導(dǎo)語：電大開放教育教學(xué)建設(shè)及改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人、培養(yǎng)人才，學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量始終是教學(xué)工作的永恒主題。加強教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是電大開放教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇。加強電大開放教育教學(xué)建設(shè)，是遵循其教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點、推動電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要?！督逃筷P(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》（教職成〔201？2號）明確指出：要“堅持深化改革，創(chuàng)新發(fā)展模式。更新理念，加快高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育與遠程開放教育有機結(jié)合，加強信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新學(xué)校運行模式和保障機制，創(chuàng)建新型高等學(xué)校?！保?］開放大學(xué)作為一種與全日制高等學(xué)校完全不同的新型大學(xué)，主要服務(wù)對象是具有一定知識和工作經(jīng)驗的成年人。這就要求電大開放教育必須主動適應(yīng)時展的變化和成人的學(xué)習(xí)特點，適應(yīng)電大轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，而這種趨勢“應(yīng)該是朝著‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’的發(fā)展方向上轉(zhuǎn)型，朝著更加強化‘開放共享辦學(xué)’的社會服務(wù)功能上轉(zhuǎn)型，朝著更加突顯‘學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主’的導(dǎo)向模式上轉(zhuǎn)型，朝著更能體現(xiàn)‘應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)’的實踐導(dǎo)向上轉(zhuǎn)型，朝著更加關(guān)注‘文化共同體’的內(nèi)涵特質(zhì)上轉(zhuǎn)型。”？8打破一直以來沿襲全日制高等教育的教學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式與方法等做法，用搭建便于學(xué)習(xí)者從事“有支持的自主學(xué)習(xí)腳手架”理念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在多重互動體驗過程中獲得深刻的學(xué)習(xí)與能力成長，更好地服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)需求，更好地服務(wù)個性發(fā)展需要，更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高，充分體現(xiàn)成人教育特點和現(xiàn)代遠程職業(yè)教育特色。加強電大開放教育教學(xué)建設(shè)與改革，也是貫徹國家開放大學(xué)和浙江省電大教學(xué)工作會議精神，堅持問題導(dǎo)向，破難創(chuàng)新，推動電大開放教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。針對當前電大開放教育教學(xué)模式與實踐脫離、教學(xué)方法比較單一、面授到課率不髙、教學(xué)團隊整合優(yōu)勢不明顯、教務(wù)教學(xué)信息化建設(shè)滯后、考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提升不快、資源建設(shè)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)不夠有力等一系列亟待破解的難題，唯有加強教學(xué)建設(shè)與改革探索，才能有效突破，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、加強電大開放教育教學(xué)建設(shè)和改革的探索與思考

近年來，湖州電大系統(tǒng)圍繞“教學(xué)常規(guī)＿教學(xué)改革＿教學(xué)督導(dǎo)一教學(xué)團隊一資源建設(shè)一學(xué)風(fēng)考風(fēng)”等六大管理要素，在開放教育教學(xué)建設(shè)和改革工作中進行了一系列實踐與探索，對加強地市電大開放教育教學(xué)建設(shè)和改革具有一定的借鑒意義。結(jié)合近年來的實踐和電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，并就深化教學(xué)建設(shè)與改革談點認識和思考，以期拋磚引玉，與同行共勉。

（一）狠抓教學(xué)常規(guī)一做實基礎(chǔ)

