導語：高中語文教學中德育教育策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

二十一世紀的中國教育邁入了改革創(chuàng)新的高速期，在素質(zhì)教育和高考評價體系改革的雙重背景下，教育教學過程應該著力體現(xiàn)立德樹人的根本任務。具有工具性、人文性和基礎(chǔ)性特點的語文學科更應該走在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的前列。語文教學過程滲透德育教育，語文教師有效利用教學環(huán)節(jié)融入愛國教育、優(yōu)秀品質(zhì)教育和審美教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這是語文教學必須要實現(xiàn)的重要教學目標之一。探索在高中語文教學中滲透德育教育，并形成行之有效的實施策略，將為拓展學校德育教育新渠道做出應有的貢獻。

1語文教學滲透德育教育研究的目的與現(xiàn)狀

在2018年第三十四個教師節(jié)全國教育大會上，再次強調(diào)了立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務。2019年12月,教育部考試中心的《中國高考評價體系》在教育功能上，實現(xiàn)了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。從教學到高考，如何實現(xiàn)立德樹人根本任務成為了當下教育界的一個重要研究課題。目前，關(guān)于立德樹人為指向的語文德育教育更多體現(xiàn)地是傳統(tǒng)式道德教育。我們依靠中國優(yōu)秀的文學作品進行道德教育并沒有錯，但是教師在解讀文學作品時停留在愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、有責任感等理論化、程序化層次?？傮w來看似乎是培養(yǎng)學生身外之物的感情，而對學生個人自身的情感體驗卻很少提及。德育教育也應改革創(chuàng)新，在注重這種群體性特征外更注重學生個體德育的教育，培養(yǎng)學生有個人主見、有個人意志和個人責任感。另外諸如《思想品德》《道德法制》的專項德育課在日常教學中存在被邊緣化的問題。專項德育課內(nèi)容更多地是從理論高度對學生進行德育教育，學生是獨立的、鮮活有生命的個體，我們應該注重學生德育的個性化教育。高中語文應該擔起這一責任，從學生全面發(fā)展的角度把德育教育作為其中一個教學內(nèi)容，讓學生在接受優(yōu)秀文學熏陶的過程中立其德、樹其人。

2高中語文教學中實施德育的重要性

語文新課程標準也指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和完美的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發(fā)展?！蔽囊暂d道，語文學科的工具性、人文性和基礎(chǔ)性特點決定了語文教育教學必須與德育教育相輔相成、相守為一。德育教育的重要性不言而喻。它是培養(yǎng)未來優(yōu)秀、高素質(zhì)人才的一項基礎(chǔ)性工作，是促進學生健康成長、全面發(fā)展的基本途徑?！案咧姓Z文教學中抓好中學生德育教育是實施和推進素質(zhì)教育的首要任務。但從當前中學教育實踐看，德育教育作為素質(zhì)教育的核心卻沒有擺到核心位置，德育教育面臨的問題遠比智育要復雜得多。如何樹立與素質(zhì)教育相適應的德育觀念，立足學生全面發(fā)展的高度，積極改進德育教育，是廣大語文教學工作者需時刻關(guān)注的現(xiàn)實問題?！庇纱丝磥?，語文教育教學與德育教育應該結(jié)為“秦晉之好”，語文教育教學更應該發(fā)揮其不同于其他學科的特殊性，在教育教學中加大德育教育的比重。語文教育教學應重視德育教育，無限擴大語文教育的外延，重新樹立德育教育在語文學科中的歷史傳統(tǒng)重要地位。

