導(dǎo)語：我國鋼琴教育理念與教學(xué)方式的革新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］音樂教學(xué)作為課程的一部分，對在我國課程教育中起著重要作用。尤其當前在倡導(dǎo)課程改革的背景下，做好鋼琴課程的教育理念轉(zhuǎn)型以及教學(xué)方式創(chuàng)新對于學(xué)校文化的形成有著重要意義?；诖耍疚膶τ谛聲r期的鋼琴教育以及鋼琴教育的發(fā)展歷程作了詳細論述，并在此基礎(chǔ)上闡述了鋼琴革新的具體措施，以期為教育行業(yè)提供幫助。

［關(guān)鍵詞］新時期;鋼琴;教育理念;教學(xué)方式

鋼琴教育的過程中不僅是教師傳授學(xué)生音樂知識的過程，還要注重對學(xué)生音樂情感的引導(dǎo)，使學(xué)生在鋼琴彈奏中達到情感的升華。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，不只是傳授學(xué)生的理論知識，也培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。而教師的理論觀念和教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著直接作用，在新時期的教學(xué)方式下，如何使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、引進新的教學(xué)方式是本文論述的重點。

一、新時期背景下的教育概述

(一)認知取向。認知取向的教育理論是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展以及知識的接受能力為出發(fā)點的，這也是新時期教學(xué)的出發(fā)點。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師多是從課本知識為出發(fā)點，對學(xué)生進行知識的傳授，并以學(xué)生的考試成績?yōu)槟康牡?，在教學(xué)中忽略了學(xué)生的接受程度。但是新時期的教育轉(zhuǎn)型下，教學(xué)面向的是學(xué)生，其目的是提高他們的認知能力和水平。認知主義教學(xué)還強調(diào)學(xué)生的差異化，也指出根據(jù)學(xué)生的差異性進行教學(xué)內(nèi)容的差異性;在鋼琴教學(xué)中引入該理論，使教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的接受能力以及思維能力合理安排教學(xué)，以此適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生鋼琴課程的發(fā)展。

(二)建構(gòu)主義取向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是基于學(xué)生主動性進行知識的攝取，強調(diào)學(xué)生自己主動求知，認為教學(xué)中教師和學(xué)生的作用應(yīng)當從傳統(tǒng)的師生關(guān)系中進行互換，以學(xué)生為主，這也是新時期倡導(dǎo)的教育理念之一。在此理論的指導(dǎo)下，教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變之前教學(xué)中單一的教師為主導(dǎo)的教學(xué)情況，突出教學(xué)中接受者的作用，將其應(yīng)用于鋼琴課程，需要教師意識到鋼琴教學(xué)需要學(xué)生的多次自我實踐，教學(xué)模式以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)新時期鋼琴教育的架構(gòu)主義特征。

二、我國高等鋼琴教育的發(fā)展歷程

我國古代教育就一直重視音樂的重要作用，將鋼琴列入教學(xué)是從20世紀之初開始的，這也意味著我國開始構(gòu)架藝術(shù)教育體系，在此之后，鋼琴課程就成為教育中不可缺少的音樂項目。由于鋼琴樂器、音律等多方面的獨特性而受到學(xué)生歡迎，一時成為影響力較大的音樂學(xué)科，這也促使其向著更高水平發(fā)展。但是在“”期間，我國各方面都收到了一定程度的影響，教育事業(yè)也出現(xiàn)停滯狀態(tài)，包括鋼琴在內(nèi)的音樂教育都收到了打擊，使得我國的音樂教育尤其是廣受歡迎的鋼琴教育大大落后于歐美國家。這一時期的藝術(shù)狀態(tài)也呈現(xiàn)出陳舊、呆板的現(xiàn)象。在此之后的改革開放，為我國鋼琴教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展契機，一度成為發(fā)展最快的學(xué)科，尤其是高校的鋼琴專業(yè)發(fā)展蓬勃，深受廣大藝術(shù)學(xué)子喜愛，各大高校招生也呈現(xiàn)火熱現(xiàn)象，隨著改革開放后教育事業(yè)的回復(fù)，鋼琴專業(yè)的發(fā)展也是社會的必然，在此之后一直到今天，鋼琴專業(yè)仍舊是我國藝術(shù)領(lǐng)域的代表。鋼琴專業(yè)取得的這些成績是值得肯定的，但是，是我國鋼琴教育工作者值得驕傲和肯定的成績。但在肯定所取得成績的同時，我國鋼琴教育中也存在一些問題。

