千人一面的傳統(tǒng)模式，從學(xué)生實際出發(fā)，構(gòu)建多類型、個性化的培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)因材施教培養(yǎng)機制上的創(chuàng)新；五是在教學(xué)管理上，突破“以考為本”的應(yīng)試教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為本的過程教學(xué)管理機制，實現(xiàn)考試內(nèi)容、方式和方法上的創(chuàng)新。以上“五個突破、五個構(gòu)建、五個創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式完全符合教育部專家組指出的新建應(yīng)用型本科院校的七大特征。

教育部在促進大學(xué)生就業(yè)的六大舉措中明確指出：要實施“畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書”雙證授予制度，努力使符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。為了貫徹這一精神，黑龍江東方學(xué)院圖書館必須實現(xiàn)從“知識中心”向“學(xué)習(xí)中心”的轉(zhuǎn)變，及時補充針對各種資格認(rèn)證考試的文獻資源。

（二）應(yīng)用型本科院校圖書館必須適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式對文獻資源的需求

1.應(yīng)用型本科院校特色文獻資源是對高校教學(xué)資源的有效補充，應(yīng)認(rèn)識到應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式文獻資源的重要性。

2.應(yīng)用型本科院校特色文獻資源數(shù)據(jù)庫可以為大學(xué)生們提供有針對性的專業(yè)實訓(xùn)視頻和動手情景服務(wù)，培養(yǎng)他們的實踐能力，促使他們盡快地適應(yīng)工作環(huán)境。

二、構(gòu)建應(yīng)用型本科院校特色文獻資源數(shù)據(jù)庫模型

結(jié)合我院“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展定位，應(yīng)用型本科特色文獻資源數(shù)據(jù)庫模型的構(gòu)建以“夯實基礎(chǔ)，職業(yè)發(fā)展，注重實踐，情景再現(xiàn)”為指導(dǎo)思想，在充分發(fā)揮圖書館文獻資源保障功能的同時，進一步挖掘圖書館教學(xué)輔助的功能。

“夯實基礎(chǔ)”，是指完善應(yīng)用型本科特色文獻資源數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)保障功能。該數(shù)據(jù)庫在基礎(chǔ)保障方面做足功課，咨詢了各個學(xué)科的專家意見，搜集了各個學(xué)科、各個專業(yè)、各門功課的教學(xué)圖書、教學(xué)參考書和電子資源，并為其建立獨立的特色文獻資源數(shù)據(jù)庫，方便讀者查詢、瀏覽和借閱；建立了應(yīng)用型本科開放課程視頻庫，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)，全天候地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識。

“職業(yè)發(fā)展”，是指注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。針對社會的需求，我們建立了專門的職業(yè)型數(shù)據(jù)庫，采集大量的職業(yè)資格認(rèn)證教材、教學(xué)參考書、習(xí)題庫、在線職業(yè)資格人才培訓(xùn)庫等保障職業(yè)性教學(xué)，為實現(xiàn)職業(yè)性特色教育提供了有效保障。

“注重實踐，情景再現(xiàn)”，是指注重對學(xué)生實踐技能和動手能力的培養(yǎng)。為此，我們建立了情景再現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，主要包括實習(xí)實訓(xùn)視頻庫、網(wǎng)絡(luò)虛擬數(shù)據(jù)庫、學(xué)生畢業(yè)論文和實習(xí)實訓(xùn)成果庫以及教師科研成果庫。學(xué)生訪問情景再現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，通過觀看視頻、借鑒成果和虛擬現(xiàn)實的方法，有身臨工作現(xiàn)場實地操作的感受，使基礎(chǔ)知識與實踐能力全方位地強化、立體化地結(jié)合。

本著“夯實基礎(chǔ)，職業(yè)發(fā)展，注重實踐，情景再現(xiàn)”的原則，應(yīng)用型本科特色文獻資源數(shù)據(jù)庫的模型如圖1所示。

應(yīng)用型本科特色文獻資源數(shù)據(jù)庫側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力和動手能力的培養(yǎng)，具有以下的特點：

