導(dǎo)語(yǔ)：班主任工作班級(jí)管理藝術(shù)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

班級(jí)管理的開(kāi)展需要能充分應(yīng)用有限的教學(xué)資源，還可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的個(gè)性學(xué)習(xí)需要。所以，對(duì)于貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理應(yīng)引入班級(jí)管理方式提升教學(xué)水平，推動(dòng)班主任之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)更多擁有復(fù)合能力、創(chuàng)新能力學(xué)生，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要。

1班級(jí)管理概述

班級(jí)管理是一種教學(xué)組合形式，由兩個(gè)或者兩個(gè)以上班主任或教學(xué)助理人員合作建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)某一科目、某一領(lǐng)域主題開(kāi)展教學(xué)。在班級(jí)管理模式下，可以促進(jìn)教師之間的合作，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)性的優(yōu)勢(shì)從而充分利用教學(xué)資源。另一方面，班級(jí)管理發(fā)展了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生分組完成同一個(gè)課題，學(xué)生在實(shí)踐、研究的過(guò)程中能更深入地理解專(zhuān)業(yè)原理和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)方法，在充分應(yīng)用教學(xué)資源情況下，做到對(duì)學(xué)生的最優(yōu)化培養(yǎng)。

2基于貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段班主任工作的班級(jí)管理藝術(shù)發(fā)揮的必要性

貫通班是指中專(zhuān)大專(zhuān)連讀班。中專(zhuān)升大專(zhuān)的方法如下：在中專(zhuān)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，掌握并了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和定義。登錄學(xué)信網(wǎng)進(jìn)行大專(zhuān)考試報(bào)名，或在中專(zhuān)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的大專(zhuān)招生報(bào)名。到打印社登錄學(xué)信網(wǎng)進(jìn)行準(zhǔn)考證打印。按照準(zhǔn)考證規(guī)定到達(dá)考場(chǎng)進(jìn)行大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)考試。中國(guó)作為世界上人數(shù)最多的國(guó)家，每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人參加全國(guó)高考，可以說(shuō)在中國(guó)，學(xué)歷已經(jīng)變成了一種敲門(mén)磚，在企業(yè)應(yīng)聘的時(shí)候，在應(yīng)聘報(bào)名的硬性規(guī)定就是學(xué)歷規(guī)定，所以說(shuō)學(xué)歷雖然不能代表一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)歷不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有學(xué)歷是萬(wàn)萬(wàn)不能的。貫通培養(yǎng)教學(xué)模式能推動(dòng)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用多項(xiàng)不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合性地應(yīng)用各種技能，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的全新要求。目前，高校貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育課程的內(nèi)容設(shè)置雖然比較完善，擁有完整的課程體系和結(jié)構(gòu)，但是在教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)比較陳舊，并沒(méi)有將信息技術(shù)、商業(yè)、科技等其他專(zhuān)業(yè)性的課程融入到教學(xué)當(dāng)中，隨著貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育不斷融入更多的現(xiàn)代技術(shù)，以及和很多相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科融合，院校的專(zhuān)業(yè)教育為了保持學(xué)科優(yōu)勢(shì)，需要充分利用自身的資源，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端。

