導(dǎo)語：現(xiàn)代繪畫教育研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、傳統(tǒng)造型觀念與現(xiàn)代高校繪畫教育中存在的問題

1.傳統(tǒng)造型觀念中存在的問題

很多的現(xiàn)代高校在教學(xué)中只是實(shí)行傳統(tǒng)的寫實(shí)主義模式，它具有單調(diào)性、人性化不強(qiáng)烈等特征，傳統(tǒng)的造型比較單一化，存在很大的局限性，使得教育模式趨于格式化和簡(jiǎn)單化，而且高校對(duì)于西方傳統(tǒng)造型觀的研究始終處于一種模仿和追求的狀況，沒有進(jìn)行很好的開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，逐漸地研究屬于自身獨(dú)特的教育新路子。

2.現(xiàn)代繪畫教育中潛藏的危害

現(xiàn)代高校對(duì)于學(xué)生的發(fā)展要求很高，希望培養(yǎng)出一大批對(duì)社會(huì)和國(guó)家有作為、有用的高素質(zhì)的、實(shí)戰(zhàn)性的人才，從而為社會(huì)所服務(wù)，因此主要針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高，間接地忽視了學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)的提高，舉個(gè)例子：學(xué)生在素描寫作的時(shí)候，注重的是在不一樣的光線下對(duì)抽象事物的具體形態(tài)、動(dòng)作、體征、比例、明暗和虛實(shí)程度等各個(gè)方面的描寫，而不是發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新，限制了學(xué)生的思維能力與探索知識(shí)的興趣，不利于教育的實(shí)施；另外，高校都在加大對(duì)學(xué)生的招收量，而后帶來了一系列的不良影響，比如說人數(shù)的增加，教學(xué)秩序相對(duì)的松弛，學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，那些所謂的高級(jí)院校逐漸地走向下坡路，這些因素都從側(cè)面影響了現(xiàn)代繪畫教育的發(fā)展。對(duì)于這些發(fā)展的諸多問題，高校需要勇于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，從而不斷創(chuàng)新與探索新知，逐漸地改善我們高校的教育體系與整體的理念。

二、把傳統(tǒng)造型觀念和現(xiàn)代繪畫教育結(jié)合起來

傳統(tǒng)造型藝術(shù)因其獨(dú)特、深厚的魅力而成為了民族傳統(tǒng)和民族精神的具體表現(xiàn)方式，那么只有將傳統(tǒng)造型觀念與現(xiàn)代繪畫教育相統(tǒng)一起來，才能創(chuàng)造出具有民族性、時(shí)代性和具有獨(dú)特風(fēng)格的作品，打破傳統(tǒng)、單一藝術(shù)觀念的舊局面，從而形成一種具有現(xiàn)代教育意義的、風(fēng)格形式多樣化的新格局。現(xiàn)代繪畫教育風(fēng)格無論從形態(tài)、形式上以及藝術(shù)發(fā)展的角度來說，都與傳統(tǒng)的造型觀念有著千絲萬縷的關(guān)系，二者不可以分裂開來?，F(xiàn)代繪畫的技術(shù)指導(dǎo)多來源于對(duì)傳統(tǒng)的寫實(shí)主義、主體主義、構(gòu)成主義，還有一些整體化主義的吸收與傳承，這其中有中國(guó)的傳統(tǒng)造型觀念也有西方的繪畫風(fēng)格。中國(guó)的傳統(tǒng)造型觀念主要表達(dá)的是以意境來描繪實(shí)物，創(chuàng)造出許許多多的藝術(shù)作品，用來為人們欣賞與參考。中國(guó)傳統(tǒng)造型觀念注重用美的形象來抽象地表達(dá)自己的意思，達(dá)到一種心情的美感，也就是說用繪畫的作品來提升自己的道德素質(zhì)，并不是真正的為了與客觀事物的具體描述，而重在用描繪的事物來表意，實(shí)際的物體只是作為一種媒介來為藝術(shù)而服務(wù)。而西方的傳統(tǒng)造型觀念就比較多樣化、開放性、抽象化，給我們?cè)S多想象的空間，可以融入我們高校的教學(xué)之中，汲取其中值得我們借鑒的傳統(tǒng)造型元素為現(xiàn)代繪畫教育增光添彩，以此來取得實(shí)質(zhì)性的飛躍。藝術(shù)表現(xiàn)在簡(jiǎn)單的層面，與多元化發(fā)展的現(xiàn)代繪畫教育要求有著不同。但是同樣有著許多豐富的美學(xué)思想（繪畫設(shè)計(jì)的巧妙、繪畫所表達(dá)的意境優(yōu)美）值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并且運(yùn)用。那么作為民族的藝術(shù)文化，我們想要站在藝術(shù)的巔峰，就需要高瞻遠(yuǎn)矚，敢于吸收，敢于繼承舊的傳統(tǒng)模式，彼此交錯(cuò)相容在一起。高校教育的發(fā)展中，素描、色彩等課程一直采用的是以寫實(shí)主義為主，單一的寫實(shí)方式使得學(xué)生的思維模式比較固定化，沒有很好的開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。而對(duì)于傳統(tǒng)造型觀念中以意傳神的這種優(yōu)秀的理念，確實(shí)值得我們高校在教育的過程中進(jìn)行延用并且積極地宣揚(yáng)。還有西方的造型觀念由過去的具體向抽象化轉(zhuǎn)變，由模仿具體的表象到深層次的探究其內(nèi)在的美轉(zhuǎn)變，逐漸地向視覺化的教育模式摸索前行。相對(duì)于西方繪畫教育而言，中國(guó)現(xiàn)代高校繪畫教育仍然很薄弱，語言的匱乏、形象的簡(jiǎn)單、寫實(shí)主義等形式依然是主導(dǎo)，很顯然并不是高校教育的目標(biāo)，我們應(yīng)該在寫實(shí)主義的基礎(chǔ)上，慢慢地把其它的有利于繪畫教育的方法都提到教育的日程上，達(dá)到高校教育的目的。對(duì)學(xué)生的教育方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不要對(duì)他們實(shí)行簡(jiǎn)單的教的模式，那樣會(huì)束縛學(xué)生的想象，影響學(xué)生繪畫的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，繪畫基礎(chǔ)課程教育作為各個(gè)高校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，為了緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，現(xiàn)代高校在進(jìn)行教育時(shí)，需要承襲傳統(tǒng)造型觀念中寫實(shí)主義、現(xiàn)實(shí)主義、表象主義、視覺化的教學(xué)方式等一些優(yōu)良部分，把教育打造成更加多元化、多樣化的發(fā)展模式。要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的提高和個(gè)性的發(fā)展，不要給學(xué)生提供一些固定的、一成不變的模式，擯棄一些不正確的（大量的擴(kuò)招、一成不變的教學(xué)模式、親戚路線等）教育措施，使得現(xiàn)代繪畫教育與傳統(tǒng)造型觀念相輔相成，真正地成為一個(gè)整體，從而不斷地開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、相容并重，打造現(xiàn)代繪畫教育的新時(shí)代和新局面。

作者:遲銳單位:吉林藝術(shù)學(xué)院