1.創(chuàng)造性地提出了情景再現(xiàn)式數(shù)據(jù)庫。情景再現(xiàn)式數(shù)據(jù)庫是應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的重要補充。學(xué)生利用該數(shù)據(jù)庫能夠在課后多觀摩、多練習(xí)，從而培養(yǎng)出較強的動手能力和工作能力。

2.以獨特的視角提出了應(yīng)用型知識點考核庫。該數(shù)據(jù)庫使讀者能在線對自己的知識體系進行考核，結(jié)合相關(guān)的書籍來鞏固對各知識點的掌握。

3.以讀者為中心，結(jié)合應(yīng)用型本科教學(xué)計劃，為不同專業(yè)的讀者提供個性化的文獻資源保障服務(wù)。

三、應(yīng)用型本科院校特色文獻資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)我院圖書館應(yīng)用型本科特色文獻數(shù)據(jù)庫模型，相應(yīng)各庫的文獻資源建設(shè)內(nèi)容如下：

（一）應(yīng)用型本科教學(xué)文獻資源數(shù)據(jù)庫

該庫是一個包括課程教材、指定參考書以及與該課程相關(guān)的優(yōu)秀論文在內(nèi)的全面覆蓋學(xué)院教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)參考文獻數(shù)據(jù)庫，向全院師生提供各院系教學(xué)參考信息的檢索、瀏覽、借閱或下載等信息服務(wù)。該庫可以完整地保存學(xué)院及各專業(yè)的教學(xué)歷史、教學(xué)經(jīng)驗和詳細教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教學(xué)活動正常、持續(xù)地開展提供文獻資源保障。該庫內(nèi)容涵蓋實用性和保障性兩方面：實用性內(nèi)容一般包括專業(yè)教學(xué)教參文獻、專業(yè)參考工具、專業(yè)實踐研究方法等；保障性內(nèi)容包括學(xué)科理論，如學(xué)科發(fā)展史、經(jīng)典學(xué)派及其評論研究、專業(yè)研究方法及研究理論，專業(yè)政策、法令法規(guī)及其闡述、專業(yè)術(shù)語規(guī)范等。以食品工程學(xué)部乳品工程專業(yè)為例，該專業(yè)方向培養(yǎng)具有化學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)等三大基礎(chǔ)知識，并熟練掌握乳品工藝、乳品加工設(shè)備、乳品質(zhì)量管理及乳品開發(fā)等應(yīng)用技能的乳品工程專門人才。該專業(yè)的文獻資源不但包括本專業(yè)課程教學(xué)所需的文獻，還包括乳品生產(chǎn)、技術(shù)管理及產(chǎn)品質(zhì)量安全控制等相關(guān)領(lǐng)域的文獻。

該數(shù)據(jù)庫以書目型資料為主，以全文型資料為輔，支持文本資料、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源的有機結(jié)合。填寫完數(shù)據(jù)庫的簡要信息后，需要為各專業(yè)配置相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫字段信息，并根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置創(chuàng)建分類導(dǎo)航，方便具體課程信息的分類存儲與檢索。黑龍江東方學(xué)院應(yīng)用型本科教學(xué)文獻資源數(shù)據(jù)庫學(xué)科與專業(yè)布局如圖2所示。

（二）職業(yè)型文獻資源數(shù)據(jù)庫

我院的教育模式是直接面向地方或行業(yè)需求，即就業(yè)教育，教學(xué)過程主要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，同時體現(xiàn)職業(yè)性與行業(yè)性的特點，培養(yǎng)目標(biāo)堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”。培養(yǎng)職業(yè)型人才，就必須按照國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度的要求制定人才培養(yǎng)方案，使應(yīng)用性教育、勞動就業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證緊密地結(jié)合起來。

