導(dǎo)語(yǔ)：略談Excel的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、數(shù)學(xué)模型

設(shè)指標(biāo)集為U={U1，U2，，Un}，評(píng)語(yǔ)集為V={V1，V2，，Vn}，指標(biāo)權(quán)系數(shù)子集為W={W1，W2，，Wn}，U的第i個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)語(yǔ)集V中的評(píng)價(jià)V1，V2，，Vm的隸屬度分別為ri1，ri2，，rim，U的這一指標(biāo)Ui對(duì)于V中的每一種評(píng)價(jià)的隸屬度組成了V上的模糊子集，記為Ri={ri1，ri2，，rim}。對(duì)于每一指標(biāo)Ui(i=1，2，，n)都求出對(duì)應(yīng)的Ri，就構(gòu)成了一個(gè)U×V上的模糊矩陣。需要說(shuō)明的是，指標(biāo)集U、評(píng)語(yǔ)集V及指標(biāo)權(quán)系數(shù)子集W之間的要素對(duì)應(yīng)關(guān)系、數(shù)據(jù)的計(jì)算處理原則，都需要在評(píng)價(jià)工作開始之前由評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組予以確認(rèn)。如學(xué)生對(duì)教師某項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)定為“優(yōu)”，在綜合評(píng)價(jià)時(shí)可以使用的評(píng)價(jià)介質(zhì)數(shù)值應(yīng)該是“8”還是“9”？該項(xiàng)指標(biāo)在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要程度及權(quán)重?cái)?shù)值是多少?模板的設(shè)置過(guò)程中，需要根據(jù)這些具體的要素要求，考慮數(shù)據(jù)表直接的相關(guān)關(guān)系。

二、模板的建立

現(xiàn)以具體的調(diào)查項(xiàng)目為例，說(shuō)明利用excel建立模糊評(píng)價(jià)模板的方法：?jiǎn)栴}：您認(rèn)為某老師在授課認(rèn)真程度方面的表現(xiàn)為。A優(yōu)秀B良好C中等D一般E很差學(xué)生在選擇過(guò)程中，有可能出現(xiàn)五種選項(xiàng)，利用Excel中的條件函數(shù)，就可以完成從模糊評(píng)價(jià)向數(shù)值評(píng)價(jià)介質(zhì)轉(zhuǎn)換的工作。這種轉(zhuǎn)換有利于不同學(xué)生對(duì)同一教師、同一問(wèn)題的評(píng)價(jià)結(jié)論的綜合。如果按一般的認(rèn)識(shí)原則，90分以上為優(yōu)秀，80-90之間為良好，70-80之間為中等，60-70之間為一般，60以下為很差，即可進(jìn)行如下設(shè)置：在新建的*.xls文檔的作業(yè)表sheet1中選取C4單元格，在該單元格中輸入學(xué)生的選項(xiàng)號(hào)，假定為A；然后在該文檔作業(yè)表sheet2的C4中單元格，鍵入“=”，并輸入條件判斷函數(shù)IF(Sheet1!C4="A",9.5,IF(Sheet1!C4="B",8.5,IF(Sheet1!C4="C",7.5,IF(Sheet1!C4="D",6.5,4))))完成定性評(píng)價(jià)向定量評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)化。在所有轉(zhuǎn)化值的末端，插入Average函數(shù)，取得綜合評(píng)價(jià)數(shù)值；然后在作業(yè)表sheet3關(guān)于該教師授課認(rèn)真程度評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞位置，鍵入“＝”，并輸入反向的條件判斷函數(shù)IF(Sheet2!C4>=9,"優(yōu)秀",IF(Sheet2!C4>=8,"良好",IF(Sheet2!C4>=7,"中等",IF(Sheet2!C4>=6,"一般","很差"))))。如果需要應(yīng)該對(duì)教師教學(xué)情況的綜合評(píng)價(jià)值，則可以在作業(yè)表sheet2中所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目的結(jié)尾處，根據(jù)事先擬定的項(xiàng)目權(quán)重，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目對(duì)的Average評(píng)價(jià)值計(jì)算加權(quán)評(píng)均數(shù)，作為整體評(píng)價(jià)數(shù)值；在作業(yè)表sheet3中關(guān)于教師教學(xué)情況的整體評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞位置，利用反向的條件判斷函數(shù)，設(shè)定評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞。

這個(gè)計(jì)算過(guò)程就是將最初的模糊評(píng)價(jià)值全部錄入作業(yè)表sheet1，作為原始數(shù)據(jù)矩陣；利用Excel的條件判斷函數(shù)，作為溝通“模糊評(píng)價(jià)——數(shù)量測(cè)算——定性評(píng)價(jià)”的橋梁；將作業(yè)表sheet2設(shè)定為數(shù)據(jù)變換與測(cè)算矩陣；將作業(yè)表sheet3設(shè)定為教學(xué)質(zhì)量定性評(píng)價(jià)的模板。這三個(gè)作業(yè)表中，只要將作業(yè)表sheet3的格式設(shè)定好，符合文件打印的格式，就可以在作業(yè)表sheet1的全部數(shù)據(jù)以矩陣方式錄入完成之后，直接轉(zhuǎn)換到作業(yè)表sheet3，打印出對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)報(bào)告。該報(bào)告，既能夠進(jìn)行定性說(shuō)明，又可以有數(shù)量分析，具備較強(qiáng)的說(shuō)服力。

三、意義和作用

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，利用Excel強(qiáng)大的計(jì)算及引用功能，一次性將計(jì)算分析評(píng)價(jià)模板設(shè)置好，就可以大大降低評(píng)價(jià)計(jì)算過(guò)程中人工誤差的影響力。使用時(shí)只需打開設(shè)定好的Excel評(píng)價(jià)模板,地輸入相關(guān)的模糊評(píng)價(jià)結(jié)果，瞬間即可得到教師的綜合評(píng)判的結(jié)論,為廣泛應(yīng)用模糊綜合評(píng)判法提供了方便快捷的途徑。

作者：朱獻(xiàn)忠單位：蘭州城市建設(shè)學(xué)校