尤其是當前我國已進入社會發(fā)展的新時期，隨著社會經(jīng)濟水平的提升人們對精神文化的追求也在不斷提高，鋼琴藝術(shù)雖然還在不斷發(fā)展，但總體而言仍舊沒有積極順應(yīng)社會發(fā)展的步伐，有一些滯后傾向。其主要原因是當前的時期，是在信息交流不但發(fā)展的基礎(chǔ)上建立的新時代，在當前精神文化不能滿足人們需求的時期，如果鋼琴教育仍舊停留在使用傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，這明顯是不符合時展的，也不符合新時期學(xué)生對于精神文化的追求，更是阻礙我們文化藝術(shù)發(fā)展的。鋼琴專業(yè)在新時期承擔(dān)著培養(yǎng)較高專業(yè)理論水平與藝術(shù)情操的接班人，其培養(yǎng)質(zhì)量更是覺得我國鋼琴教育的發(fā)展水平，因此，教師一定要自覺承擔(dān)起這樣的任務(wù)，樹立自己的責(zé)任觀念，擯棄對于藝術(shù)學(xué)科只是簡單傳授的就觀念，及時使得自己的教育理念、教學(xué)方式緊跟時展，充分滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲望，利用社會資本為他們提供更多的實踐機會，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)到真正的鋼琴知識，教師才能使自己的理念符合學(xué)生的邏輯理論，符合社會對鋼琴人才的要求。

三、新時期鋼琴教育理念的革新

新時期的社會發(fā)展是基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的新發(fā)展，在此帶動下整個社會進入了信息交流的發(fā)達時期，文化滲透不斷深入，社會信息日漸透明，在多元文化的時代，鋼琴教育也要不斷與時俱進，滿足新時代對人才的需求，展現(xiàn)我國的鋼琴藝術(shù)的高水平。

(一)院校理念轉(zhuǎn)型。藝術(shù)院校是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴能力的主要基地，能否培養(yǎng)符合新時期的高質(zhì)量人才取決于院校以及教師的理念能否順應(yīng)社會潮流。只有院系承擔(dān)起樹立理念轉(zhuǎn)型的觀念，并積極深入到教師的教學(xué)中去，從轉(zhuǎn)變理念入手，引導(dǎo)教師緊跟時展的步伐，樹立起時代意識和創(chuàng)新的教育理念，讓鋼琴教育過程中培養(yǎng)的人才更加符合時代的要求。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性。鋼琴教學(xué)由于其特殊性，有著不同于其他學(xué)科的講授特點，它不只注重鋼琴知識的傳授，還要求學(xué)生可以身臨其境地感受到鋼琴樂譜中傳達的情感，并將其彈奏出來，達到知識與情感的共鳴。院系鋼琴專業(yè)秉持著培養(yǎng)未來藝術(shù)家的職責(zé)，就要讓學(xué)生意識到，在彈奏中，教師必須讓學(xué)生意識到純粹的模仿或許可以獲得知識的提高，但是卻不能達到自己的情感升華，所以學(xué)生必須自己感悟樂譜的情感魅力，培養(yǎng)自己的藝術(shù)風(fēng)格，充分實現(xiàn)自己個性的發(fā)揮。只有這樣，才是一位鋼琴藝術(shù)家的正確培養(yǎng)途徑。

(三)培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴演奏美感的認知能力。在全球化趨勢的推動下，我過鋼琴教育不可避免地受到了許多外國學(xué)校的鋼琴教學(xué)思想的推動，對于我國學(xué)生的鋼琴音樂審美也產(chǎn)生了一定影響，部分同學(xué)不可避免地有著唯美性的理念。這也要求教師及時掌握學(xué)生對于鋼琴的審美標準，掌握鋼琴音符之間的音質(zhì)，讓每個歌曲都奏出自己的特色，有自己的感情傾向。學(xué)生單獨的接觸單音樂鍵或者闡述銀色是遠遠達不到需求的，還要不斷追尋鋼琴作品的音樂感覺，這樣才是正確和合理的。

