導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)通才教育理念研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從通才教育理念的概念，通才教育理念與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有一致性，將通才教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的路徑，將通才教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，高校英語(yǔ)教師要樹(shù)立全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的通才教育理念方面探討了通才教育理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：通才教育理念；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；人文教育

教育是有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，社會(huì)分工和社會(huì)活動(dòng)既向精細(xì)分化方向發(fā)展，又向高度綜合方向發(fā)展。社會(huì)出現(xiàn)了知識(shí)整體化的趨勢(shì)，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，出現(xiàn)了通才教育理念。大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，承擔(dān)著素質(zhì)教育、培養(yǎng)國(guó)際化人才的任務(wù)。將通才教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，全面提升學(xué)生表達(dá)能力、思辨能力、合作能力、人文素養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

一、通才教育理念的概念

《世界文化詞典》中將通才教育定義為培養(yǎng)知識(shí)面寬、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的所謂“通才”的一種教育形式，其由博雅教育發(fā)展而來(lái)。強(qiáng)調(diào)科學(xué)與文化的基礎(chǔ)學(xué)科、基本理論的教育，重視課程的綜合化和相互滲透。隨著現(xiàn)代科技綜合化趨勢(shì)的增強(qiáng)，社會(huì)職業(yè)不斷更新，通才教育受到普遍重視。因此，通才教育要求受教育者具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多方面的能力，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和專業(yè)學(xué)科方面協(xié)調(diào)共進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)整體化、綜合化發(fā)展的要求。通才教育理念是指在專才教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)兼具多種才能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的人；培養(yǎng)人的戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維及審美能力；增強(qiáng)學(xué)生口頭、書(shū)面、媒體表達(dá)能力及溝通能力，使學(xué)生具有執(zhí)行能力、合作能力、管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。牛三平[1]認(rèn)為，通識(shí)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有良好的思辨能力和科學(xué)的方法論，體現(xiàn)為通識(shí)技能；專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)使學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展有了保障，有了專業(yè)技能的支撐，才能形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐能力則是在通識(shí)技能和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、執(zhí)行能力等外在的形式表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體綜合能力。通才教育是在培養(yǎng)模式中，全面進(jìn)行基礎(chǔ)課程教育，通過(guò)通識(shí)課程提升學(xué)生的綜合能力，通專結(jié)合，注重學(xué)科的交互滲透，使通才能力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。通才教育理念是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的方向，也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、通才教育理念與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有一致性

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，各國(guó)之間交流日益頻繁。英語(yǔ)成為國(guó)際交流最廣泛使用的語(yǔ)言之一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，便于了解國(guó)外文化與文明、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及社會(huì)理念、增強(qiáng)跨文化交際能力。同時(shí)，有助于增強(qiáng)國(guó)家文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)。王守仁[2]在談到《大學(xué)英語(yǔ)課程指南》要點(diǎn)時(shí)，這樣闡述高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課堂的作用和意義，一方面，滿足了國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；另一方面，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需求。大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，并為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供基本工具，為迎接全球化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。大學(xué)英語(yǔ)課程工具性目標(biāo)是指在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的能力。但英語(yǔ)課程是高校人文教育的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具，可以提高自身跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。不難看出，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)與通才教育理念是貫通一致的，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。章春風(fēng)和陳圣江認(rèn)為從整體角度來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育與大學(xué)英語(yǔ)教育的根本目的是一致的，兩者之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)性，并且都是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展而開(kāi)設(shè)的[3]。應(yīng)將宏觀的通才教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)課堂教學(xué)及第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其表達(dá)能力、思辨能力、跨文化技能等。