3高中語文教學中德育實施策略

3.1以語文課堂為主陣地，提升德育教育在語文課堂的比重。語文課堂既是教師的傳道授業(yè)解惑的主陣地，也是學生進德修業(yè)釋疑的主陣地。在傳統(tǒng)語文課堂中，受功利性考試成績的影響，教師往往注重授業(yè)解惑，學生也由此只能被動修業(yè)釋疑。于是語文課堂也就逐漸失去了往日的光輝，本來妙趣橫生的語文被我們活生生地做作成了乏味無趣的邊緣學科。語文教師應該提升語文課堂的廣度和深度，努力體現(xiàn)語文學科的工具性、人文性和基礎(chǔ)性特點?！陡咧姓Z文課程標準》把“語文核心素養(yǎng)”作為語文教育教學的“靈魂”進行了詳細解讀?！昂诵乃仞B(yǎng)”是語文學科最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生命力的素養(yǎng)，是把種子培養(yǎng)為參天大樹的素養(yǎng)。建立于這樣的認識之上，我們可以把“語文核心素養(yǎng)”提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。所謂的人文素養(yǎng)，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)。人的內(nèi)在品質(zhì)地培養(yǎng)就需要在各個學段的各個學科的教學中融入德育教育，由此看來德育教育也是語文課堂教學必須努力實現(xiàn)的教育教學目標之一。為了實現(xiàn)這一目標，語文教師本著大語文觀的教學出發(fā)點，應該學會“借題發(fā)揮”、“旁敲側(cè)擊”。所謂“借題發(fā)揮”、“旁敲側(cè)擊”就是在完成課堂知識目標教學任務的同時，有效利用優(yōu)秀文學作品，發(fā)現(xiàn)其有利于德育教育的一面，充分展開德育教育。魯迅先生《拿來主義》思想深刻、語言通俗，耐人尋味，遂成為文學史上的經(jīng)典名篇。此文巧妙運用喻證法批判了對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度，闡明了國人應如何正確對待文化遺產(chǎn)的主張。作品還闡明了拿來主義的觀點：“所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”其實教師在引導學生對作品解讀、鑒賞教學過程中，可以利用合理時機“旁敲側(cè)擊”一下學生：魯迅先生為什么能寫出如此深刻的好文章？先生身上有什么可以值得我們大家值得去學習的閃光點？我們可以用四個字來概括一下嗎？在學生小組討論、個人發(fā)言結(jié)束后，教師可以在黑板顯目出緩緩書寫四個字：家國情懷。就這四個字足矣，勿用解釋，一切學生都明白于心。語文課堂永遠有其光輝閃亮而不同于其他學科的一面，作為語文教師的我們只要將課堂當作“戰(zhàn)場”，抱著牢牢守住這一“主陣地”的決心，充分發(fā)揮作為“將帥”的謀略，語文課堂的生命定會光芒四射。3.2以語文教材為支撐點，挖掘德育教育在語文教材中的潛在內(nèi)蘊。隨著新課標的實行，高中語文新教材也與時俱進，應運而生。新教材無論從思想上、內(nèi)容上還是形式上處處體現(xiàn)了一個“新”字。這就對語文教師提出了新的要求，語文教師必須深刻把握新教材有力引導學生正確人生觀、世界觀和價值觀的思想性；把握新教材教育學生不忘過去的艱苦歲月，珍惜現(xiàn)在的幸福生活的時代性；把握新教材選文體裁隨著語文改革的進行不斷豐富多樣的豐富性；把握新教材選材標準都強調(diào)“合適教學”、“要難易適度，適合教學，應該是經(jīng)過一定努力，教師能教好，學生學得了”的可接受性的特點。由以上特點我們不難看出，語文教材繼承了以前教材關(guān)于德育教育——愛國教育、優(yōu)秀品質(zhì)教育和審美教育的優(yōu)良傳統(tǒng)?！叭魏我黄獌?yōu)秀的文學作品，總是寄托著作者豐富的情感和崇高的理想，在完成認知與訓練的同時，教師要充分利用教材，選好突破口，抓準誘發(fā)時機，在情感濃縮凝聚的關(guān)鍵之處，打開他他們的感情閘門，使學生能愛作者之愛，恨作者之所恨，憂作者之所憂，在閱讀、欣賞和感應之中,不知不覺地接受教材之情的感染滲透，最終達到明理、知理、懂理的目的，以此作為行動的準則?！薄逗苫ǖ怼纷寣W生看到了殘酷戰(zhàn)爭背后生長于美麗的水鄉(xiāng)的淳樸愛國的鄉(xiāng)親；《記念劉和珍君》歌頌了“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”；《包身工》旨在激發(fā)學生的愛國主義熱情。緊扣教材，以教材為支撐點，引導學生在教材解讀中實現(xiàn)傳道受業(yè)，達到學生進德修業(yè)之目的。