教學(xué)常規(guī)建設(shè)是人才培養(yǎng)過程中最基本的規(guī)范性教學(xué)行為，涉及諸如制定教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)批改、實習(xí)指導(dǎo)、考核、教研與評價等教學(xué)過程的方方面面。抓好教學(xué)常規(guī)建設(shè)，是保證教學(xué)工作中心地位、提髙教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。近幾年，湖州電大系統(tǒng)注重抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)，確保了電大開放教育教學(xué)制度、教學(xué)過程的落實。例如，嚴抓面授教學(xué)，湖州電大推出面授輔導(dǎo)教學(xué)“四重值班”制度，加強到課情況和面授情況統(tǒng)計與反饋，長興學(xué)院實施“面授優(yōu)秀學(xué)員”評選活動；嚴把畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，湖州電大對畢業(yè)論文加強集中輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)，實施知網(wǎng)系統(tǒng)査重檢測等工作；嚴管網(wǎng)上教學(xué)，出臺《網(wǎng)上教學(xué)活動檢査方案》《網(wǎng)上小組討論實施辦法》《教師上傳資源規(guī)范》等制度，組織網(wǎng)上教學(xué)評比等活動。2015年湖州電大系統(tǒng)召開了以“深化教育教學(xué)改革，全面加強內(nèi)涵建設(shè)”為主題的內(nèi)涵建設(shè)研討會，出臺了《關(guān)于加強開放教育內(nèi)涵建設(shè)的實施意見》，推出包括加強教學(xué)建設(shè)與改革在內(nèi)的“六大行動計劃”。教學(xué)常規(guī)作為對教學(xué)過程的最基本要求，是教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)策略和教學(xué)規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法的統(tǒng)一。市、縣電大作為基層教學(xué)單位，應(yīng)把狠抓常規(guī)作為應(yīng)遵循的最起碼的教學(xué)規(guī)矩，完善制度，加強管理，優(yōu)化服務(wù)，切實把教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓實。1．加強師德與教學(xué)常規(guī)教育將師德規(guī)范及教學(xué)常規(guī)等制度匯編成冊，開展師德與教學(xué)常規(guī)教育周等活動，邀請知名專家學(xué)者開展專題報告講座，推出公開課、觀摩課等活動，不斷強化教師的責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識和服務(wù)意識，防止教師職業(yè)倦怠，從正面積極引導(dǎo)教師恪守職業(yè)道德，端正教學(xué)態(tài)度，遵循教學(xué)規(guī)律，保持工作熱情，以認真負責的態(tài)度投人到電大開放教育教學(xué)工作中去。2．加強面授和網(wǎng)上教學(xué)的組織管理通過合理安排面授時間、把到課情況納入形成性考核、組織面授優(yōu)秀學(xué)員評選等舉措，提高學(xué)生的到課率；同時印制《任課教師工作手冊》，要求教師將教學(xué)進程安排、上課、作業(yè)批改、參加教研活動等情況進行記錄，不定期組織值班教師或教學(xué)督導(dǎo)等推門聽課，開展“面授好課堂”和“網(wǎng)上好課堂”評比活動，督促教師備好課、上好課。