三、將通才教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的路徑

（一）改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生通才能力傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，主要通過(guò)講授法，教授學(xué)生單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)內(nèi)容。而通才教育理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從課堂教學(xué)的引入、講解、總結(jié)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的參與，讓學(xué)生成為課堂的主體。大學(xué)英語(yǔ)課程課文的導(dǎo)入與介紹部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)告或演講。教師給學(xué)生提前布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取信息，并通過(guò)獨(dú)立思考，完成英文報(bào)告或演講。根據(jù)課文內(nèi)容，課堂通過(guò)任務(wù)教學(xué)、情景模擬、課文朗誦、情景表演、辯論等方法，讓2018年2月學(xué)生參與課堂中，體驗(yàn)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（二）通過(guò)課堂討論與提問(wèn)，提升學(xué)生對(duì)通才教育理念的自信心與表達(dá)能力在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)非藝術(shù)類大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都是認(rèn)真的聽(tīng)課者，但很少發(fā)表言論，而藝術(shù)類學(xué)生就相對(duì)活躍一些。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中暢所欲言。同時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)自信的表達(dá)自己。自信心的缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢公開(kāi)發(fā)表意見(jiàn)。但是，表達(dá)能力，無(wú)論是在課堂上還是在以后的工作中，都是極其重要的。因此，要充分利用大學(xué)英語(yǔ)課程中那些與我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)的話題，增加學(xué)生討論與發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英漢表達(dá)能力有所提高。通才教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，而心理素質(zhì)、自我表達(dá)能力都是極其重要的方面。大學(xué)英語(yǔ)課文很多內(nèi)容都是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，因此，教師要根據(jù)文章的人文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種形式的課堂討論與發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)多表達(dá)，多鍛煉，增強(qiáng)自信心。（三）通過(guò)課堂表演與小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生通才能力中的溝通及合作學(xué)習(xí)能力大學(xué)英語(yǔ)課程的人文屬性，使其課堂組織形式可以多樣化。通過(guò)小組活動(dòng)與表演，可以看出一個(gè)小團(tuán)體的管理與合作能力。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！贝髮W(xué)英語(yǔ)需要在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以表演或辯論課文中的情景，教師通過(guò)分配任務(wù)與小組配合，提升學(xué)生的管理能力與合作能力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。同時(shí)，每次活動(dòng)要求“主角”要變化，讓大家都有機(jī)會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)者或發(fā)言人，讓學(xué)生可以體會(huì)到管理與合作的樂(lè)趣。（四）提升學(xué)生通才教育理念中的跨文化能力與國(guó)際視野大學(xué)英語(yǔ)課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是其具有跨文化屬性，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國(guó)外文化，學(xué)習(xí)中西方文化差異，提高自身的跨文化交際能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更多是文化的學(xué)習(xí)、差異的學(xué)習(xí)、思維模式的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。因此，一定要將跨文化內(nèi)容融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，使學(xué)生從一門語(yǔ)言中了解文化、了解國(guó)家，改變思維模式，提高綜合素養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從國(guó)際視野觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題。通才教育理念要求在專才的基礎(chǔ)上培養(yǎng)通才，大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文屬性，使通才教育理念的實(shí)踐有了沃土。

四、將通才教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是指學(xué)校在計(jì)劃的學(xué)時(shí)外，有組織地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的拓展和延伸。開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng),使英語(yǔ)教學(xué)積極向校外拓展，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相互銜接，英語(yǔ)教學(xué)從單一的小班教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、范圍更廣闊、參加人數(shù)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在課外用英語(yǔ)進(jìn)行交流創(chuàng)造更多機(jī)會(huì),從而鞏固和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到學(xué)以致用的目的。將通才教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，要求進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)，使學(xué)生能夠從各個(gè)方面提高綜合素質(zhì)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與綜合技能的提升有機(jī)結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的形式豐富多彩，如大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽，大學(xué)英語(yǔ)演講、閱讀、寫(xiě)作大賽，英語(yǔ)角，英文電影、電視劇，英語(yǔ)趣配音等App軟件的使用，這對(duì)于學(xué)生思辨能力、跨文化交際能力、表達(dá)能力、模仿能力等各方面綜合素質(zhì)的提升起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是通才教育理念的又一實(shí)踐基地，各大高校尤其是應(yīng)用型高校，要充分利用大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生潛力，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力。五、貫徹通才教育理念，高校英語(yǔ)教師要樹(shù)立全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念通才教育理念的貫徹實(shí)施，需要“通才”教師的指引與指導(dǎo)。首先，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)語(yǔ)言基本功是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必備能力。因此，大學(xué)教師應(yīng)綜合提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面的英語(yǔ)基本能力，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，多進(jìn)行其他人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與人文學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使教師的知識(shí)構(gòu)成向多樣化、綜合化發(fā)展。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過(guò)多樣化方式獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面，運(yùn)用各種新技術(shù)，使用各種新的教學(xué)軟件，如微課、教學(xué)App、教學(xué)平臺(tái)等提高靈活駕馭課堂的能力，提升自身綜合能力。通才教育理念要求學(xué)生具備多種綜合能力，更需要教師具備多種綜合技能。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，各種新的教學(xué)工具層出不窮，教師必須學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)合理應(yīng)用各種現(xiàn)代科技輔助教學(xué)手段，使課堂教學(xué)豐富多彩，適應(yīng)學(xué)生多方面的需求。最后，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立德樹(shù)人，提升個(gè)人魅力，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流溝通，從人文素養(yǎng)方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。人文素質(zhì)教育是潛移默化的，需要教師不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)與為人處世之道，以德感人，將大學(xué)英語(yǔ)課程中的人文教育與思政教育都巧妙融入課堂中，使學(xué)生從情感與學(xué)習(xí)態(tài)度上受到感化與改變，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

總之，通才教育理念旨在提高師生的綜合素養(yǎng)，將通才教育理念融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、溝通能力、管理能力、跨文化交際能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)用性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛三平.民辦應(yīng)用型本科院校通才教育模式探索:以山西工商學(xué)院為例[J].教育理論與實(shí)踐,2015,35(36):6-8.

[2]王守仁.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語(yǔ)界,2016(3):2-10.

[3]章春風(fēng),陳圣江.從通識(shí)教育視角探討中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].山東社會(huì)科學(xué),2016(S1):408-409.

作者:李娟 單位:山西工商學(xué)院