職業(yè)資格認(rèn)證能夠體現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)崗位知識和技能，突出針對性和應(yīng)用性，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)理論以夠用為目的，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全方位地貫穿于教學(xué)計劃的全過程。相應(yīng)的職業(yè)型文獻資源建設(shè)應(yīng)緊密圍繞學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的不同設(shè)計不同的職業(yè)型文獻資源建設(shè)方針。職業(yè)型文獻資源建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位就業(yè)能力的相關(guān)文獻資源建設(shè)為主線，以“實際、實用和實踐”為原則，積極采購和開發(fā)與職業(yè)資格認(rèn)證和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展相適應(yīng)的配套用書，滿足職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)課程體系在內(nèi)容上的需求，以及學(xué)生在教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí)中急需獲得職業(yè)技能文獻的需求。

以機電學(xué)部汽車運用與維修方向人才培養(yǎng)為例，該專業(yè)面向交通運輸及汽車后市場技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握本專業(yè)必需的基本理論知識，具有較強的專業(yè)實踐能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，能勝任交通運輸汽車后市場生產(chǎn)第一線的汽車營銷貿(mào)易、汽車診斷維修、汽車評估定損保險等工作的應(yīng)用性、職業(yè)型高級專門人才。相關(guān)課程包括發(fā)動機構(gòu)造及原理、底盤構(gòu)造及原理、自動變速器原理及維修、汽車電子技術(shù)、汽車流體傳動、汽車檢測與診斷技術(shù)、汽車運用工程、汽車維修工程。該專業(yè)方向的職業(yè)型文獻資源建設(shè)應(yīng)涵蓋汽車故障診斷與維修技術(shù)及管理、汽車售后技術(shù)服務(wù)工作、“4S”店汽車營銷及售后服務(wù)、保險企業(yè)汽車查勘、估損及理賠、交通運輸管理等方面的文獻。

（三）開放式文獻資源數(shù)據(jù)庫

本數(shù)據(jù)庫包括實習(xí)實訓(xùn)視頻庫、網(wǎng)絡(luò)虛擬庫、數(shù)字可視化文獻等主要內(nèi)容。通過訪問情景再現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，學(xué)生能夠提高自己的實際動手能力。四、應(yīng)用性本科院校特色文獻資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)值得注意的幾個問題

建設(shè)應(yīng)用性本科院校特色文獻資源數(shù)據(jù)庫（以下簡稱數(shù)據(jù)庫）應(yīng)該注意以下幾方面的問題：

（一）數(shù)據(jù)庫的獨特性和針對性

應(yīng)用性本科院校特色文獻資源數(shù)據(jù)庫是根據(jù)本館館藏特色和本院的重點專業(yè)，集中各類文獻資源而建立的數(shù)據(jù)庫。圖書館必須積極參與到學(xué)校教學(xué)、科研和管理的實踐中去，弄清本校設(shè)立的重點專業(yè)、研究方向和內(nèi)容、本館入藏的情況。在組織選書、信息收集等各方面，各學(xué)部主任和廣大任課教師都給予了圖書館很多幫助。各學(xué)部往往是每次現(xiàn)場選書的組織者，也是購書質(zhì)量信息的反饋者。各學(xué)部均有專人負責(zé)對文獻購置質(zhì)量意見的收集與整理，并通過電子郵件、電話及面談等方式及時將各種信息提供給圖書館采訪人員‘引。我館的文獻資源充分體現(xiàn)了服務(wù)對象的各種需求，逐漸形成了本館的藏書特色。

（二）數(shù)據(jù)庫的權(quán)威性、收錄范圍和時效性

1.權(quán)威性

權(quán)威性體現(xiàn)在出版者、審查制度和收錄文獻三個方面。

2.收錄范圍

數(shù)據(jù)庫的收錄范圍是至關(guān)重要的：從時間上來說，文獻數(shù)據(jù)庫收錄的文章一般都是從20世紀(jì)90年代開始的；從資源的內(nèi)容上來說，多與本館館藏特色和本院的重點專業(yè)相關(guān)。

3.時效性

數(shù)據(jù)庫中的大部分文獻資源與紙質(zhì)型文獻相比在出版上要滯后，這個時間差如果過長，讀者就會轉(zhuǎn)而去查閱紙質(zhì)型文獻。所以許多數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)商正在努力減少甚至消除這種時間差：有的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品與紙質(zhì)型文獻做到了零時差，有的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)商提供提前預(yù)覽服務(wù)，消除了時間差。

