導(dǎo)語(yǔ)：談?wù)撌覂?nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著人們生活水平的不斷提高，建筑裝飾行業(yè)蓬勃發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門綜合性的學(xué)科，越來(lái)越與人們的生活、工作和學(xué)習(xí)發(fā)生密切的關(guān)系，日益受到人們的重視。目前，許多藝術(shù)類院校及綜合類院校都開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課程，授課對(duì)象包括藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。由于非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作就顯得尤為重要，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低。首先對(duì)傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)非藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行討論，并根據(jù)問(wèn)題來(lái)提出解決方案，從而讓室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)對(duì)更多的挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門相對(duì)獨(dú)立的年輕學(xué)科，其自身發(fā)展的歷史并不太長(zhǎng)，這門課程的基本教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握基本的理論知識(shí)，并且能夠進(jìn)一步具備獨(dú)立從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，能夠運(yùn)用一定的物質(zhì)技術(shù)手段對(duì)內(nèi)部空間進(jìn)行創(chuàng)造與組織，形成安全、舒適、優(yōu)美的內(nèi)部環(huán)境，滿足人們的物質(zhì)功能需要與精神功能需要［1－2］。目前，已經(jīng)有大批從事本專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位，其中包括很多非藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。從這些往屆畢業(yè)生反饋的信息中，我們往往能夠聽(tīng)到這樣的感受：“往往一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案不能表現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致在實(shí)際施工中不能實(shí)施”、“在實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)面前不知從哪下手”等等［3］，這些反饋的信息都在告訴我們，目前我們?cè)诜撬囆g(shù)類專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中還存在著不足，亟需我們改進(jìn)。

（一）理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把在課堂上學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)際工作當(dāng)中［4］。但是就目前情況來(lái)看，由于很多教師缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致在教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)書(shū)本中的理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐的重要性。授課內(nèi)容往往空洞乏味，缺乏感染力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)感到所學(xué)知識(shí)抽象，理解模糊，從而導(dǎo)致在實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)中無(wú)從下手，實(shí)踐能力低下。

（二）忽略對(duì)設(shè)計(jì)思維的表達(dá)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者對(duì)空間環(huán)境設(shè)計(jì)思維的表達(dá)，其表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的。而從藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的角度與表達(dá)來(lái)講，主要是指以視覺(jué)傳遞為主的圖形學(xué)表達(dá)技術(shù)。它包括：分析草圖、構(gòu)思草圖、設(shè)計(jì)制圖、功能分析圖、透視效果圖、模型制作、視頻傳達(dá)（影視，計(jì)算機(jī)）等等［5－6］。由于對(duì)設(shè)計(jì)思維表達(dá)的再現(xiàn)對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程以及設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，使得設(shè)計(jì)思維的表達(dá)越來(lái)越成為衡量設(shè)計(jì)者素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。表達(dá)設(shè)計(jì)思維的方式多種多樣，比如電腦、手繪等等，它們雖然表達(dá)方式各異，但是最終目的都是為了表達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思維。可是大多數(shù)非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，往往在表達(dá)設(shè)計(jì)思維的過(guò)程中只是片面的強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的構(gòu)圖形式，形體結(jié)構(gòu)、比例位置、線條組織、明暗關(guān)系、色彩搭配等，過(guò)多地注重畫(huà)面效果，忽視了我們對(duì)于設(shè)計(jì)思維的表現(xiàn)。這就要求教師在針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中要有目的培養(yǎng)學(xué)生的這種表達(dá)能力。但是從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作品的畫(huà)面效果作為最終考核的依據(jù)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生忽視了對(duì)設(shè)計(jì)思維的表達(dá)。

（三）過(guò)多的依賴電腦，缺乏對(duì)手繪表現(xiàn)重要性的認(rèn)識(shí)

隨著科技的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)繪圖以其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的手繪繪圖提出了挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)繪圖使設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)的直觀且生動(dòng)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也大大降低了設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了設(shè)計(jì)的精度和速度，設(shè)計(jì)成果也可以反復(fù)的被運(yùn)用?？梢哉f(shuō)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。然而就如同一切高深技術(shù)一樣，電腦技術(shù)的運(yùn)用也存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)，反映在具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)之中，即為重表現(xiàn)而輕設(shè)計(jì)。在電腦表面效果的處理上所花費(fèi)的時(shí)間和精力更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思過(guò)程和對(duì)設(shè)計(jì)的理解、深入，這在一定程度上扼殺了設(shè)計(jì)初期階段構(gòu)思過(guò)程中轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感火花。由于在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的依賴電腦，必然忽視了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，使非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)難以提高，最終導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)分析，思考創(chuàng)作的能力下降。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到手繪表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中的不可替代性，它應(yīng)該貫穿于設(shè)計(jì)過(guò)程的始終，手繪表現(xiàn)仍然是一種最靈活，最便捷的表達(dá)方式。