3基于貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段班主任工作的班級(jí)管理理念

班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有—個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。它對(duì)形成優(yōu)秀班集體具有引發(fā)作用、啟示作用和向心作用。當(dāng)集體目標(biāo)與成員個(gè)人的目標(biāo)是一致時(shí)，就能形成強(qiáng)大的教育合力，產(chǎn)生整體教育效益，整個(gè)集體成員能齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)共同一致的目標(biāo)而積極參與，共同奮斗。如個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)不一致時(shí)，它就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生制約的作用，從而使其行為得到修正，使集體目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育課程一般都分為兩種類(lèi)型，分別是理論型和實(shí)際應(yīng)用型，其中理論型課程中會(huì)講授專(zhuān)業(yè)的理論和邏輯，構(gòu)建起學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維以及對(duì)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的把控能力；實(shí)際應(yīng)用型課程以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，使學(xué)生清楚如何使用專(zhuān)業(yè)理論，以及了解市場(chǎng)需求，從而作出符合市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)。目前的貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育工作需要以市場(chǎng)需求為前提，充分應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論和方法完成貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育。因此在教學(xué)工作作業(yè)中，市場(chǎng)的前沿需求是不可缺少的部分，以保證和社會(huì)的實(shí)際需求緊密結(jié)合，以及使學(xué)生掌握各種前沿性的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)風(fēng)格，完成符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)。貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理課程的綜合性非常強(qiáng)，所以?xún)H僅依靠貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理的單個(gè)班主任并不能保證學(xué)生獲得體系性的知識(shí)。通過(guò)對(duì)國(guó)外對(duì)貫通培養(yǎng)教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)外高校對(duì)同一課程會(huì)有包括視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)、展示專(zhuān)業(yè)、傳播學(xué)等多名教授輪流授課，從而將專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)而且全面地講授給學(xué)生，以幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系和拓展他們的專(zhuān)業(yè)思維。所以，教學(xué)工作中存在復(fù)合內(nèi)容的科目應(yīng)該指定多個(gè)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科背景的班主任負(fù)責(zé)，其中的班主任還需要具備足夠的實(shí)踐教學(xué)能力，從而充分利用實(shí)踐來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維持續(xù)成長(zhǎng)。所以，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要對(duì)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入歐西，對(duì)課程中的不同內(nèi)容分別由專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師負(fù)責(zé)，并將課程分為不同階段，在每個(gè)階段都由班主任負(fù)責(zé)，形成課程模塊和專(zhuān)業(yè)能力上的互補(bǔ)。校園物質(zhì)文化從某種程度上而言，是屬于校園文化的硬件部分，是真實(shí)存在的部分，對(duì)人才的培養(yǎng)，塑造可靠性人才具有非常好的作用效果。因此，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)校園物質(zhì)文化的各項(xiàng)建設(shè)，使校園教育環(huán)境的育人功能可以得到全面性的發(fā)揮。一則令人動(dòng)容的故事，一句至理名言，一個(gè)偉人經(jīng)歷，往往會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)容的情懷，因?yàn)槠鋾?huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，從而會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。因?yàn)閾軇?dòng)學(xué)生心弦通常都會(huì)是其中的情感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟迪的作用。基于此，學(xué)校必須要在人文情懷方面的校園建設(shè)實(shí)行強(qiáng)化，如在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)，校園發(fā)展的歷程、各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)、科學(xué)天地等，讓學(xué)生能夠真切的置身于濃郁的人文氛圍中。學(xué)校一般都會(huì)有一些特定的場(chǎng)所，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)中心、植物園等，這部分存在的主要意義是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠充滿(mǎn)活力。宣傳櫥窗是學(xué)校宣傳工作的主要根據(jù)地，同時(shí)也是充分體現(xiàn)校園文化的直觀性場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的主要渠道。大部分學(xué)校在對(duì)櫥窗進(jìn)行宣傳過(guò)程中，都會(huì)將其設(shè)置在非常顯目的地點(diǎn)，從而使其能夠吸引學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，學(xué)校在對(duì)櫥窗進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)校園的地理環(huán)境進(jìn)行最大化的利用，結(jié)合學(xué)校存在的客觀優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)校園空間的合理布置，對(duì)校園的主題進(jìn)行確定，通過(guò)櫥窗非常直觀的方式，展現(xiàn)校園文化的基本特點(diǎn)，以及將教師和學(xué)生的風(fēng)貌進(jìn)行很好的呈現(xiàn)，明確學(xué)校辦學(xué)的理念和目標(biāo)，使師生和學(xué)校有進(jìn)一步的發(fā)展。制度文化是校園文化的基本保障。規(guī)章制度是思想品德和行為舉止的具體規(guī)范。校園制度文化主要包含的有教師的管理制度和學(xué)生的管理制度，是校園文化的核心內(nèi)容，學(xué)校文化制度的優(yōu)劣，將會(huì)對(duì)校園教育成果產(chǎn)生非常直接的影響，所以校園文化制度必須要具備完善性和規(guī)范性，使學(xué)生和教師在開(kāi)展活動(dòng)中能夠做到井然有序。在貫通培養(yǎng)教學(xué)的模式下，貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作要改變過(guò)去的教學(xué)觀念。高校的課程一般比較多，班主任也需要負(fù)責(zé)科研和學(xué)科建設(shè)，所以班主任和學(xué)生的交集比較少，在課外學(xué)生和班主任比較陌生。在班級(jí)管理的模式下，能夠拉近班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)班主任和課堂的反饋及時(shí)傳遞給老師。班主任也要充分利用學(xué)生的反饋內(nèi)容來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容作出及時(shí)調(diào)整，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，提升教學(xué)質(zhì)量。班主任也可以在課堂中讓學(xué)生分組完成任務(wù)，讓學(xué)生加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)和交流，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4基于貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段班主任工作的班級(jí)管理方法