（三）數(shù)據(jù)庫的共建共享

圖書館在特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)過程中，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，加強協(xié)作，促進資源的共建共享。一方面，省內(nèi)六所應(yīng)用型本科院校圖書館要加強交流，密切合作，共同建設(shè)；另一方面，我館要加強與數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商之間的協(xié)作，利用他們現(xiàn)有的技術(shù)、資源和服務(wù)來彌補不足。建設(shè)高質(zhì)量的特色文獻資源數(shù)據(jù)庫必須實行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則，在建庫過程中必須盡可能地采用國際、國內(nèi)通用的數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)標(biāo)引標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)議進行系統(tǒng)化、邏輯化的組織。以上措施有利于實現(xiàn)共建共享的目標(biāo)。

（四）數(shù)據(jù)庫的可獲得性和安全性

特色數(shù)據(jù)庫應(yīng)能夠通過局域網(wǎng)進行共享，具備較好的可獲得性。數(shù)據(jù)庫應(yīng)配有FAQ和幫助文檔，方便用戶學(xué)習(xí)和借鑒。數(shù)據(jù)庫還應(yīng)為館員們配備專門的幫助系統(tǒng)，同時不斷完善信息服務(wù)手段，幫助他們更好地開展參考服務(wù)。特色數(shù)據(jù)庫在建設(shè)中，需要對大量的元數(shù)據(jù)進行數(shù)字化加工、存儲、和管理，并利用網(wǎng)絡(luò)來提供服務(wù)，因此系統(tǒng)的安全性非常重要。我們應(yīng)選擇技術(shù)成熟、安全可靠的存儲設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，確保系統(tǒng)的安全性。

（五）平臺設(shè)計和檢索功能

界面的設(shè)計是評價數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的重要指標(biāo)，應(yīng)做到簡潔直觀，方便讀者使用。檢索功能的優(yōu)劣要從系統(tǒng)響應(yīng)速度、使用靈活性以及讀者對人機交互能力的控制上來判斷。另外，系統(tǒng)的下載速度也很重要，下載速度過慢會引起讀者心理上的焦慮，降低他們對數(shù)據(jù)庫的好評率。

應(yīng)用型本科院校特色文獻資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)是一個不斷發(fā)展的保障系統(tǒng)。圖書館應(yīng)加強職業(yè)型、技能型、實踐型文獻資源的建設(shè)，并隨著文獻資源的增長不斷地補充和完善，為本校的人才培養(yǎng)模式探索出一條新的文獻資源建設(shè)之路。

參考文獻

1 趙奇.堅持公益性辦學(xué)方向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不斷提升民辦高校辦學(xué)質(zhì)量.民辦高等教育研究，2011，8（4）：42-47

2 王英哲.地方高校圖書館專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)探析——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院“旅游與酒店管理專題數(shù)據(jù)庫”建設(shè)為例.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2012，22（15）：54-55

3 卞福荃.面向?qū)W科建設(shè)教學(xué)參考文獻數(shù)據(jù)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn).蘇州科技學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，23（4）：80-84

4 陳雅沙.論高職院校圖書館特色專業(yè)信息資源專業(yè)化建設(shè).河北科技圖苑，2010，23（3）：20-23

篇5

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；實踐教學(xué)；實踐；思考

法商學(xué)院近年來十分重視實踐教學(xué)，投入了大量的人力、物力、財力，取得了初步成效。

一、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.各專業(yè)實踐教學(xué)計劃學(xué)時達到教育部要求

在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）一文中，教育部對列入教學(xué)計劃的各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）提出了明確要求：“人文社科類一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%”。這對培養(yǎng)方案的制訂具有導(dǎo)向作用。我院在制訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時就考慮到了這些要求，比如我院2010級本科各專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)時所占比例為15.6%-17.2%；?？聘鲗I(yè)的實踐教學(xué)學(xué)時所占比例為19.7 %-21.9%。

