導(dǎo)語：信息技術(shù)與語文戲劇教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念，這就要求廣大教師要注重現(xiàn)代信息技術(shù)以及科技手段的運(yùn)用，只有這樣才能使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢，是每位教育工作者應(yīng)該努力為之奮斗的。特別是多媒體技術(shù)的成熟，為語文教學(xué)提供了極為理想的手段。

一、網(wǎng)上搜索，了解戲劇

高二語文下冊第三單元，是學(xué)生高中階段第一次接觸的戲劇文學(xué)，且《雷雨》《茶館》《羅密歐與朱麗葉》《三塊錢國幣》四篇課文所寫的故事所發(fā)生的年代距今較遠(yuǎn)，在分析課文之前，為了讓學(xué)生對這些知識有所了解，筆者在布置預(yù)習(xí)課文時，增加了一項(xiàng)任務(wù)：利用電腦課，在網(wǎng)上搜索，了解戲劇，包括戲劇的分類、戲劇的特點(diǎn)等，了解有關(guān)作家作品，了解創(chuàng)作的時代背景，了解全劇劇情等。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對課文的理解，使之輕易地掌握戲劇常識，鞏固文學(xué)知識。

二、課前看戲，熟悉劇情

《茶館》全劇共5幕，課文是第二幕的節(jié)選?！度龎K錢國幣》是獨(dú)幕話劇。為了讓學(xué)生對整個劇情有所了解，更好地了解課文，分析人物形象，教師在課前組織學(xué)生觀看戲劇演出的錄像。如《三塊錢國幣》，學(xué)生看完演出錄像后，了解了整個劇情，知道課文虛寫女仆打碎花瓶、賠不起、以鋪蓋抵押、被辭退等情節(jié)，而作者將大學(xué)生與女主人的沖突作為矛盾的焦點(diǎn)，著力描寫他們之間的三次交鋒，層次清晰，將劇情逐次推向高潮。同時對人物的個性特征大體了解，為上課深入分析作了很好的鋪墊，為展開想象、續(xù)編戲劇打好了基礎(chǔ)。

三、播放錄音，品味語言

“聽話聽聲，鑼鼓聽音。”話劇主要是通過人物對話推動故事情節(jié)發(fā)展的，通過對話表現(xiàn)人物的性格特征，因此分析人物的個性化語言，最好的方法是聽錄音，錄音可以是原聲帶錄像的聲音，也可以是上課前先指導(dǎo)幾個學(xué)生朗讀的錄音，上課時適時放出來，就另有一番風(fēng)味。如教《雷雨》一課時，學(xué)生聽了周樸園與魯侍萍的對話錄音，能真切感受到魯侍萍的善良與飽嘗了人間的辛酸，感受到周樸園的冷酷和卑鄙行徑?？梢?，聽錄音，能更好地幫助學(xué)生理解人物的性格特征。

四、結(jié)合畫面，分析形象

分析人物形象，除了根據(jù)人物的個性化語言，根據(jù)戲劇沖突，還可以根據(jù)舞臺說明。舞臺說明是對人物語言的動作、神態(tài)等的提示，聽錄音聽不出來，看文字又較抽象，如果結(jié)合畫面展示，就生動形象多了。如《雷雨》中周樸園對魯侍萍身份的四次發(fā)問中的舞臺說明：抬起頭來、忽然立起、徐徐立起、低聲、冷冷地、忽然嚴(yán)厲地。通過畫面展示，一個恐懼、焦慮、失態(tài)、慌亂失措、冷酷殘忍的資本家形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在眼前，學(xué)生分析起來，就容易多了。

五、根據(jù)背景，理解主題

準(zhǔn)確理解戲劇的主題，須結(jié)合作者創(chuàng)作的時代背景，要理解作者創(chuàng)作的時代背景，除了教師講述，更好的方法是讓學(xué)生網(wǎng)上查閱，或課堂上教師播放有關(guān)歷史畫面。比如獨(dú)幕劇《三塊錢國幣》，教師可播放以下歷史畫面：1939年，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭艱苦的時期。華北等大片國土被日寇侵占，國民政府被迫遷都重慶。跟隨機(jī)關(guān)、工廠、學(xué)校搬遷的成千上萬的學(xué)生、百姓、難民們顛沛流離，輾轉(zhuǎn)擁向西南各大城市。軍閥、奸商在大后方盤剝、欺凌下層人民。作者就是在這樣的社會大背景下給我們講述了三塊錢國幣的故事。學(xué)生看了這些歷史短片，很容易明白，《三塊錢國幣》在通過一件小事反映當(dāng)時的社會大背景，揭示各種人的不同心態(tài)。

六、展示材料，課外延伸

為了拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生戲劇閱讀能力，教師很有必要補(bǔ)充閱讀材料，進(jìn)行課外延伸。例如，學(xué)了曹禺的《雷雨》后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解曹禺的其他作品《日出》《原野》《王昭君》等，或閱讀理解這些作品。最經(jīng)濟(jì)、最時效的方法就是利用信息技術(shù)——多媒體展示?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)給我們的語文教學(xué)帶來了深刻的變革，隨著課程改革的不斷深入和不斷進(jìn)步，這種變化應(yīng)該體現(xiàn)得更加明確和清晰，在新課程背景下，我們的語文教學(xué)也必將面臨更大的挑戰(zhàn)。