教育教學(xué)中無(wú)處不在的突顯出細(xì)節(jié)的重要性，尤其是對(duì)于學(xué)生而言，細(xì)節(jié)問(wèn)題非常重要，處于學(xué)生階段時(shí)期的學(xué)生非常的缺乏自我認(rèn)知，所以學(xué)生的一切表現(xiàn)，都源自于教師所產(chǎn)生的影響。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理過(guò)程中，表現(xiàn)要每一項(xiàng)細(xì)節(jié)都非常重視。有效的班級(jí)貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理是學(xué)生班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)班級(jí)是學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，以及生活環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間都是在班級(jí)里度過(guò)，所以班級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所具有的重要性也就不言而喻。因此，為了學(xué)生得到全面發(fā)展，班級(jí)貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理必須要做好全面性的貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理措施方案，必須將每一個(gè)細(xì)節(jié)都貫徹落實(shí)。作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者學(xué)生教師，必須要對(duì)班級(jí)做好合理的規(guī)劃，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的相關(guān)過(guò)程中，還需要將各方面的細(xì)節(jié)工作完善。準(zhǔn)確而言，是“從細(xì)節(jié)中來(lái)，到細(xì)節(jié)中去”。要想班級(jí)得到很好的貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理，愛(ài)是最為基本的前提條件。只有營(yíng)造輕松歡快的環(huán)境氛圍，學(xué)生才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師在走進(jìn)班級(jí)教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)每一名學(xué)生的基本情況有詳細(xì)的了解，如學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)，那么在教學(xué)過(guò)程中，便可以做到因材施教。對(duì)于因材施教的理念，早在幾千年以前偉大的孔夫子就已經(jīng)倡導(dǎo)，但是長(zhǎng)久以來(lái)具體實(shí)施卻非常的少。學(xué)生教師在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用合理的行動(dòng)、表情、語(yǔ)言感染學(xué)生。4.1角色合理轉(zhuǎn)換。在實(shí)行班級(jí)貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理過(guò)程中，必須要制定相應(yīng)班級(jí)規(guī)則。因?yàn)橛行У陌嗉?jí)貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理，必然是在制定合理的班級(jí)制度基礎(chǔ)之上。在傳統(tǒng)理念班級(jí)貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理過(guò)程中，貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理者擁有絕對(duì)性的權(quán)威，無(wú)論是活動(dòng)的開(kāi)展，還是其它都是由班級(jí)貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理者一人制定，配班教師、家長(zhǎng)只是聽(tīng)從，被動(dòng)式的接受活動(dòng)開(kāi)展，。這樣的方式對(duì)于當(dāng)下時(shí)展而言，已經(jīng)不再適用。目前，在實(shí)行班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓有關(guān)人員都積極的參與到其中，而不是一人具有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槊總€(gè)人的精力都十分的有限，即使做到事無(wú)巨細(xì)，依然會(huì)有漏洞的地方，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，必須要大家都參與到其中形成集思廣益的效果。尤其是現(xiàn)階段，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，必須要從多方面思考問(wèn)題，而不是只是從單方面進(jìn)行相應(yīng)的思考。必須要做到“從細(xì)節(jié)中來(lái)，到細(xì)節(jié)中去”。班級(jí)活動(dòng)在進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)和組織過(guò)程中，班級(jí)貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理人員必須要做好放權(quán)工作，將學(xué)生需要注意的事項(xiàng)都進(jìn)行全面性思考，同時(shí)使活動(dòng)能夠井然有序的開(kāi)展。首先，學(xué)生需要遵守的各項(xiàng)條例，以及相應(yīng)的準(zhǔn)則，只有這樣才能夠使工作得到事半功倍的作用效果，此外，還需要站在學(xué)生角度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的思考。4.2制定合理化的班規(guī)，培養(yǎng)自律。要想將班級(jí)做好貫通培養(yǎng)理念應(yīng)用型管理，必須要有良好性的常規(guī)?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，只是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，而沒(méi)有制定相應(yīng)的規(guī)章制度，那么怎樣的教育必定是失敗的，僅僅是依靠人的心理活動(dòng)作為主要的支撐條件，是非常不明智的選擇。因?yàn)闆](méi)有良好的教育，以及正確性的引導(dǎo)，班級(jí)如同一盤(pán)散沙，會(huì)毫無(wú)秩序可言，學(xué)生在日?；顒?dòng)中，會(huì)感到不知所措，應(yīng)該做什么、如何做，教師的期望是什么等。因此，在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要制定相應(yīng)的班級(jí)制度，對(duì)學(xué)生展開(kāi)的日?；顒?dòng)有相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生不會(huì)感到滿(mǎn)意方向，而是能夠在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)自身的定位有非常清晰的認(rèn)知。在班級(jí)制度的影響之下，能夠逐漸的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及各方面的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)日常生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，以及養(yǎng)成良好的自律性。

5結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理應(yīng)用在貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育中有非常多的優(yōu)勢(shì)，所以專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)該教學(xué)方法提高重視。在運(yùn)用班級(jí)管理的過(guò)程中，需要有效利用社會(huì)資源，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，構(gòu)建全新的課程考核方式和充分利用前沿技術(shù)，最大程度優(yōu)化教學(xué)效果。

作者:郭立勇 單位:北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑校區(qū)