在教學杜甫的《蜀相》時，我們運用群文閱讀的教學法，讓學生把這首詩與《茅屋為秋風所破歌》比較閱讀。《茅屋為秋風所破歌》的前三節(jié)敘述了詩人在國家喪亂中，在秋風秋雨之夜屋漏床濕的苦況，第四節(jié)詩人卻筆峰陡轉(zhuǎn)，抒發(fā)了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪闊情懷?！妒裣唷非八木鋺{吊丞相祠堂，從景物描寫中感懷現(xiàn)實，透露出詩人憂國憂民之心；后四句詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊含著詩人對祖國命運的許多期盼與憧憬。在此基礎(chǔ)上可以設計兩個比較。第一個比較：兩首詩所關(guān)注的對象一樣嗎？學生個人完成比較結(jié)果后小組討論，在比較中，體會到教師的良苦用心：杜甫不是一個一味仰慕英雄、追求個人發(fā)展的“小我”，杜甫更是一位關(guān)心“天下寒士”的“大我”。第二個比較：兩首詩在情感歸向上有共同點嗎？其實作者不論是關(guān)注百姓想“大庇天下寒士俱歡顏”，還是追慕武侯欲建功立業(yè)報效祖國，杜甫的情感歸向都在愛民、愛國上。通過比較閱讀，引導學生深挖教材內(nèi)涵，使學生對責任感、使命感有了更深地體會。3.3以作業(yè)為催化劑，升華德育教育在語文作業(yè)中的后期效應。“在語文教學過程中的各個環(huán)節(jié)，教師都應該有德育教育理念，應該適當加以滲透，通過優(yōu)秀的文學作品以及先哲思想對學生的人生和價值進行啟蒙。作業(yè)環(huán)節(jié)的設計是十分能夠凸顯學生自主性的一個教學環(huán)節(jié)，教師要善于抓好這一教學環(huán)節(jié)，使其形成德育教育的獨特手段?！备咧姓Z文作業(yè)的設計可多樣化，但應該注重思想深度。高中階段的學生思想趨于成熟，作業(yè)設計應該兼顧多項能力的提高，其中德育教育也應作為一個重要的內(nèi)容來體現(xiàn)在作業(yè)設計中。通過完成具有一定體現(xiàn)綜合能力的作業(yè)，可催化他們語文素養(yǎng)的快速提升，進而促成他們?nèi)松^、價值觀和世界觀形成。隨著《中國高考評價體系》的，我們不難看到高考的指向在于考查教育教學過程是否體現(xiàn)了立德樹人的根本任務，是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育。德育教育在語文作業(yè)設計環(huán)節(jié)如何滲透更有成效呢？重視課前預習作業(yè)，在查找作品作者和寫作背景相關(guān)資料時，可讓學生多去關(guān)注當時國情對于作者作品風格的影響；重視課中思考作業(yè)，在分析文學作品主旨與寫作風格時，可讓學生多去關(guān)注作品反射出的作者優(yōu)秀品質(zhì)與偉大情懷；重視課后查漏補缺作業(yè)，在復習回顧當天學習知識時，可讓學生多去比較自己與作品作者間存在的優(yōu)越性……語文作業(yè)設計滲透德育教育方式靈活多樣。如寫作作業(yè)設計可與當下重點時事、社會熱點問題相結(jié)合。春節(jié)期間，病毒肺炎疫情蔓延，嚴重危及人民生命健康。疫情之下，“同心協(xié)力，勇?lián)熑?，共克時艱”成為時代強音。領(lǐng)導干部，身先士卒，火線指揮；白衣戰(zhàn)士，頑強拼搏、艱辛鏖戰(zhàn)；企業(yè)員工，夜以繼日，保障供應；愛心人士，慷慨捐助，源源不絕……這是責任擔當、家國情懷的生動體現(xiàn)。教師可以借助這一社會熱點滲透德育教育，以寫作來培養(yǎng)學生理想信念、愛國情懷、責任擔當?shù)囊庾R。由此可將寫作作業(yè)設計為：（1）結(jié)合當下疫情防控中發(fā)生的事實，從高中生視角，就當前疫情防控發(fā)表看法，寫一篇議論文。（2）結(jié)合當前疫情狀況，寫一篇倡議書，呼吁社會公眾聽從指揮、同心協(xié)力，阻擊病毒。（3）關(guān)注病毒防控，聲援武漢，給奮戰(zhàn)抗疫前線的醫(yī)護工作者寫一封慰問信。（4）致敬英雄，學習英雄，請面向廣大青年，寫一篇向抗疫英雄學習的倡議書。（5）面向社會公眾寫一篇呼吁大家反思“吃野味”、拒絕“吃野味”的公開信或倡議書。

4結(jié)語

語文教師不僅要授業(yè)解惑，也要傳道；語文教學既要注重知識傳授，也要加強德育教育。文以載道，優(yōu)秀文學作品的鑒賞分析過程不能忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。唯有雙劍合璧，才能夠完美完成立德樹人的教育教學根本任務。

作者:張付軍 單位:甘肅省永靖縣移民中學