（二）深化教學(xué)改革一做強特色

一所髙校教育改革和教學(xué)建設(shè)是否成功，最根本的衡量標志是其所培養(yǎng)的人才是否具有適應(yīng)社會發(fā)展的需要。不斷深化教育教學(xué)改革，也是彰顯電大開放教育特色、適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求、提升辦學(xué)聲譽的動力所在。近年來，湖州電大系統(tǒng)堅持與時俱進，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)過程實施與管理、教學(xué)方法與組織評價等方面都進行了有益探索。例如，湖州電大不斷深化創(chuàng)業(yè)教育，探索形成了“學(xué)歷＋技能＋創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，建立了一批教學(xué)實踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，培育形成“創(chuàng)業(yè)家園”校園文化品牌；安吉學(xué)院加強“數(shù)字化管理平臺”建設(shè)，推出身份證識別系統(tǒng)，實行學(xué)生面授“身份證實名簽到制”；德清學(xué)院推出靈活的面授“約課機制”，有效解決小專業(yè)面授難題；長興學(xué)院對課程面授輔導(dǎo)創(chuàng)新三種教學(xué)模式，重點講好導(dǎo)學(xué)課、作業(yè)輔導(dǎo)課、期末復(fù)習(xí)課“三堂課”等做法，都取得了一定成效。面對新的形勢和任務(wù)，針對電大開放教育的特點，地市電大可從以下兩方面推動教學(xué)改革，強化特色辦學(xué)。1．把強化創(chuàng)業(yè)教育作為電大教學(xué)改革的發(fā)展方向當前國內(nèi)高等職業(yè)教育正處于以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的教育階段。加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是深化髙等學(xué)校教育改革的重要抓手，更是電大開放教育培養(yǎng)新型實用人才的需要。電大開放教育具有職業(yè)化特征，其培養(yǎng)的人才不僅要成為崗位適應(yīng)者，更應(yīng)成為職業(yè)開拓者。對此，在培養(yǎng)目標上，要把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，作為電大開放教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不斷深化“學(xué)歷＋技能＋創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式改革，著重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)拓展能力、團隊協(xié)同能力、解決實際問題能力，讓更多的“職業(yè)人”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中有位有為。在課程體系上，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，形成“核心課程＋基礎(chǔ)課程＋創(chuàng)業(yè)課程”寬口徑課程體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，并根據(jù)個性化學(xué)習(xí)需要，把選課權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)方式上，一方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人專業(yè)教育全過程，學(xué)生除選修必要的創(chuàng)業(yè)類課程外，還應(yīng)掌握專業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能；另一方面，借助創(chuàng)客空間、公共實訓(xùn)中心等載體，組織具有一定基礎(chǔ)條件和興趣愛好的學(xué)生，專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗班，從指導(dǎo)師資、資金扶持、政策協(xié)調(diào)等方面加大扶持力度，以開放的姿態(tài)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實用人才培養(yǎng)。2．把強化“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作為電大教學(xué)改革的發(fā)展模式“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，就是讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進行深度融合，創(chuàng)造新的教育教學(xué)模式和業(yè)態(tài)。例如，大規(guī)模在線開放課程的推出，不再以傳統(tǒng)教室為學(xué)習(xí)場所，而是營造良好的互聯(lián)網(wǎng)教室氛圍，從而讓學(xué)生獲得豐富多彩的線上學(xué)習(xí)體驗，有利于實現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)。電大開放教育具有遠距教學(xué)特征，在新的時代背景下更應(yīng)主動順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)制度，推動電大開放教育教學(xué)模式及學(xué)習(xí)模式的深度變革。首先，積極推進“六網(wǎng)融通”的教學(xué)模式。隨著國家開放大學(xué)建構(gòu)的以網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理為重點的“六網(wǎng)融通”教學(xué)模式的提速，必將進一步推進適應(yīng)在線學(xué)習(xí)特點，完善以學(xué)習(xí)者為中心、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式改革。其次，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺是信息化教學(xué)活動賴以開展的基礎(chǔ)性載體，針對當前開放教育各級學(xué)習(xí)平臺繁多的特點，更需加強整合，豐富學(xué)習(xí)媒介，如開發(fā)“湖州微電大”微信學(xué)習(xí)端，便于學(xué)生使用電腦、iPad、智能手機等多種終端進行學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》（教職成〔2016〕2號），應(yīng)進一步健全網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)規(guī)則，明確對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時長、方式、評價等方面的要求，確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)嚴格、規(guī)范，可監(jiān)測、可評價。第三，加大對云教室、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上實訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投人。加大專項培訓(xùn)，給學(xué)習(xí)者提供一個可以自主選擇、仿真模擬、互動交流、數(shù)字化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）強化教學(xué)督導(dǎo)一做高底部

