導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)院校跟蹤式教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂心理資本教育的局限性

心理資本是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是無關(guān)物質(zhì)、社會關(guān)系、人脈等外在因素的重要資本之一，它更強調(diào)“你是誰”“、你想成為什么”。唯物辯證法告訴我們，只有認識了客觀事物的本質(zhì)和特征，才能把握客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才可能對客觀事物的意義和價值做出科學(xué)判斷，進而做到自覺、正確、創(chuàng)造性地按照客觀事物的自身規(guī)律去實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此心理資本的開發(fā)效果如何，僅僅在課堂上是看不到全貌的，必須要選取特定的課外實踐方式作為有益補充，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮課外教育時間自由性、空間開放性、形式多樣性、組織動態(tài)性、參與廣泛性的優(yōu)點，以檢驗心理資本的課堂教學(xué)效果。

二“、跟蹤式”心理資本大課堂及其應(yīng)用

從2011年起，廣西醫(yī)科大學(xué)啟動實施了“卓越醫(yī)學(xué)生課外成長計劃”項目。該項目是一項教育實驗與教學(xué)改革研究項目，項目學(xué)員從校院兩級學(xué)生組織、黨團組織、班委的現(xiàn)任或曾任學(xué)生骨干中選拔，每年60～80名不等，由學(xué)生工作部（處）作為指導(dǎo)管理主體，學(xué)員以小組為單位作為項目活動載體的承辦主體。通過整合校內(nèi)外精英教育資源，延伸專業(yè)理論與技能教學(xué)課堂，精心培植了“名家名師導(dǎo)航”、“精英讀書會”“、三角梅沙龍”、精英“優(yōu)”導(dǎo)師、精英訪談五個活動載體，以點帶面，以骨干輻射全校學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)員全面客觀地認識自我、明辨自身的優(yōu)勢與不足，有效地幫助其認識自我、完善自我、超越自我，提升心理資本，充分調(diào)動醫(yī)學(xué)生的成長驅(qū)動力，強化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)使命感、崗位勝任力和社會責(zé)任感。筆者是該項目的指導(dǎo)老師，有意識地從項目中選取8名參加過其開設(shè)的“大學(xué)生心理健康教育”課的學(xué)員作為“跟蹤式”大課堂的培養(yǎng)、觀察對象，進行統(tǒng)計、訪談，結(jié)果如下。

1.4名學(xué)生是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫成員，物質(zhì)資本、社會資本和經(jīng)濟資本匱乏，作為訪談A組；3名為普通工薪家庭成員，作為訪談B組；1名家庭經(jīng)濟條件較為優(yōu)越，作為訪談C組。

2.A組成員表示，在參加完心理資本的課堂教學(xué)后，變得自信了，對自身各方面也進行過分析，但是約在一個月———半個學(xué)期后，又會受現(xiàn)實挫折的影響，“積極心態(tài)”逐漸消失，羨慕家庭經(jīng)濟優(yōu)越的同學(xué)；B組成員表示在參加完心理資本的課堂教學(xué)后，印象最深的是人力資本和心理資本的協(xié)同影響，在提升兩項資本上沒有持續(xù)的壓力、動力；C組同學(xué)表示在參加完心理資本的課堂教學(xué)后，意識到自己心理資本的薄弱，新選了積極心理學(xué)，但是缺乏人力資本、心理資本提升的持續(xù)壓力、動力。

3.參加完卓越醫(yī)學(xué)生課外成長計劃后，由于是跟全校各類社團組織的優(yōu)秀同齡人一起參與活動，每個人都有機會當(dāng)“項目負責(zé)人”，在這個過程中得到了鍛煉成長，敢于正視自己的不足，敢于追求更優(yōu)秀的自己，追求卓越，提升了溝通、思辨能力。

4.結(jié)果表明，心理資本的課堂教學(xué)對A、B、C三組同學(xué)都起到了一定作用，但是缺乏持續(xù)的跟蹤的資本提升途徑。參加完卓越醫(yī)學(xué)生課外成長計劃后，三組同學(xué)的能力得到了不同程度的提升，團隊式的不同程度地提升了人力資本、社會資本，進而促進了心理資本的成長。

“跟蹤式”的心理資本大課堂在提升醫(yī)學(xué)生心理資本方面的積極作用正在逐漸凸顯出來，它不僅讓學(xué)生真正明白什么是心理資本，怎樣去開發(fā)自己的心理資本，而且讓學(xué)生親身體驗到心理資本的無限作用，進而提升他們的成長內(nèi)驅(qū)力。其缺陷在于普及面有限，如何在實際操作中讓更多學(xué)生受益，有待進一步研究。

作者：蔣洪濤單位：廣西醫(yī)科大學(xué)