二、對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革幾點(diǎn)建議

傳統(tǒng)模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)存在著一些弊端，我們應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹(shù)立新的教育思想，制定一套適合非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系。下面針對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議。

（一）對(duì)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

對(duì)于非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，面對(duì)這種情況，應(yīng)填充和刪減相關(guān)的專業(yè)課程，完善合理有針對(duì)性的教學(xué)模式。相關(guān)專業(yè)課程的調(diào)整，要充分考慮到接受對(duì)象的因素，要圍繞著教學(xué)的主體框架，進(jìn)行強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程的調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容一方面包含基礎(chǔ)理論課程，如室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展、室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格流派、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)燈光照明、室內(nèi)綠化、人體工程學(xué)等等；另一方面是表現(xiàn)技法類專業(yè)基礎(chǔ)課程，如素描、色彩、透視學(xué)、室內(nèi)工程制圖、建筑速寫(xiě)、手繪效果圖表現(xiàn)等等。非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，因此，教師要在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技法類專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重對(duì)學(xué)生繪畫(huà)基本功以及手繪能力的培養(yǎng)，從最初的線條及線條組合的訓(xùn)練、寫(xiě)生到臨摹以及裝置配景的訓(xùn)練再到空間透視的訓(xùn)練，做系統(tǒng)的安排及練習(xí)，讓非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)做起。對(duì)于非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)課程的教學(xué)十分重要。所以，在以后的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中要給予專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)以充分的重視。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有益的、與教學(xué)目標(biāo)相符的課程，除了予以保留外，還應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)中加以強(qiáng)化，該重新設(shè)立的課程要設(shè)立。一些不必要的內(nèi)容，該刪則刪，該減則減，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，從而為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，從最初的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的下達(dá)到最終設(shè)計(jì)方案的確定，它要求設(shè)計(jì)者要對(duì)空間的結(jié)構(gòu)、施工工藝、材料、預(yù)算等都要有所掌握。所以光有理論知識(shí)的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)中要注意增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以實(shí)體的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例、項(xiàng)目為主要講授內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的虛擬空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的模式，要求學(xué)生從最初的設(shè)計(jì)分析階段到設(shè)計(jì)構(gòu)思階段，設(shè)計(jì)定案階段以及各種設(shè)計(jì)草圖的表現(xiàn)，繪制設(shè)計(jì)方案，最后到概預(yù)算，完成全套設(shè)計(jì)，甚至可以把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)放到企業(yè)，放到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把書(shū)本中理論的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，具體的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。另外，可以適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的類型，比如安排市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、與設(shè)計(jì)公司工作室聯(lián)合建立校外的實(shí)踐基地等多種形式和內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的完整性與全面性

設(shè)計(jì)的中心目的是為人服務(wù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)更是為人創(chuàng)造一種更加舒適、美觀、合理的內(nèi)部環(huán)境。一個(gè)好的設(shè)計(jì)結(jié)果并不是一蹴而就的，它必將有一套完整科學(xué)的，從無(wú)到有的設(shè)計(jì)程序體系。隨著現(xiàn)代裝飾材料與施工技術(shù)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念早已從單純的界面裝飾發(fā)展到內(nèi)容廣泛的綜合性功能與造型設(shè)計(jì)。所以，作為該專業(yè)的教師必須在課程中引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中保持設(shè)計(jì)思維的完整性與全面性。包括對(duì)用戶設(shè)計(jì)意圖和具體要求的了解；進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研、測(cè)量；在構(gòu)思階段著眼全局來(lái)構(gòu)思自己的設(shè)計(jì)方案；進(jìn)行精細(xì)的方案設(shè)計(jì)包括平面設(shè)計(jì)、頂棚設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、電器及機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)以及色彩設(shè)計(jì)等。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行的改革。其目的是為了讓教學(xué)內(nèi)容更加合理，能夠更好地適應(yīng)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。這樣既對(duì)教師提出了更高的要求而且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也讓學(xué)生更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才。