沒有質(zhì)量的教育是一種不負責任的教育，沒有質(zhì)量的教學(xué)也是一種沒有生命力的教學(xué)。探索建立科學(xué)、有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，強化督導(dǎo)評估，是提升電大開放教育整體辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要抓手。近年來，湖州電大系統(tǒng)注重深化探索，加大對電大開放教育教學(xué)督導(dǎo)的力度。學(xué)校專門成立了督導(dǎo)機構(gòu)，配備專職人員，加強日常的教學(xué)檢査和內(nèi)部質(zhì)量控制，創(chuàng)新“四方”民主評教和教學(xué)滿意度電話回訪等做法，做到線上線下課堂教學(xué)評教常態(tài)化，并對責任教師排名末三位實施淘汰制；去年在省內(nèi)率先探索開展全市電大系統(tǒng)教學(xué)診改工作，把教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和診斷改進工作，作為完善質(zhì)量保障體系的重要抓手。長興學(xué)院堅持推行教學(xué)工作“五環(huán)檢査制”，即實行面授課日常檢査制、網(wǎng)上實時輔導(dǎo)雙監(jiān)控制、網(wǎng)上非實時輔導(dǎo)月檢査制、形成性考核分層驗收檢査制、實踐性環(huán)節(jié)模塊化檢査制，都取得了明顯效果。在完善教學(xué)質(zhì)量保證體系過程中，應(yīng)以推進有效的自主學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，建立和完善教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，保證教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的落實，保證教與學(xué)的有效開展，促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)［4］3？。對此，應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，以聯(lián)動開展教學(xué)診斷與改進工作為抓手，強化內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，建立標準統(tǒng)一、層級分明的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與評價體系，并以問題為導(dǎo)向加強整改工作，共同促進和提升電大開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。1．健全完善教學(xué)督導(dǎo)工作體系完善充實市、縣兩級電大教學(xué)督導(dǎo)隊伍，強化督導(dǎo)工作職責，健全工作運行機制，在學(xué)校、教師、學(xué)生不同層面，建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保障機制，持續(xù)推進教學(xué)工作“四方”評教和“五環(huán)檢査制”等做法，把日常督導(dǎo)與專項督導(dǎo)、內(nèi)部監(jiān)控與第三方評價有機結(jié)合起來，確保督導(dǎo)工作常態(tài)化、規(guī)范化，為電大開放教育教學(xué)工作問診把脈。2．持續(xù)推行教學(xué)診斷與改進工作市、縣電大應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，抱團取暖，取長補短，促進共同提高。首先，在教學(xué)診改內(nèi)容上要做到“四個突出”，即突出問題導(dǎo)向、突出教學(xué)常規(guī)、突出學(xué)風(fēng)建設(shè)、突出支持服務(wù)；其次，在方式方法上要注重“四個結(jié)合”，即自査自檢與實地交互檢査相結(jié)合、師生座談交流與觀課聽課相結(jié)合、聽取匯報與査閱臺賬相結(jié)合、査找問題與尋求對策相結(jié)合；第三，在診斷報告撰寫上要采取三分法，即肯定成績不多于4個要點、査找問題不少于5個要點、改進建議不少于4個要點，通過會診會商幫助指導(dǎo)推動工作。

（四）建強教學(xué)團隊一做強活力

師資隊伍始終是教育發(fā)展的第一資源，優(yōu)秀的人才需要優(yōu)秀的教師來培養(yǎng)，一流的學(xué)校需要一流的師資來支撐。以職業(yè)能力和應(yīng)用性技能培養(yǎng)為主要特色的開放大學(xué)課程與教學(xué)需要有來自專業(yè)知識、行業(yè)實踐、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的專業(yè)人士共同組成教學(xué)團隊［3］3＇近年來，湖州電大充分利用與湖職院合署辦學(xué)的優(yōu)勢，重視加強師資隊伍建設(shè)，完善教師準入機制，抓好教師引進、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，推出師德教育周活動，搭建以賽促教平臺，強化考核管理，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。例如，組織全市電大系統(tǒng)青年教師教學(xué)技能競賽，并經(jīng)常組織教師參加省電大多媒體學(xué)習(xí)資源、課程教學(xué)設(shè)計方案、開放教育網(wǎng)上教學(xué)競賽等系列活動。對于縣級電大而言，師資隊伍建設(shè)更是教學(xué)建設(shè)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是基層電大開放教育繞不過去的一道坎。對此，市、縣電大應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求及人才培養(yǎng)定位，按照“做足總量、激活存量、做優(yōu)增量、提升質(zhì)量”原則，進一步加大引進和培養(yǎng)力度》優(yōu)化專兼職的師資隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提升核心競爭力。1．建立市、縣電大開放教育共享師資庫進一步完善市、縣電大人才引進、培養(yǎng)和考核評價機制，不斷提升質(zhì)量層次。以市、縣電大專任教師為基礎(chǔ)，重視從行業(yè)企業(yè)等生產(chǎn)一線聘請一批實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)精湛的技術(shù)能手和能工巧匠，建立電大開放教育師資庫，形成共享共建機制，構(gòu)建動態(tài)、開放、共享的優(yōu)質(zhì)師資資源，為電大開放教育教學(xué)改革與發(fā)展提供堅實的師資保障。2．大力加強教學(xué)團隊建設(shè)在全市范圍內(nèi)組建若干個開放教育專業(yè)教學(xué)團隊、課程建設(shè)團隊、班主任教師團隊，嘗試開展專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教改項目不定期開展教研活動，在教學(xué)改革的實踐探索中鍛煉隊伍，促進共同提高。