2.部分專業(yè)的實踐教學(xué)取得了明顯成效

我院的市場營銷專業(yè)（汽車營銷與技術(shù)服務(wù)方向）實踐教學(xué)頗具特點。該專業(yè)由我院與武漢科技大學(xué)合辦，汽車維修、汽車構(gòu)造拆裝、汽車電器設(shè)備拆裝等專業(yè)課程的實踐教學(xué)都在武漢科技大學(xué)的校內(nèi)實驗室進行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，在提高動手能力的同時也加深了對理論知識的理解與強化。烹飪專業(yè)的專業(yè)課程全部在旅游與餐飲實驗（實訓(xùn)）教學(xué)示范中心講授，理論教學(xué)與動手操作同時進行，加強了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。藝術(shù)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性和實驗室的有力保障，實踐教學(xué)計劃學(xué)時得到了較為圓滿地落實。除了校內(nèi)的實踐教學(xué)之外，該專業(yè)的學(xué)生每年由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員帶隊，赴各掛牌實習(xí)基地進行為期兩周的藝術(shù)考察與寫生活動，寫生歸來后，學(xué)生們將寫生作品進行整理并集體布展，向全院師生匯報寫生成果。

3.實踐教學(xué)基地建設(shè)取得良好效果

學(xué)院充分整合多方面資源，積極加強與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，建立了穩(wěn)定的實訓(xùn)、實習(xí)基地。到目前為止，我院建立了包括江西瑤里、理坑、安徽宏村、河南太行山、齊魯證券武漢營業(yè)部、武漢鑫天泉旅游發(fā)展有限公司在內(nèi)的40多個實踐教學(xué)基地，較好地滿足了學(xué)生實踐教學(xué)的需要。市場營銷專業(yè)（汽車營銷與技術(shù)服務(wù)方向）自開辦以來先后與東風(fēng)雪鐵龍、武漢寶澤、三環(huán)博誠、武漢捷瑞、武漢開泰、國盛天馬、長信恒源等7家汽車銷售服務(wù)公司簽訂了實習(xí)合作協(xié)議。自2007年首屆畢業(yè)生畢業(yè)至今共有300余人次參加了企業(yè)實習(xí)并最終實現(xiàn)簽約就業(yè)100余人，基本構(gòu)建了“實訓(xùn)―實習(xí)―就業(yè)”一體化模式。

4.各類學(xué)科競賽獲較好成績

在過去的一年中，學(xué)院十分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，取得了很好的成績。在第十七屆湖北省外語翻譯大賽中有24名學(xué)生分獲一、二、三等獎和優(yōu)秀獎；在第四屆“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽全國總決賽中我院學(xué)子收獲佳績；在由教育部職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和中國烹飪協(xié)會聯(lián)合舉辦的第三屆全國高職學(xué)校烹飪技能大賽中，我院代表隊榮獲本次大賽的團體最高獎項――團體特金獎，在單項比賽中，5位同學(xué)分獲三金兩銀獎；在“湖北省鄂菜烹飪技能大賽”中，烹飪09301班的3位學(xué)生分別摘得金獎、銀獎、銅獎；軟件08401班瞿兆靜在2010年首屆“國信藍點杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽總決賽上獲得C語言程序設(shè)計本科組二等獎；在每年的“全國信息化核心技能大賽”暨微軟辦公軟件核心技能大賽中，我院代表隊都取得比較好的成績；在湖北省第八屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中，我院有5件作品獲獎。另外，在繼會計06408班學(xué)生劉政幫在大學(xué)四年期間通過了注冊會計師資格證的所有科目考試之后，金融07401班學(xué)生陸?？沼忠詢?yōu)異成績通過了注冊國際投資分析師所有科目的考試，成為法商學(xué)院建校以來通過CIIA的第一人，是中國境內(nèi)少有的通過CIIA所有考試的學(xué)生之一。

二、實踐教學(xué)存在的問題

在實踐教學(xué)工作取得成績的同時，還存在許多的不足：

1.實踐教學(xué)管理制度不夠完善

因我院共享校本部的資源，許多實踐環(huán)節(jié)基本照搬校本部的管理模式，而忽略了自身實踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。實踐教學(xué)管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，沒有建立規(guī)范的考核辦法，組織管理滯后，對實踐教學(xué)的要求不如理論教學(xué)嚴(yán)格，實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量都有待提高。

