導(dǎo)語：高職思想政治教育理念創(chuàng)新探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]積極心理學(xué)的追求幸福理念，能夠引導(dǎo)高職思想政治教育促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的和諧；積極心理學(xué)的自我決定理念，能夠幫助高職思想政治教育促進(jìn)學(xué)生自助自立；積極心理學(xué)的積極教育理念，要求高職思想政治教育堅(jiān)持正面教育為主。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué);高職;思想政治教育;

21世紀(jì)以來，積極心理學(xué)的發(fā)展，不僅對心理學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，還擴(kuò)展到其他學(xué)科領(lǐng)域，其中教育學(xué)借鑒積極心理學(xué)取得了較為顯著的成效。積極心理學(xué)追求幸福、自我決定、積極教育的理念，對高職思想政治教育工作的理念創(chuàng)新有著重要的啟發(fā)意義。

追求幸福理念強(qiáng)調(diào)高職思想政治教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心和諧

高職思想政治教育既要重視并實(shí)現(xiàn)其社會性功能，培養(yǎng)符合國家和社會需要的德智體全面發(fā)展的專業(yè)人才，更要關(guān)注高職學(xué)生的內(nèi)心和諧。學(xué)生內(nèi)心和諧離不開希望、快樂與幸福，積極心理學(xué)始終致力于研究如何讓人保持希望、獲得快樂、實(shí)現(xiàn)幸福，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)心的和諧，追求內(nèi)心和諧的積極心理學(xué)，對高職思想政治教育的理念創(chuàng)新有著重要的啟示價(jià)值。

首先，應(yīng)用積極心理學(xué)促進(jìn)高職學(xué)生保持希望。在積極心理學(xué)看來，希望是個(gè)人對自己有能力找到達(dá)成目標(biāo)的有效途徑的認(rèn)知和信念，有關(guān)希望的理論包含目標(biāo)期待、路徑思考和動(dòng)力源泉三個(gè)方面。將積極心理學(xué)的希望理論引入高職思想政治教育，就應(yīng)該針對希望理論的三個(gè)方面，輔助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在目標(biāo)期待方面，要引導(dǎo)高職學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與社會發(fā)展和國家富強(qiáng)目標(biāo)聯(lián)系起來，充分認(rèn)識到自身所學(xué)專業(yè)的未來前景并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)努力。在路徑思考方面，要引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)能夠依靠的路徑主要是自我的努力。在動(dòng)力源泉方面，要引導(dǎo)高職學(xué)生建立“天生我材必有用”的意識，不拋棄不放棄自我的追求，通過自身不斷努力，實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。

其次，應(yīng)用積極心理學(xué)引導(dǎo)高職學(xué)生獲得快樂?？鞓肥莻€(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之后所帶來的一種體驗(yàn)狀態(tài)。在當(dāng)前的教育機(jī)制下，高職學(xué)生過去是“高考的失敗者”，未來又將被認(rèn)為是“底層的求職者”，之前的壓力還沒有散去，未來的壓力卻撲面而來。高職思想政治教育應(yīng)借鑒積極心理學(xué)中的有關(guān)理念，幫助高職學(xué)生釋放壓力，應(yīng)對挑戰(zhàn)，獲得快樂。其中最為重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)下，在學(xué)以致用的專業(yè)磨煉中，增強(qiáng)自我專業(yè)能力，提升就業(yè)本領(lǐng)，以自我的成長應(yīng)對未來的壓力與挑戰(zhàn)，在自我的努力下獲得快樂。

最后，應(yīng)用積極心理學(xué)幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福。幸福感是個(gè)體意識到自己所追求的需要得到了滿足、所抱有的理想得到了實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，產(chǎn)生的一種情緒和心理狀態(tài)。幸福是持久的，而快樂是短暫的，幸福生活包括快樂的生活、投入的生活、有意義的生活三個(gè)層面。應(yīng)用積極心理學(xué)幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福，就是要將高職學(xué)生的生活從快樂的生活層面提升到有意義的生活層面。當(dāng)前多數(shù)高職學(xué)生基本上能夠快樂地生活，但是他們?nèi)狈ν度氲纳畹男判呐c能力，更不會將生活的意義與家庭、社會、國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，而積極心理學(xué)要做的就是實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)系。

自我決定理念強(qiáng)調(diào)高職思想政治教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自助自立

積極心理學(xué)一個(gè)重要的理論是自我決定理論，它認(rèn)為個(gè)人的思想行為是自我篩選決定的，個(gè)人以其自我的主觀能動(dòng)性挖掘自我成長以及自我發(fā)展的潛能，促進(jìn)自我成才。對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最終要使之在教師的激發(fā)下，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行等要素的積極主動(dòng)參與。因此，有必要引入積極心理學(xué)的自我決定理念，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生自助自立。

