導(dǎo)語：職校學(xué)生職業(yè)生涯教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，早期的職業(yè)生涯教育主要是以就業(yè)指導(dǎo)為主。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和高校就業(yè)指導(dǎo)工作的改革以及高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變而帶來的高等院校擴(kuò)招等眾多因素的影響下，大學(xué)生“難就業(yè)”“就業(yè)難”的問題日趨嚴(yán)重。其中，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育所面臨的挑戰(zhàn)就更加艱巨，由此，各大高職院校紛紛意識到對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的重要性，并采取了一些積極有效的措施。與此同時，國內(nèi)的很多學(xué)者對高職生職業(yè)生涯教育做了大量理論上的研究與探索，其研究內(nèi)容主要集中體現(xiàn)在以下的幾個方面。1對職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀的研究我國的職業(yè)生涯教育還處在探索與發(fā)展的初級階段，其發(fā)展現(xiàn)狀一直是我國學(xué)者們關(guān)注的問題。其中，高楓指出高職生對職業(yè)生涯教育的認(rèn)識是正確的，但在自我認(rèn)識，實(shí)際行動及職業(yè)選擇上表現(xiàn)薄弱；何菁、提出學(xué)生自身背景是職業(yè)生涯規(guī)劃理論的影響因素；楊莉莉、姚乒乓從學(xué)生和學(xué)校兩個層面分別指出自我認(rèn)識及專業(yè)建設(shè)及指導(dǎo)方法不健全；國宏、楊峰指出公眾和家庭對職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識缺乏。2對職業(yè)生涯教育存在問題的研究在對職業(yè)生涯教育存在問題的研究中，涂運(yùn)祥指出指導(dǎo)教師在對高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時缺乏職業(yè)核心能力培養(yǎng)，學(xué)生在職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)生涯設(shè)計上存在盲目性。王秀華指出高職院校職業(yè)生涯教育中學(xué)生存在職業(yè)意識缺失及教材與師資匱乏的問題。3對職業(yè)生涯教育對策的研究在對職業(yè)生涯教育應(yīng)采取的策略、措施、途徑的探索中，劉洋，趙麗均提出了在對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯教育時應(yīng)采用階段性培養(yǎng)的措施；趙樹森、張科曉提出高職生職業(yè)生涯教育應(yīng)構(gòu)建完善職業(yè)教育體系。4小結(jié)這些研究，分別從不同的角度出發(fā)對我國高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯教育進(jìn)行了剖析，為我國高職生職業(yè)生涯教育理論研究和實(shí)踐實(shí)施提出了寶貴意見與建議。同時，我們也應(yīng)該看到我國職業(yè)生涯教育中存在的諸多不足，并以此為動力，更加積極努力的探索適應(yīng)我國職業(yè)生涯教育發(fā)展的理論體系和實(shí)踐模式。

二、評價與展望

通過對國內(nèi)外職業(yè)生涯教育發(fā)展研究情況的簡要綜述，不難看出：在國外，職業(yè)生涯教育的研究無論是從理論上還是在實(shí)踐過程中都表現(xiàn)的較為成熟。在我國，高職生職業(yè)生涯教育的研究還處在初級階段，對高職生職業(yè)生涯教育的理論研究還缺乏完整性，對高職生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐探索還在不斷深入，要對高職生實(shí)施系統(tǒng)完整的職業(yè)生涯教育我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。正是如此，我們才更應(yīng)積極努力研究探索適應(yīng)我國高職生職業(yè)生涯教育的體系模式、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)施方法等，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮更好的作用，主要從以下幾個方面出發(fā)：第一，在借鑒國外成熟的職業(yè)生涯教育研究成果的基礎(chǔ)上加深對我國本土的職業(yè)生涯教育的研究；第二，完善相關(guān)的法律制度，為高職生職業(yè)生涯教育的實(shí)施提供可靠保障；第三，加強(qiáng)高職生職業(yè)生涯教育實(shí)施過程中內(nèi)外部環(huán)境的建設(shè)，使之在“綠色環(huán)境”中健康發(fā)展；第四，對高職院校職業(yè)生涯教育建設(shè)中的突出成果進(jìn)行整合，在實(shí)踐探索中尋找適合我國高職生只職業(yè)生涯教育的坦途；第五，在職業(yè)生涯教育體系框架形成的基礎(chǔ)上，逐步建立完整的職業(yè)生涯教育體系，使高職生職業(yè)生涯教育持續(xù)健康發(fā)展。

作者：劉靜賀加單位：第三軍醫(yī)大學(xué)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教研室