導(dǎo)語：電子課一位化教改認(rèn)識綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

電子技術(shù)是高職電子、無線電通信、自控等專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，所以它在專業(yè)教學(xué)體系中占有極重要的地位。在全國新課改的背景下，在電子技術(shù)的教學(xué)中主要采取“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。“一體化教學(xué)”是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)的理論實踐一體化、實施機構(gòu)一體化、場地設(shè)備一體化、課程體系一體化、教學(xué)方法一體化、教學(xué)資源一體化、教學(xué)評價與考核一體化?！耙惑w化教學(xué)”的核心是激活學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力，拓展發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識過程中自身悟性的拓展和洞察力的提升。電子技術(shù)課是主要研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的學(xué)科。在課程資源上應(yīng)注意以下幾方面：

1．制定定位準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)貫徹任職教育理念，以培養(yǎng)崗位任職技能為指向，以培養(yǎng)學(xué)員器件識別、電路分析和檢測能力為目標(biāo)，以電路的分析與檢測為載體，針對學(xué)員認(rèn)知實際和能力，突出技能培養(yǎng)，采用“三位一體”教學(xué)模式，融知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，理滄與實踐穿插進(jìn)行。重基本概念、基本應(yīng)用、基本技能教學(xué)，突出學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，使學(xué)員形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作作風(fēng)。

2．編寫實用性較強的教材

依據(jù)本課程的特點，在課程體系的研發(fā)上，我們組織編寫了適應(yīng)職業(yè)能力的特點及各專業(yè)的教學(xué)需要的教改教材。該教材采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動等有效的教學(xué)組織形式、圖文并茂，重視學(xué)員實際任職能力的提高。教材在編寫過程中應(yīng)注意：

(1)以實用的電子電路(如調(diào)光臺燈電路、溫度指示器等等)為載體，有助于學(xué)員對基本概念的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，充分考慮學(xué)員的基礎(chǔ)能力和認(rèn)知水平。

(2)適應(yīng)學(xué)員技能培養(yǎng)需要。教材內(nèi)容要充分體現(xiàn)實用性，加大電路分析測量的比重，盡可能多地結(jié)合生產(chǎn)生活實際，適度著眼電子技術(shù)發(fā)展，力爭做到教學(xué)內(nèi)容真正滿足各專業(yè)實際教學(xué)的需要。

(3)在內(nèi)容安排上，以項目為內(nèi)容組織單元，根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知特點和技能形成需要，緊密結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，適當(dāng)增加新器件、新技術(shù)和典型電路。編選一些實用電路的裝配專題，使學(xué)員了解電子技術(shù)制作工藝的一般步驟，提高其實踐操作能力。

(4)教材編寫中應(yīng)具有良好的科學(xué)性、通用性、前瞻性和適應(yīng)性；突出特色，注重創(chuàng)新，強調(diào)理論聯(lián)系。

(5)適應(yīng)基于工作過程的教學(xué)模式，內(nèi)容講授上理論與實踐穿插進(jìn)行。

3．教學(xué)保障及教員隊伍

在教學(xué)實訓(xùn)大樓中建設(shè)包含計算機(需裝有EWB、Protel、Matlab等實驗軟件)、各類測量儀器儀表、電lT電子器件、工具等一體的多套實驗臺。另外，在實施一體化教學(xué)中，教師應(yīng)有良好的素養(yǎng)，既有扎實的理論知識又必須要有過硬的實踐操作技能。根據(jù)學(xué)校師資的基本情況，積極開展教師教學(xué)資格認(rèn)證活動。根據(jù)不同課程的特點，認(rèn)證過程將對授課教員理實兩方面進(jìn)行考核，成績合格者才允許進(jìn)行相應(yīng)課程的授課任務(wù)。

4．教學(xué)管理及考核方式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整

基于課改精神的一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的不同，所以教改過程中對教學(xué)管理也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)管理中，不能像傳統(tǒng)教學(xué)過程中那么死板，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、主動性。就是在教師幫助下使學(xué)員通過觀察——提問——討論——分析——實踐——結(jié)論等一系列的學(xué)習(xí)活動將體驗到感性認(rèn)識上升為對知識的理性認(rèn)識的過程。教學(xué)活動是教師與學(xué)生實現(xiàn)良性的互動，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)過程。

在教學(xué)考核上，應(yīng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，比如對于電子技術(shù)這門課程，應(yīng)以學(xué)生實驗動手能力和理論知識相融合為一體作為考核的內(nèi)容；或者采取過程考核和課終考核相結(jié)合的方式，其中過程考核可占40％，而課終考核可占60％。