（五）建優(yōu)資源平臺一做長短板

遠程學(xué)習(xí)資源一般指基于網(wǎng)絡(luò)提供的、為學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標和解決問題過程中能夠提供幫助的各種工具和信息資源。這些資源主要包括：課程教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、專題課件；網(wǎng)絡(luò)試題（試卷）庫、案例庫、文獻資料庫、虛擬實驗系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)評價系統(tǒng)及電子圖書等［5＞23。在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匱乏一直是制約電大開放教育教學(xué)健康發(fā)展的瓶頸。近幾年來，湖州電大系統(tǒng)按照“1＋1＋N”（即1個導(dǎo)學(xué)資源＋1套系統(tǒng)講授＋N個微課）資源建設(shè)模式，加大了工作力度，開發(fā)了一批具有地方產(chǎn)業(yè)特色的微課資源，湖州電大成功申報為國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心。但就整體而言，教學(xué)資源建設(shè)還處于零敲碎打的階段，資源的數(shù)量與質(zhì)量遠遠達不到要求，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和考慮，而基于微信學(xué)習(xí)平臺建設(shè)等相對滯后，直接影響了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性。市、縣電大應(yīng)拉長短板，把學(xué)習(xí)者的需求作為教學(xué)支持服務(wù)的出發(fā)點，提高教學(xué)支持服務(wù)的質(zhì)量［6］1￣3；應(yīng)系統(tǒng)思考、超前謀劃、加大力度，加快特色教學(xué)資源建設(shè)步伐，為學(xué)習(xí)者非正式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性與拓展性學(xué)習(xí)，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化、多途徑獲取知識的選擇。1．加強數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃與建設(shè)建立健全學(xué)習(xí)資源專門管理機構(gòu)，本著特色發(fā)展、錯位發(fā)展原則，制定有針對性、具有地方特色的資源建設(shè)與應(yīng)用策略，大力開發(fā)各類學(xué)歷與非學(xué)歷教育項目，彰顯中心在該領(lǐng)域的特色，提升學(xué)校在該領(lǐng)域的影響。強化理念引領(lǐng)，堅持培訓(xùn)先行，廣泛發(fā)動教師積極參與資源分中心建設(shè)，有計劃、有重點地開展資源開發(fā)工作流程、建設(shè)標準、應(yīng)用軟件等培訓(xùn)，組織教師開展平臺應(yīng)用討論與協(xié)同備課，推進教學(xué)資源標準化建設(shè)。加強引進各類教育培訓(xùn)機構(gòu)的視頻公開課、精品課程、各類非學(xué)歷教育教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。2．加大在線優(yōu)質(zhì)特色課程資源的開發(fā)與共享打造具有競爭力、影響力、開放共享的在線學(xué)習(xí)平臺，離不開體系化、碎片化、優(yōu)質(zhì)化的在線教學(xué)資源強大支持。除上級電大系統(tǒng)開發(fā)之外，鼓勵市、縣電大教師探索和實踐基于信息化的教學(xué)模式改革，深入開展與行業(yè)企業(yè)的合作，引進課程、專業(yè)、師資、技術(shù)等方面的優(yōu)質(zhì)資源，形成社會廣泛參與、資源共建共享、與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的辦學(xué)模式，開發(fā)一批特色精品在線學(xué)習(xí)課程或微課，為開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)搭建平臺，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以有效提高教學(xué)效果。