2.實踐教學(xué)計劃缺乏系統(tǒng)性、層次性和相對獨立性

由于多方面的原因，教學(xué)計劃中零散的實踐教學(xué)學(xué)時難以落實到位，有些課程的實踐單元較小、零碎、分散、學(xué)時不足，缺乏系統(tǒng)性、層次性和相對獨立性，導(dǎo)致實踐教學(xué)處于“脫管”狀態(tài)，實踐教學(xué)流于形式。

3.實驗、實訓(xùn)場地緊張

我院學(xué)生的專業(yè)分布結(jié)構(gòu)與本部學(xué)生存在著較大的差異性，而專業(yè)實踐教學(xué)資源卻沒有得到相應(yīng)的擴建，導(dǎo)致部分專業(yè)的實驗、實訓(xùn)場地緊張，使教學(xué)安排復(fù)雜化，隨意性、變動性比較大，給正常教學(xué)造成了一定的影響。

4.缺乏實踐教學(xué)指導(dǎo)教師

我院師資力量主體來自校本部，他們承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，而我院的自有師資全部由青年教師組成，他們正經(jīng)歷著從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論的轉(zhuǎn)換，缺乏實際的工作經(jīng)驗和業(yè)務(wù)技能，實踐教學(xué)效果還有待提高。

三、實踐教學(xué)體系的改進思路

我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，規(guī)范實踐教學(xué)管理，完善人才培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)資源建設(shè)，落實實踐教學(xué)學(xué)時，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

1.加強制度建設(shè)，規(guī)范管理

①制定、完善實踐教學(xué)管理文件。本著理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的理念，加強實踐教學(xué)的制度建設(shè)。完善《湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院實踐教學(xué)管理辦法》、《湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院畢業(yè)實習(xí)管理辦法》、《湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院實驗教學(xué)管理規(guī)定》等制度性文件；制定《湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院校外實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》、《湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生科研成果獎勵辦法》、《湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院課外學(xué)分認(rèn)定辦法》等實踐管理規(guī)范性文件。另外，學(xué)院還將建立激勵和約束機制，將教師實踐教學(xué)的考核結(jié)果與教師的職稱晉升、評先評優(yōu)、年終考核等獎懲掛鉤，以充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

②建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。將學(xué)院課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制運用到實踐教學(xué)中來，構(gòu)建實踐教學(xué)的全員、全過程、全方位質(zhì)量監(jiān)控體系。“全員”即院領(lǐng)導(dǎo)、教師、督導(dǎo)、學(xué)生、輔導(dǎo)員和教務(wù)部共同參與到實踐教學(xué)的監(jiān)控之中；“全過程”即從縱向維度上將監(jiān)控貫穿于實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)；“全方位”即從橫向維度上將監(jiān)控貫穿于實踐教學(xué)活動的整個過程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實踐教學(xué)計劃制訂、實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)教材建設(shè)、硬件設(shè)施、實踐教學(xué)組織、師資結(jié)構(gòu)等。學(xué)院還將定期或不定期召開教師和學(xué)生座談會或采取問卷和調(diào)研等形式，廣泛征求和收集督導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)等對實踐教學(xué)的評價及意見，并認(rèn)真分析，對后續(xù)實踐教學(xué)提出改進建議。

2.修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置

①修訂教學(xué)計劃，完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)院目前開出的專業(yè)特點，結(jié)合實踐教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)計劃，對實踐教學(xué)進行頂層設(shè)計，適當(dāng)增加實踐性教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分比例，尤其是計算機科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、經(jīng)貿(mào)英語等專業(yè)的實踐學(xué)時，確定各專業(yè)實踐教學(xué)的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。將實踐教學(xué)的內(nèi)容體系進行模塊設(shè)計，在考慮實踐教學(xué)系統(tǒng)性、層次性和相對獨立性的基礎(chǔ)上，合理安排實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會調(diào)查等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之具有連續(xù)性，貫穿于大學(xué)教學(xué)的全過程。增設(shè)相對獨立性的實踐教學(xué)項目，如“企業(yè)沙盤模擬實訓(xùn)”，為工商管理、物流管理、財務(wù)管理和市場營銷等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供綜合實訓(xùn)的平臺。