首先，自我決定理念強(qiáng)調(diào)高職教師應(yīng)該自我合理定位。在積極心理學(xué)的自我決定理念看來，高職思政教育者主要是教育的組織者，教育的主體還是高職學(xué)生。這種組織者的定位有利于促進(jìn)高職思想政治教育取得必要的效果。一方面，高職思政教育者的組織者定位，能夠確保教育過程中師生的平等交流，進(jìn)而使得思想政治教育內(nèi)容更容易被高職學(xué)生接納；另一方面，高職思政教育者合理定位所帶來的平等雙向交流，有利于高職思政教育者更有效地了解高職學(xué)生思想政治方面的動(dòng)態(tài)與困惑，能夠使得學(xué)生更愿意和教師交流有關(guān)問題與困難，從而提高教育的實(shí)效性。

其次，自我決定理念強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生應(yīng)該自我解決困難。在當(dāng)前社會背景下，高職學(xué)生所面臨的困惑來自多方面，如何有效地培育高職學(xué)生自我解決困難的能力，應(yīng)該是積極心理學(xué)視域下高職思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù)。高職思想政治教育應(yīng)該在積極心理學(xué)指引下，引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)會自我分析、判斷和解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生自我解決困難的能力與素養(yǎng)。

最后，自我決定理念強(qiáng)調(diào)思政教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生潛能。積極心理學(xué)自我決定理念認(rèn)為人的潛能是無限的，人最為寶貴的財(cái)富是自我潛能，而人最為重要的任務(wù)是激發(fā)自我潛能。

一般而言，高職學(xué)生在進(jìn)入高校之后，或多或少存在自暴自棄的問題。以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，高職思想政治教育可以采取各種方式致力于激發(fā)高職學(xué)生的自我意識，讓高職學(xué)生意識到雖然目前與本科院校學(xué)生相比存在一定的能力差距，但是這在某種程度上表明自身具有更大的潛能，只要合理開發(fā)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)后發(fā)趕超。

積極教育理念強(qiáng)調(diào)高職思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主

正面教育為主是思想政治教育的基本方針。但是，當(dāng)前隨著高職思想政治教育環(huán)境的變化以及教育對象成長環(huán)境的不同，一些高職思政教育者認(rèn)為形式單一、內(nèi)容陳舊的正面教育方法已經(jīng)過時(shí)，引入積極心理學(xué)的積極教育理念，完善并堅(jiān)持正面教育為主的方針更有效。主要要做到以下幾點(diǎn)。

首先，堅(jiān)持從正面積極看待當(dāng)前高職學(xué)生的思想行為。高職思政教育者與高職學(xué)生之間存在年齡代溝，自然會影響教師對學(xué)生思想行為的評價(jià)。一些在高職學(xué)生看來十分正常與普遍的行為，在高職思政教育者看來，可能是學(xué)生思想行為出現(xiàn)了問題。比如，一些高職學(xué)生可能利用智能手機(jī)試水網(wǎng)絡(luò)主播或者制作短視頻，這在某些教師看來，可能是不務(wù)正業(yè)。但是，如果教師從正面積極的角度看待這一現(xiàn)象，將網(wǎng)絡(luò)傳播與思想政治教育結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝傳播體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的微視頻，則可以既滿足學(xué)生“玩”的需要，又實(shí)現(xiàn)教師“教”的需要。

其次，堅(jiān)持以鼓勵(lì)贊賞為主引導(dǎo)高職學(xué)生積極向上。當(dāng)前高職思想政治教育中存在著較為普遍的“消極學(xué)生觀”，認(rèn)為學(xué)生的思想行為不符合主流傳統(tǒng)的價(jià)值觀，試圖采取批評懲罰的教育方式“矯正”高職學(xué)生的思想行為。而積極心理學(xué)更多關(guān)注人的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過鼓勵(lì)與贊賞，引導(dǎo)人積極向上向善?？梢哉f，大部分高職學(xué)生的思想行為還是在主流價(jià)值觀的范疇之內(nèi)的，堅(jiān)持以鼓勵(lì)贊賞為主引導(dǎo)高職學(xué)生，更能夠揚(yáng)長避短，更有利于培育高職學(xué)生積極的品質(zhì)。

最后，堅(jiān)持為高職學(xué)生創(chuàng)造力的培育提供條件。高職思想政治教育雖然與高職學(xué)生創(chuàng)造力激發(fā)之間不存在直接的必然的關(guān)聯(lián)，但是，以積極心理學(xué)為指引，以思想政治教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注并培育學(xué)生的創(chuàng)造力，對于高職人才培養(yǎng)有著重要的意義，尤其是在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格方面，思想政治教育有著重要的作用。采用積極心理學(xué)的期望激勵(lì)理論、三位智力模型等營造的積極環(huán)境，能夠提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，從而形成創(chuàng)造性思維，培育創(chuàng)造性人格，為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

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作者:熊偉娥