（六）加強考風(fēng)學(xué)風(fēng)一做優(yōu)環(huán)境

“考風(fēng)”決定“學(xué)風(fēng)”，有什么樣的“考風(fēng)”就有什么樣的“學(xué)風(fēng)”。作為基于現(xiàn)代信息技術(shù)、服務(wù)于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的新型大學(xué)，開放大學(xué)必須致力于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力［5］18＿23。近年來，湖州電大系統(tǒng)始終把從嚴從緊抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)、凈化教學(xué)環(huán)境，貫穿于電大開放教育教學(xué)建設(shè)與改革的始終，通過始業(yè)教育、考前教育、致考生公開信，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)制度，加強學(xué)員法制教育、誠信教育、考風(fēng)考紀教育，使學(xué)生樹立正確的應(yīng)試觀。每次期末考試前，召開考試工作會議和考務(wù)及監(jiān)考人員培訓(xùn)會，組織學(xué)習(xí)考務(wù)工作流程，分層簽訂考試安全工作責任書，統(tǒng)一思想認識；考試中嚴格核對身份嚴防替考、認真清場防止夾帶、嚴控手機防止作弊，同時對違紀違規(guī)者加大懲戒力度，發(fā)揮聱示教育作用。盡管近年來學(xué)校整個考風(fēng)學(xué)風(fēng)不斷改善，但受網(wǎng)絡(luò)教育大環(huán)境的影響，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，整個考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然任重道遠。隨著考試作弊入刑規(guī)定公布以來，社會各界對考風(fēng)考紀的要求也日益提高，更應(yīng)把考試工作作為嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)的最后一道關(guān)口，自我加壓、從嚴從緊，依法治教，倒逼考風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。1．持續(xù)從嚴從緊抓考風(fēng)首先，思想上更重視。進一步貫徹落實上級電大關(guān)于加強考風(fēng)考紀工作的一系列要求，把教育者的思想和行動統(tǒng)一到全力以赴加強考風(fēng)建設(shè)、從嚴從緊做好考試工作上來，從認識層面切實加強考風(fēng)考紀建設(shè)。其次，關(guān)口上往前移。進一步加強學(xué)生始業(yè)教育、誠信教育和法制教育，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀，從學(xué)生思想根源上査原因、堵漏洞。第三，環(huán)節(jié)上嚴把關(guān)。把“嚴”字貫穿于考試工作全過程，關(guān)注考試相關(guān)各要素，落實考試安全責任制，確?？荚嚳茖W(xué)、安全。第四，改革上再呼吁。呼吁針對成人教育的特色加快考試制度改革，側(cè)重考核運用知識解決實際問題的能力；對側(cè)重考核理論知識點的課程需建設(shè)好試題庫；同時逐步加大對學(xué)生實踐技能考核和技能操作考核，提高對實踐成果學(xué)分替代的比重。2．不斷樹優(yōu)導(dǎo)向正學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神和校風(fēng)的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量、建立良好校風(fēng)的重要條件。應(yīng)始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)擺在更加突出的位置，貫穿電大開放教育教學(xué)建設(shè)的全過程，堅持教育和治理相結(jié)合，建立教育引導(dǎo)、制度規(guī)范、激勵約束、査處聱示等完整的工作體系，健全完善弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)的長效機制，通過開展主題班會、組織各類學(xué)習(xí)興趣社團、開展“學(xué)習(xí)之星”“創(chuàng)業(yè)之星”“發(fā)明之星”以及“優(yōu)秀學(xué)員”等系列評先評優(yōu)表彰活動，使學(xué)習(xí)讓人終身受益成為行動自覺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標從模糊到清晰、學(xué)習(xí)態(tài)度從消極到積極、學(xué)習(xí)方式從被動到主動轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

當前電大開放教育步入轉(zhuǎn)型期，加強電大開放教育教學(xué)建設(shè)與改革，是加強內(nèi)涵建設(shè)、推動轉(zhuǎn)型發(fā)展、提髙辦學(xué)質(zhì)量和聲譽的重要舉措。面對互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新趨勢、服務(wù)終身教育體系構(gòu)建的新任務(wù)、滿足成人教育個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新需求，就整個電大開放教育而言，需要找準新定位、走出新路子、辦出新特色，做政府有需要、社會有需求、其他學(xué)校難以做到的事，為有需要的民眾提供合適的教育；就工作著力點而言，需要進一步牢固確定教學(xué)工作的中心地位，牢牢把握“深化改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方”的主題主線，從狠抓教學(xué)常規(guī)、深化教學(xué)改革、強化教學(xué)督導(dǎo)、建強教學(xué)團隊、建優(yōu)資源平臺、加強考風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面著力，堅定走改革發(fā)展、開放發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展之路，進一步推動“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人觀，以及“做實基礎(chǔ)、狠抓常規(guī)、補齊短板、強化特色”的教學(xué)觀深耕落地，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，重振新時期電大開放教育的良好口碑。

作者:葉主 單位:湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院