四、新時期鋼琴教育教學(xué)方式的創(chuàng)新

(一)鋼琴教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式對于課堂的效率有著重要影響，針對新的發(fā)展時期，教學(xué)模式進行多樣化已是必然趨勢。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師遵循的是一對一的教學(xué)形式，但是在新時期，鋼琴專業(yè)的學(xué)生人數(shù)隨著其人們對精神領(lǐng)域的重視以及高校教育的擴招呈現(xiàn)不斷上升趨勢，這樣傳統(tǒng)一對一的教學(xué)模式必然不符合新時期的發(fā)展需要，所以走向多樣化已是必然。這時，教師對于一對一模式的更高可以轉(zhuǎn)變成小組教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)水平，對不同的學(xué)生按照小組進行分開組合，由教師在傳授知識后學(xué)生進行各組的任務(wù)安排，學(xué)生之間不僅可以有針對性的練習(xí)還可以共同學(xué)習(xí)交流，最終讓每一個學(xué)生對于鋼琴知識的每一部分都有清晰的了解和分析，并在此基礎(chǔ)上達更精細以及情感上的掌握，在這之后，教師按照小組情況逐步增大教學(xué)曲目，讓學(xué)生可以獲得更多的練習(xí)。我們提到，鋼琴教學(xué)也要注重學(xué)生的情感共鳴，因此教師除了除了教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要在情感上和學(xué)生做好交流溝通，傳授自己的體驗，讓學(xué)生獲得在情感上進行自我升華，由此實踐的基礎(chǔ)上掌握先進的鋼琴演奏技術(shù)，推動學(xué)生鋼琴水平的提升。

(二)課外交流的教學(xué)模式。鋼琴教學(xué)除了教師在課堂上進行的知識傳授以外，真正讓學(xué)生獲得更多的體驗還需要為學(xué)生創(chuàng)辦多種實踐機會。比如可以通過學(xué)校邀請著名鋼琴家來校講座，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場參觀專業(yè)鋼琴演奏會，拓寬學(xué)生獲取鋼琴知識的渠道，讓學(xué)生不僅體驗到更多現(xiàn)場帶來的音樂情感還可以將自己的水平和別人的演奏對比，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進行可以更好的完善自我。另外，教師也可以通過小組的形式進行演奏活動的比賽，讓學(xué)生在競爭中努力提高自己，在競爭活動中創(chuàng)設(shè)激勵機制，讓他們有更多的動力進行。通過這些課外的形式，不僅轉(zhuǎn)變得到傳統(tǒng)教學(xué)的死板形式，還可以帶動學(xué)生主體性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，讓他們在各種活動中尋找自己的彈奏靈感，在與別人的比較中獲取自己的不足，在教師的激勵中獲取前進的動力。讓鋼琴教學(xué)在院系中獲得更多的活力。

(三)創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)。情境式教學(xué)也是當前一些教師為適應(yīng)新時期的教學(xué)形式而創(chuàng)設(shè)的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的授課方法。通過鋼琴情景的創(chuàng)設(shè)，教師以音樂為背景，可以使學(xué)生很快地融入到課堂的演奏氛圍當中，避免了學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。由于課堂走神是大部分學(xué)生的缺點，不同于其他課程，鋼琴教學(xué)需要學(xué)生有足夠的意境才能融入到課堂的音樂中，并且在一節(jié)課的教學(xué)中都可以持續(xù)保持才可以適應(yīng)老師的講課節(jié)奏，如果只是教師單純的開門見山的講課，學(xué)生很可能跟不上老師的節(jié)奏，使得課堂效率不高，影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，也影響其對音樂情感的把握。教師正確情景的利用，便可以把學(xué)生帶入課堂，消除學(xué)生走神的影響。例如，教師可在本節(jié)課的開始前，通過多媒體形式為學(xué)生播放與本節(jié)課內(nèi)容相似的曲目，讓學(xué)生有一定的接觸，幫助他們找到本節(jié)課的意境，激發(fā)他們聽課的欲望。這樣方法的利用，是鋼琴課高效課堂的重要方法，需要教師積極掌握使用。

結(jié)語

綜上所述，針對鋼琴專業(yè)在藝術(shù)領(lǐng)域以及我國教育中的重要地位，本文面對新時期的教學(xué)變革，著重闡述了鋼琴教育理念與教學(xué)方式的革新方法。希望通過以此分析可以對對以后鋼琴的教學(xué)起到積極的幫助作用，實現(xiàn)更加全面有效的教學(xué)。

參考文獻:

［1］王秋弘．論新時期我國高等鋼琴教育理念與教學(xué)方式的革新［J］．沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2016(2):209－212．

［2］鮑利斯•貝爾曼．鋼琴大師教學(xué)筆記［M］．上海:上海音樂出版社，2012:12－15．

［3］鄧毅志．鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新研究———評《新編鋼琴教學(xué)法》［J］．教育理論與實踐，2015(30)．

［4］蔣將．中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)中的重要地位———評《中國鋼琴作品選》［J］．中國教育學(xué)刊，2015(7)．

［5］約瑟夫•列文．鋼琴彈奏的基本法則［M］．北京:人民音樂出版社，1981:34－45．

作者:于寧 單位:吉林師范大學(xué)