②優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程體系。課程體系是教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，決定著人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是解決教學(xué)中“教師教什么和學(xué)生學(xué)什么”的問題。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建柔性課程體系，注意前后課程的銜接，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，在教學(xué)組織上強調(diào)課堂教學(xué)動態(tài)化，實踐教學(xué)多元化。我們還將嘗試對部分公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課進行改革，改變以往全程理論教學(xué)為理論與實踐教學(xué)相融合的形式，將這些課程中的基本理論、基本技能進行必要的排列組合，以通俗易懂的方式去解釋社會經(jīng)濟現(xiàn)象，使教師的教變傳統(tǒng)為互動，使學(xué)生的學(xué)變被動為主動。

③積極開展第二課堂，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。鼓勵學(xué)生參與教師科研課題、科研立項、開放實驗項目、各級各類學(xué)科競賽、技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動，如數(shù)學(xué)建模、網(wǎng)絡(luò)營銷大賽、挑戰(zhàn)杯等，參加的學(xué)生或獲獎的學(xué)生可視情況獲得課外學(xué)分或沖抵部分公共選修課學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生競爭意識、發(fā)揚團隊合作精神，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。

3.加大經(jīng)費投入力度，加強實踐教學(xué)資源建設(shè)

①加強實驗室建設(shè)。實驗室是實踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要保證。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對供需缺口較大的實驗室設(shè)施設(shè)備，采取與校本部共建的方式擴建實驗場地，為學(xué)生營造仿真性強的實踐教學(xué)環(huán)境以及良好的實訓(xùn)環(huán)境。為了更好地與社會接軌，電算會計實驗室除了現(xiàn)有的用友軟件之外，可以購置金蝶軟件，讓學(xué)生接觸這兩大財務(wù)軟件并盡可能熟悉軟件的使用。鑒于淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室的公司化運作模式，可以聘用電子商務(wù)、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生以“頂崗實習(xí)”的模式到公司實習(xí)，使更多的學(xué)生有實踐鍛煉的機會。

②加強實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題能力的紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的場所。學(xué)院將根據(jù)各相關(guān)專業(yè)的特點，本著“互惠互利、優(yōu)勢互補”的原則，依托行業(yè)辦學(xué)、依托高新技術(shù)開發(fā)區(qū)辦學(xué)，多渠道、廣泛地聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)的相關(guān)單位，簽訂合作協(xié)議，共建實踐教學(xué)基地，確保每個專業(yè)都有穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地，能滿足實踐教學(xué)需要。今后將著力加大對學(xué)生人數(shù)較多的會計、金融等相關(guān)專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)。

③加強教師實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)院將通過培養(yǎng)、引進和聘用的方式做好實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。學(xué)院今后將提高青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)放在首要位置。我們將加強和企業(yè)的合作，有計劃地安排專職教師利用暑假或某一學(xué)期的時間到相關(guān)企業(yè)進行頂崗實踐；將專職教師的實踐鍛煉列入教師進修計劃，為他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們加強實踐項目的學(xué)習(xí)，參加本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定等級證書的考試，進而有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定等級證書的備考。

幾年來，法商學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路上進行了積極地探索與實踐，取得了一些成效，但構(gòu)建實踐教學(xué)體系是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要在實際運行過程中逐步調(diào)整和完善，進一步促進實踐教學(xué)的整體優(yōu)化，真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張迎春，呂宏芬.獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（6）.

[2]史金聯(lián).高校實踐教學(xué)管理的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2010（8）.

[3]茍婷婷.獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2010（11）.

[4]郭晶梅.論地方高校獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2010（7）.

[5]王俊鳳，宋皓然.論獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革[J].黑龍江政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（7）.